汽車標(biāo)準(zhǔn)件培訓(xùn)教材-卜超群課件

汽車標(biāo)準(zhǔn)件培訓(xùn)教材-卜超群汽車標(biāo)準(zhǔn)件培訓(xùn)教材-卜超群汽車標(biāo)準(zhǔn)件培訓(xùn)教材-卜超群汽車標(biāo)準(zhǔn)件主講人:卜超群山東寶雅新能源汽車股份有限公司Baoya目錄前言汽車標(biāo)準(zhǔn)件編號規(guī)則汽車標(biāo)準(zhǔn)件實例我國著名教育家陶行知說：智者問得巧，愚者問得笨。好的教學(xué)問題不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維，更有利于課堂教學(xué)的展開與深入，并且能給課堂帶來高效率。而新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的基本要求、數(shù)學(xué)教師的作用等方面都作了明確的闡述：在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須改變“教師講，學(xué)生聽”“教師問，學(xué)生答”以及大量練習(xí)題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生學(xué)會動腦思考，動手操作，動眼觀察，通過這樣的形式，使學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實。所謂開放式提問，是指教師提出問題的答案不是唯一的，或解決問題的思想與方法不是唯一的。既然答案不是唯一的，就要使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多的，盡可能新，甚至是前所未有的獨特想法。這樣的提問，激發(fā)的正是發(fā)散思維，培養(yǎng)的正是想象力和創(chuàng)造力。它不像傳統(tǒng)教學(xué)的提問方式，一問一答，一答一個準(zhǔn)，只提供一種可能答案，一種解決途徑，結(jié)果堵塞了學(xué)生的思路，桎梏了學(xué)生的創(chuàng)新意識。而在這種開放式提問的推動下，學(xué)生必然會展開多角度、多方向的思維活動。結(jié)合各方面的信息，在產(chǎn)生多種答案的同時，獲得新奇、獨特的反映，從而培養(yǎng)了思維的廣闊性和靈活性。多年的教學(xué)實踐，使我更深切地感受到課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段之一，而開放式的提問更有助于提高課堂教學(xué)效果。一、巧設(shè)開放式提問，讓學(xué)生的腦動起來古語云：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮“，打開課堂思維之窗，放飛想象家的翅膀，以知識點為起跳板，讓學(xué)生到太空翱翔。自主探究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是廣大師生所期望的。再如，以教學(xué)認識梯形為例，把梯形置于四邊形的系統(tǒng)中來類比，引出梯形的概念。首先給出一組圖形，其中有兩邊都不平行的四邊形、一般平行四邊形、矩形、正方形、梯形，提出如下問題：①這些圖形的共同點是什么？②我們已經(jīng)認識哪些圖形？這些圖形的共同點是什么？③最后一個圖形與我們認識的圖形對邊不平行”的本質(zhì)。教學(xué)中按學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深地設(shè)計了一系列問題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索，這樣不僅突破了難點，更有利于弄清同類事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解更加透徹，學(xué)生的課堂生成也顯得自然流暢。二、巧設(shè)開放式提問，讓學(xué)生的手動起來數(shù)學(xué)教學(xué)通過動手操作，把活動積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成豐富的表象，促使學(xué)生自主探索發(fā)展思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在概率的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生親自動手從事試驗，收集實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，獲得事件發(fā)生的概率，消除錯誤感覺。比如：小明和小亮星期天去公園游玩，被公園門口的一種游戲所吸引，其游戲規(guī)則是：如圖，是一個轉(zhuǎn)盤，交一元錢玩十次，在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤之前，自己先決定按正數(shù)還是反數(shù)，然后轉(zhuǎn)一下，轉(zhuǎn)盤停下后，找到指針?biāo)傅臄?shù)，從這個數(shù)開始，數(shù)到與該數(shù)相同個數(shù)的位置，凡數(shù)到17這個位置的交攤主3元錢，數(shù)到其他位置的得相應(yīng)錢數(shù)，請你從概率的角度，并結(jié)合實際圖形，說明小明和小亮玩這各游戲能贏嗎？不能贏。因為若轉(zhuǎn)出9和17，不論正數(shù)還是反數(shù)，必輸，若轉(zhuǎn)出其他數(shù)，輸贏概率各為50%。但輸時交3元錢，而贏時只得一元錢，其他錢數(shù)無論轉(zhuǎn)出的數(shù)是多少都得不到。