普通螺栓連接的計算教學課件

普通螺栓連接的計算31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。普通螺栓連接的計算普通螺栓連接的計算31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！?0.3普通螺栓連接螺栓的分類螺栓連接是用螺栓將構件、部件連成整體的連接方式。螺栓分類如下/蝶栓//粗制螺栓精制螺栓高強螺栓普通螺栓分為A、B、C三級,其中A和B級為精制螺栓,C級為粗制螺栓。螺栓的排列和構造要求螺栓的排列應簡單緊湊,構造合理,安裝方便,通常采用并列和錯列兩種形式(下圖20-25)。并列較簡單,錯列較緊湊g|◆◆◆端距中距順內力方向圖2025螺栓的排列教學模式的研究是當代教學論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)，結構和功能等觀點研究教學過程中的各種方式方法，考察其理論的或實踐的基礎，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學式系統(tǒng)。一直以來，我們都在探究如何用一種更好的模式去服務教學，如何以一種相對完善的模式去適應教學過程中出現(xiàn)的各種變化。作為一名年輕教師，我更加關注課堂教學中的一些細節(jié)問題，因為粗糙離散的知識構不成完善的智慧，對細節(jié)的關注會更有效地提高課堂教學效率。一、讓課堂充滿生活過去的教學模式把課堂教學看做是一種特殊的認知活動，由于過分強調這種特殊性，從而導致了我們的教育活動脫離正軌，課堂也成了我們固定思維模式運行的場所。多年前，陶行知先生就指出：“生活即教育，依據(jù)生活而教育，培養(yǎng)活生生的人”。既然要“生活化”，就要將教學內容與學生日常生活相結合，使得原本看似獨立的兩個區(qū)域，在生活體驗中建立和諧關系，這樣可以讓學生更好地擴充認知結構，從而更容易去理解所學知識。理解知識只是教學活動的開始，將理論的東西應用在生活中才是重中之重，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，才是教學活動的目標。語言的特點就是與生活緊密相關，所以英語課堂必須步入更廣闊的生活空間，在生活中學會學以致用，在實踐中將知識轉化為能力，才能為英語課堂注入新的活力?！吧罨钡慕虒W方式讓學生很自然地將所學的知識和現(xiàn)實生活相連接，它上承傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，下又展露新的特點，強調以知識的應用為主，以學生為中心，結合多樣性教學，從總體上繼續(xù)完善科學英語教學體系，也恰當?shù)貞昧诵抡n程的理念，更好地體現(xiàn)了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。二、把幽默帶進生活前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪且环N智慧，也是一種生活情調，在教學中幽默的語言可以讓學生精神放松，也可以活躍課堂氣氛，更有利于提高課堂效果。在日常工作中，我們也能發(fā)現(xiàn)，學生們非常喜歡和愛戴富有幽默感的老師。所以具有幽默感的老師，能在精神上提高學生們的學習狀態(tài)，讓其在一種高亢奮和興奮的狀態(tài)下，學生更容易接受知識，也能更好地增進師生感情。當幽默營造出一種熱烈的氣氛時，不但學生樂于聽課，而且會發(fā)生“共振”效應，老師的水平也能超常發(fā)揮，取得較好的效果。英語教學中，我深切體會到在教學中恰當?shù)剡\用幽默，能給教學帶來非常好的效果。記得在一次課堂上，學生正低頭思考問題，忽然從窗外飛來一只蝴蝶，“嘭”地撞在玻璃窗上，蝴蝶便“橫沖直撞”，在學生的頭頂進行“飛行表演”。許多學生都在觀看這只亂飛的蝴蝶，我見此狀便靈機一動，說道：“看來呂老師的魅力還不敵一只蝴蝶，是嗎？”一陣笑聲之后，我借機問大家：“Whydoesthebutterflyintoourclassroom？”學生們個個把手高高舉起，打破了剛剛沉悶的氣氛。有的說：“Itwantstoseeus.”有的說：“Thebutterflywantstobeourgoodfriend.”