因此，轉(zhuǎn)的次數(shù)越多，輸?shù)腻X越多，有的學(xué)生很可能認為只要運氣好，就能贏，要消除學(xué)生的錯誤感覺，“轉(zhuǎn)盤”能有效的讓大家體會概率的意義，在“猜測——試驗并收集試驗數(shù)據(jù)——分析試驗結(jié)果——開放設(shè)計方案”（不是每個問題都必須進行所有的這些程序）這些有趣的活動過程中進一步了解不確定現(xiàn)象和確定現(xiàn)象的特點。使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)地快樂。這樣，我們的教育才可能真正地沒有負擔(dān)，學(xué)習(xí)就會成為孩子們最大的快樂。三、巧設(shè)開放式提問，讓學(xué)生的心動起來古詩有時反映了數(shù)學(xué)知識形成的過程和知識點的本質(zhì)，引入古詩來創(chuàng)設(shè)題的情境，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力。例如，在講解勾股定理時，我們可以引入古詩《池葭（jia）出水》“湖靜風(fēng)平六月天，荷花半尺出水面，忽來南風(fēng)吹倒蓮，荷花恰在水中淹，入秋農(nóng)夫始發(fā)現(xiàn)，落花距根二尺整，試問水深尺若干？這是數(shù)學(xué)中的一道趣題：有一個正方形的池子，池中心一株荷花，露出水面半尺，當(dāng)南風(fēng)吹來時，荷花倒在池邊，它的末端剛好與水面一樣平，當(dāng)荷花落下距根二尺，試問水有多深？巧設(shè)問題情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有興趣。巧設(shè)問題情境，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。問題的方法多種多樣，需要教師不斷的探索，才能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。四、巧設(shè)開放式提問，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣如在“平行四邊形”的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計了這樣的幾個問題：問題1？在平行四邊形中，能作一條直線將其分成面積相等的兩部分嗎？學(xué)生1：只要畫出它的一條對角線所在的直線即可。學(xué)生2：也可以過平行四邊形一組對邊中點作直線。學(xué)生3：只要過對角線的交點任意畫一條直線都可以。問題2？對于矩形、菱形、正方形，是否也有類似的畫法？為什么？多數(shù)學(xué)生的答案是肯定的，原因是這些圖形是一個共同點特點：都是中心對稱圖形。問題3？你能否用兩條直線把一個平行四邊形分割成四個部分，使含有一對頂角的兩個部分面積相等？問題4？對于問題3，滿足條件的直線有多少組？從中你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？通過這樣的提問，學(xué)生探索問題的積極性高漲，回答問題爭先恐后，并且通過合作交流共同提高，讓學(xué)生用自己的思想方法解決問題，在不斷地成功與失敗中享受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，也體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。再如每次學(xué)生解題完成后，我都會提出以下類似問題：（1）你能用幾種方法解決此題，最好的方法是什么？（2）此題用到哪些知識，運用的方法有哪些？（3）你還見過哪些題與些題類似？（4）你不能夠迅速解決這個問題的主要原因是什么？（5）以后你再解決此類題時有什么經(jīng)驗要告訴大家？通過這類問題的逐步參透，不僅可提高學(xué)生的反思意識，促進反思習(xí)慣的養(yǎng)成，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)無止境，教無止境，在提倡創(chuàng)新教育的今天，教師應(yīng)該領(lǐng)會全新的教育理念，在課堂教學(xué)中把握好提問這一重要環(huán)節(jié)。總之，巧設(shè)開放性問題，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，學(xué)生可以根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實，用自己的思維方式自由地思考，并作出各種猜想，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，加深對數(shù)學(xué)學(xué)科課程的理解和熱愛。恩格斯說：“一個民族要想站在科學(xué)高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！彼季S形式多樣，就創(chuàng)新思維而言，它是人們在已知基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出的新思維成果的思維方式。隨著現(xiàn)代信息社會對人才的要求日益提高，教師必須進行創(chuàng)新思維實踐。一、鼓勵質(zhì)疑，立足創(chuàng)新歷史學(xué)科對學(xué)生的要求，不僅是了解其過程，更重要的是敢于質(zhì)疑，用科學(xué)發(fā)展觀進行理解和認識。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！边@說明疑是探求新知識的開始和動力。質(zhì)疑是積極思維的結(jié)果，蘊含著創(chuàng)新的萌芽。