我說：“其實這只可愛的蝴蝶是在觀察大家，見大家遲遲不回答問題，情急之下飛了進來，想要告訴大家：Dearfriends，handup，handup，ifyouknowtheanswer.”學生們的笑聲充斥整個教室，我順利地完成了那節(jié)課的課堂教學內容。三、讓多媒體成為課堂教學的美味甜點當代教育技術手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化繁為簡。多媒體教學通過新穎的方式把問題放大，引起學生興趣，激起學生探索的精神，把枯燥的講課變成活躍積極的氣氛，讓學生能夠對課文、對知識更感興趣。站在學生的角度上，我認為多媒體教學是再好不過的方法了，最完美的是多媒體利用了先進的科技，結合實例，讓學生學得更多、更透徹，但不是沒有多媒體就不行了，而是有了多媒體能讓死氣沉沉的課堂變得活躍起來，是抽象的、枯燥的學習內容轉化成想象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發(fā)展趨勢。在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)中學生對流行歌曲和英文電影十分感興趣，我想為什么不利用多媒體這一平臺，每節(jié)課堂上占用三至五分鐘時間，聽一首英文歌曲，或者觀看英文電影的某個片段，讓孩子們猜出其中出現(xiàn)的某個單詞或句子，久而久之，學生的聽力水平提高了，詞匯量增加了，更重要的是在這一過程中，潛移默化地提高了孩子們對英語發(fā)音、語調的認識，不斷地鼓勵他們抓緊時間多學英語知識。在這種自由輕松的課堂氛圍下，孩子們學到了知識，我也感受到了多媒體帶給學生們的是學習方式的改變，學生們學習英語的主動性和積極性的提高，多媒體在課堂中的角色真的是一道美味的甜點。四、引領學生體驗快節(jié)奏的課堂在平日的英語課堂中，我經(jīng)常采用快節(jié)奏的教學方式，這樣就使得同學的心弦緊跟著老師的思維轉。有的同事曾經(jīng)問過我：“你的學生能適應你那么快的語速嗎？”其實“快”都是相對而言的，沒有什么絕對論。一方面，在課堂上，要有快有慢，過渡性的東西要適當放緩節(jié)奏，把內容進行壓縮，在時間上適當延長，大概用15分鐘左右的時間把本課要講的知識點與課文內容相結合，讓內容和形式在一定程度上達到融合?；顒有问接卸鄻?，包括句子擴展、互問互答、對話練習等等，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的語言運用能力。另一方面，從全局上看，如果讓我接手新生，我最先做的就是給學生大概一個月的時間來適應。在開學的前期，我的語速會盡量放慢，在學生慢慢了解掌握基本口語后，我會逐漸加快語速。我所帶的是初中學生，初中學生的心理特點決定了讓他們長時間集中注意力，是很難做到的。所以針對學生們的注意力分散，所以不能放慢教學節(jié)奏，不然就會出現(xiàn)學生們在座椅上做各種小動作的現(xiàn)象。我建議各位老師，一定要抓住這個點，在學生注意力最集中的時候，也是學習效率最高的時候。同時也得讓學生能接受你的速度，這需要正確的引導，如游戲、唱歌、猜謎、做動作、搶答競賽等。通過這樣的快節(jié)奏、多形式、高密度的一系列活動，讓學生一直保持對學習內容的緊隨，緊張中不缺活潑，也提高了學生們的積極性。五、背景知識的接受可以起到事半功倍的效果背景知識教學是情景教學不可缺少的一部分，在營造良好語言環(huán)境的前提下，如果忽視了語言的背景知識，會影響到學生們在實際語言應用中的能力。所謂語言交際能力，就是要把語言運用到實際生活中的一種溝通和交流的能力。所以，只有了解語言背后的社會文化，風俗習慣等，才能更好地在適當?shù)恼Z境運用適當?shù)难哉Z。如在教授Howoldareyou時，我問學生：“Dearfriend，Howoldareyou？”學生回答：“I`melevenyearsold.”反過來，學生問我時，我卻說“Itisasecret”。學生提出了質疑，我向學生解釋了這句話使用的場合及其背景，使學生得以正確地使用語言，無形中增強了學生對英語學習的興趣。“他山之石，可以攻玉”，我想，研究英語教學模式，借鑒他人的教學經(jīng)驗，目的在于改革自己的教學方式，形成自己的個性和風格，由于模式本身的非定性和教學經(jīng)驗的個人性，因此我們每位教師在教學中一定要解放思想，揚己之長，避己之短，靈活應用各種模式，并在此基礎上發(fā)展或創(chuàng)造適宜的教學模式。多媒體技術是一種集合了文字、圖片、聲像、動畫等形式為一體的教育手段，與傳統(tǒng)的教育模式相比，多媒體教學具有很多的優(yōu)勢，因此，目前多媒體教學受到了很多教師和學生的青睞。多媒體教學的優(yōu)勢1.創(chuàng)造生動有趣的教學情境數(shù)學是一門實踐性很強的學科，數(shù)學知識在我們的日常生活中可以說是隨處可見，而相對于陌生的數(shù)學知識，小學生對于自己生活的環(huán)境還是比較熟悉的，如果教師在上數(shù)學課的時候能夠從實際生活入手，利用多媒體工具為學生創(chuàng)造一個生動有趣的教學環(huán)境，這樣的教學方式會更容易為學生喜愛和接受。例如，我在上到“軸對稱圖形”的內容時，為了讓學生能夠切身體會到我們生活環(huán)境中的軸對稱圖形，我就在上課之前搜集了很多軸對稱的圖形，像自然界的蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛、螃蟹等動物，然后再把這些動物圖片同一些軸對稱的幾何圖形相比較，這樣學生就能夠更加直觀形象地理解軸對稱圖形的特點；接著，我再讓學生開動腦筋想一下在我們生活的周圍環(huán)境中還有哪些屬于軸對稱圖形，這樣學生就開始在下面討論起來，從而使學生順利地進入了學習狀態(tài)。2.使教學內容更加形象生動數(shù)學是一門抽象性很強的學科，一個表達能力再好的教師在遇到一些抽象性問題的時候也有可能出現(xiàn)困難。很多教師費了九牛二虎之力去講解一個較為抽象的數(shù)學知識，結果可能學生還是難以理解和接受，尤其是抽象性思維較差的小學生。而這個時候如果教師能夠利用多媒體教具的優(yōu)勢就能夠很好地解決這個問題。例如，當教師在講到數(shù)學中“相遇問題”的應用題時，就可以借助多媒體為學生做一個簡單的相遇模擬動畫，這樣，不用教師多加解釋，學生也能夠看得非常明白，并且以這種動畫的形式來表現(xiàn)相對抽象的數(shù)學知識，也會使得教學的內容更加生動形象，從而增加教學活動對于學生的吸引力。3.有利于實施個性化教學每一個學生都是具有鮮明個性的個體，由于文化基礎、知識結構、思維方式等差異，每個學生在教學過程中的學習效果也存在很大差異。事實上，最理想的教學方式就是根據(jù)學生的特點實施因材施教，然而在現(xiàn)實條件中，因材施教又很難實行，而教師一旦利用多媒體進行教學工作，就可以利用多媒體的大容量性，根據(jù)學生的特點設計不同的套餐。例如，我在講到“三角形的面積公式”的內容時，就根據(jù)學生水平的不同設計了三個檔次的練習題。第一個檔次屬于基礎性的練習，要求每個學生都要會做，第二和第三個檔次的題目對能力就有一個較高的要求，這時候我就讓學生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，這樣，在這種個性化的教學中，學生的潛能得到了很大發(fā)揮，從而也有利于素質教育的推進。雖然多媒體教學有很多優(yōu)勢，然而有些教師由于對多媒體教學的過分迷信以及經(jīng)驗不足，在多媒體教學中也出現(xiàn)了很多的問題。多媒體教學中存在的問題1.重形式，輕內容多媒體工具是一種集合了視聽、聲像等為一體的教學工具，因此，它對于學生感官上的刺激相對于傳統(tǒng)的教學方式也要強烈得多。然而由于運用不得當，教師在開展多媒體教學的過程中為了追求感官上的效果，刻意把多媒體課件做得美輪美奐，這樣學生在聽課的過程中，注意力就被更多地吸引到了這些教學形式上來，而忽略了真正的知識，從而出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。例如，在一次公開課上，我選擇了多媒體工具來上關于立方體的知識，為了營造一個良好的課堂氣氛，我就利用多媒體向學生展示了各種各樣立方體的圖片和漫畫，結果，學生在課堂上的反應的確是比較積極，然而，學生更多的是把眼睛放在了這些有趣的圖片和漫畫上，而實際的知識反而被忽視了，這樣，當一節(jié)熱熱鬧鬧的多媒體教學結束以后，學生卻沒有什么實際的收獲。2.過度依賴多媒體工具，忽視教師的主觀能動性無論在什么形式的教學活動中，教師無疑都在教學活動中承擔著重要的角色。