“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，說明學(xué)習(xí)知識要有懷疑精神，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”，歷史錯綜復(fù)雜的特點也為設(shè)疑提供了極為廣闊的空間。為此，歷史教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，獲得更多的知識。在學(xué)習(xí)長征時，有學(xué)生提問：“建立革命根據(jù)地不容易，紅軍為什么要離開中央革命根據(jù)地進行長征？這不是在給蔣介石讓路嗎？”首先對學(xué)生敢于創(chuàng)新、獨立思考的質(zhì)疑精神給予表揚，再聯(lián)系紅軍粉碎國民黨四次“圍剿”的內(nèi)容，分析勝利的原因：由于中共臨時中央負責(zé)人博古和軍事顧問李德等人的錯誤指揮，導(dǎo)致第五次反“圍剿”失敗，不得不離開中央革命根據(jù)地，被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。學(xué)生在進行創(chuàng)新思維時，所提質(zhì)疑固然有些不成熟，甚至有些幼稚，但教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不怕問錯，引導(dǎo)明白自己探索的偏差，采用啟發(fā)、激勵等方式，以點撥為主，找準(zhǔn)原因，讓學(xué)生自悟，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。二、設(shè)置問題，激發(fā)思維根據(jù)歷史現(xiàn)象和本質(zhì)、原因和結(jié)果，以及歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，層層設(shè)問，由表及里，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在講鴉片戰(zhàn)爭時指出，林則徐虎門銷煙既打擊了鴉片販子的囂張氣焰，又挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢，英國政府決定發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。設(shè)問：“這場戰(zhàn)爭是否因林則徐禁煙引發(fā)？”讓學(xué)生看小字部分，再分析、討論。然后反向設(shè)問：“如果林則徐不禁煙，英國就不會發(fā)動侵略戰(zhàn)爭了嗎？”學(xué)生討論更熱烈。關(guān)于兩個問題的答案眾說紛紜。最后指出，禁煙僅僅是戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火索，是一種借口。打開中國市場，推銷工業(yè)品，掠奪廉價的工業(yè)原料，是英國的既定政策，是戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然原因，培養(yǎng)學(xué)生從戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然原因和導(dǎo)火索的辯證關(guān)系角度進行思維理解。三、更新模式，創(chuàng)造創(chuàng)新思維環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須具有充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的物質(zhì)環(huán)境（插圖、教具、相關(guān)資料等）和智能發(fā)展的心理環(huán)境（情緒、心境、興趣等）。豐富多彩的歷史情節(jié)為教師提供了運用知識的素材，在運用這些知識時，教師應(yīng)更新模式，活躍課堂氣氛，增強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。1.更新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主參與。如教左宗棠收復(fù)新疆時，先讓學(xué)生看文中相關(guān)的三幅圖。講內(nèi)容時，抓住學(xué)生的好勝心提問：“如果你是左宗棠，如何打敗阿古柏，收復(fù)新疆？”學(xué)生爭當(dāng)英雄的意識強烈，爭先恐后地各抒己見，提高了分析問題和解決問題的能力，激勵了學(xué)生向左宗棠學(xué)習(xí)，增強了愛國主義思想感情。2.融情于景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如教九一八事變時，首先給學(xué)生播放《松花江上》，讓學(xué)生體會歌曲蘊含的東北人民對富饒家鄉(xiāng)的熱愛，對日寇野蠻侵占我國東北的憤慨及人民流離失所、家破人亡的悲痛之情。為學(xué)生創(chuàng)建良好心理環(huán)境學(xué)習(xí)這段歷史，然后提出富有聯(lián)想的問題：“根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展觀，青少年怎樣應(yīng)對外來侵略？”較多學(xué)生回答的是：我們一定要牢記歷史，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為科技強國作貢獻。四、勤于實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力思維是動作的內(nèi)化，動作是思維的外觀。充分利用課外資源，開展課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，更是素質(zhì)教育的要求。為此，我進行了如下實踐：1.實踐鍛煉，給學(xué)生提供動手操作的機會。在教畢?