然而，由于對于多媒體工具的不合理運用，很多教師在多媒體教學中出現(xiàn)了過度依賴多媒體工具的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：無論什么樣的教學內容，教師都要利用多媒體進行教學，并且在教學過程中，教師完全淪為了機器的操作工和畫面的講解員，從而嚴重制約了教師主觀能動性的發(fā)揮。例如，很多教師在上課之前總是把上課的內容事先以課件的形式準備好，在上課的時候直接把課件中所有的內容通過電腦展示出來，而教師只是把事先準備好的教學內容復述一遍，在此過程中，教師完全沉浸在自己預設的教學環(huán)節(jié)中，缺乏與學生的交流和溝通，無法根據(jù)學生的反應對教學活動進行適當?shù)恼{試，從而導致教學活動與學生實際相脫離。要知道，機器永遠都無法代替人，教師在教學過程中所散發(fā)出來的教育機智、談吐魅力等是作為機器的多媒體工具永遠無法比擬的，因此，這種過度依賴多媒體的現(xiàn)象，對于整個教育工作的發(fā)展也是非常不利的?？傊嗝襟w工具只是一種教學手段而已，教師切莫把它“神化”，認為只要靠上多媒體教學就是素質教育的體現(xiàn)。作為一名小學數(shù)學教師，一定要在日常的教學活動中努力發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，并在此過程中注意避免多媒體教學的諸多弊端，使得多媒體工具真正成為推動素質教育的大馬力推車。讓我們的數(shù)學教學工作插上多媒體這雙現(xiàn)代科技的翅膀，朝著更加健康、高效的方向發(fā)展?！?0.3普通螺栓連接螺栓的分類螺栓連接是用螺栓將構件、部件連成整體的連接方式。螺栓分類如下/蝶栓//粗制螺栓精制螺栓高強螺栓普通螺栓分為A、B、C三級,其中A和B級為精制螺栓,C級為粗制螺栓。螺栓的排列和構造要求螺栓的排列應簡單緊湊,構造合理,安裝方便,通常采用并列和錯列兩種形式(下圖20-25)。并列較簡單,錯列較緊湊g|◆◆◆端距中距順內力方向圖2025螺栓的排列螺栓排列應符合最小距離要求,原因°螺栓孔使構件截面受到削弱,因此螺栓中距不應過小,否則會使構件截面削弱過多或應力集中嚴重°為防止構件端部鋼板被剪壞,順內力方向最外一螺栓應有足夠的端距為施工方便,螺栓間應保持足夠的距離,以便用扳手擰螺母是有必要的操作空間。螺栓排列應符合最大距離要求,原因:當構件承受壓力作用時,順壓力方向的中距不應過大,否則被連接板件間易產(chǎn)生鼓曲°外排螺栓中距過大,會使接觸面不夠緊密,以致潮氣侵入引起銹蝕根據(jù)上述要求,《公路橋規(guī)》規(guī)定的螺栓容許距離見表20-2。角鋼上設置螺栓時,除應符合螺栓的最大和最小距離要求外,因角鋼寬度較窄,故螺栓(孔)直徑不能太大,而且應設置在適中的位置,設計時應符合表20-3規(guī)定的線距e和最大孔徑d的要求。為使傳力均勻對肢寬大于125m的角鋼采用雙行螺栓錯列,對肢寬大于160m的角鋼采用雙行并列。同理,在普通工字鋼或槽鋼上設置螺栓時,可按照表20-4規(guī)定的線距和最大孔徑要求設計。為了制造安裝方便,同一結構的同類型螺栓(粗制精制、髙強度螺栓等)盡量采用同一規(guī)格(即鋼種、直徑等相同)。角鋼肢上的線距和孔徑要求(單位:m)表203單角鋼肢寬行線距e253540404550556065最大孔徑d12121417n7x0202323|2626x6角鋼肢寬80200角鋼肢寬4臣中◆◆最大孔徑d最大孔徑42工字鋼和槽鋼上的線距和孔徑要求(單位:mm)表204型鋼型號6565707075757454550556565|65|75最大孔521.523.523.525.525525.5125.5d65最大孔11131721.521.521521.521.525.5|25.525525三.普通螺栓連接的計算普通螺栓按受力情況可以分為受剪螺栓連接(圖20-26a)、受拉螺栓連接(圖20-26b)、受剪與受拉螺栓連接三種一)受剪螺栓連接.受剪螺栓的工作性能受剪螺栓連接在受力后,當外力不大時,由被連接構件之間的摩擦力來傳遞外力(圖2027a)。當外力繼續(xù)增大超過靜摩擦力后,構件之間將岀現(xiàn)相對滑移,螺桿開始接觸孔壁而受剪,孔壁則受壓(圖2027b)。當連接處于彈