發(fā)明活字印刷術(shù)時，結(jié)合“活動探究”，要求學(xué)生用小刀在土豆或橡皮擦上刻自己的名字，蘸墨印在紙上，了解古代活字印刷的效果。思考制作活字時要注意什么問題，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。2.組織知識競賽。復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生進行歷史知識比賽，既活躍學(xué)生的思維，又使學(xué)生受到地方歷史教育，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想情感?！敖虒W(xué)有法，但無定法”，隨著歷史課程改革的不斷深入，廣大同仁積極而成功地嘗試，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方式方法值得我們學(xué)習(xí)。汽車標(biāo)準(zhǔn)件主講人:卜超群山東寶雅新能源汽車股份有限公司Baoya目錄前言汽車標(biāo)準(zhǔn)件編號規(guī)則汽車標(biāo)準(zhǔn)件實例Baoya前言我國標(biāo)準(zhǔn),早期分為國家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三級,白1984年起改用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)代替部標(biāo)準(zhǔn)(部分),自1989年起根據(jù)我國標(biāo)準(zhǔn)化法的規(guī)定,將我國標(biāo)準(zhǔn)改為國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)四級。另外,再按標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì),將國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為強制性標(biāo)準(zhǔn)和推薦性標(biāo)準(zhǔn)兩類。有關(guān)保障人體健康、人身財產(chǎn)安全的標(biāo)準(zhǔn)和法律、行政法規(guī)規(guī)定執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn),均是強制性標(biāo)準(zhǔn),其他標(biāo)準(zhǔn)是推薦性標(biāo)準(zhǔn)Baoya前言強制性國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),是由該標(biāo)準(zhǔn)的代號和兩組數(shù)字組成。推薦性標(biāo)準(zhǔn),則是在強制性標(biāo)準(zhǔn)的代號后面加上“/T”符號。代號后面的第一組數(shù)字為該標(biāo)準(zhǔn)的順序號;第二組數(shù)字為該標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布年號(過去用兩位數(shù)表示;自1993年起,改為4位數(shù)字表示)。例:國家標(biāo)準(zhǔn)(強制性標(biāo)準(zhǔn))-GB國家標(biāo)準(zhǔn)(推薦性標(biāo)準(zhǔn))-GB/T汽車行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)QC交通行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)JT國際標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)化組織標(biāo)準(zhǔn)代號-IS0每一個國家、每一個行業(yè)都有他的標(biāo)準(zhǔn)代號。第一部分:汽車標(biāo)準(zhǔn)件編號規(guī)則汽車標(biāo)準(zhǔn)件一般以現(xiàn)有的成熟的國家標(biāo)準(zhǔn)或汽車標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),作為汽車標(biāo)準(zhǔn)件的支持性標(biāo)準(zhǔn)有一些已有新的有效版本發(fā)布,如汽車標(biāo)準(zhǔn)件Q140來自于標(biāo)準(zhǔn)GB/T9074.14-1998,而GB/T9074.14-1998已被GB/T9074.12002代替。因汽車標(biāo)準(zhǔn)件所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)未做調(diào)整,所以本標(biāo)準(zhǔn)仍沿用原標(biāo)準(zhǔn)G第一部分:汽車標(biāo)準(zhǔn)件編號規(guī)則汽車標(biāo)準(zhǔn)件的編號由標(biāo)準(zhǔn)件特征代號、品種代號、變更代號、尺寸規(guī)格代號、分隔點、總成件專用隸屬件代號、機械性能材料代號、表面處理代號和分型代號等共9部分順序組成⑧第一部分:汽車標(biāo)準(zhǔn)件編號規(guī)則●變更代號:由于標(biāo)準(zhǔn)件標(biāo)準(zhǔn)修訂,雖然標(biāo)準(zhǔn)件結(jié)構(gòu)型式基本相同,但尺寸、精度、性能或材料等標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容變更以致影響標(biāo)準(zhǔn)件的互換性時,應(yīng)給出“變更代號”。同一品種中不同螺紋系列,同一品種中不具有派生關(guān)系和互換性的不同型式也采用變更代號加以區(qū)分變更代號以一位大寫英文字母