概率論與數(shù)理統(tǒng)計-條件概率課件

概率論與數(shù)理統(tǒng)計條件概率26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。概率論與數(shù)理統(tǒng)計條件概率概率論與數(shù)理統(tǒng)計條件概率26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。模塊4條件概率條件概率ConditionalProbability在實際問題中,我們往往會遇到求在事件B已發(fā)生的條件下,事件A發(fā)生的概率,由于增加了新的條件“事件B已發(fā)生”,所以稱之為條件概率,記為P(A|B)例如:拋擲一顆骰子,觀察出現(xiàn)的點數(shù)。一、當(dāng)前我國初中班主任管理的現(xiàn)狀分析（一）忽視對于學(xué)生的德育教育對初中學(xué)生的德育教育，是非常有必要的，因為初中階段的學(xué)生是形成價值觀的重要階段，所以用正確的觀念引導(dǎo)學(xué)生，對于開展初中班級的管理工作是非常重要的。但是當(dāng)前我國大多數(shù)初中都忽視了德育教育，一味的在應(yīng)試教育體制之下向?qū)W生要成績，班主任的任務(wù)也就從對學(xué)生生活的管理偏向了對學(xué)生成績的索取，漸漸的成為了任課教師的協(xié)助幫手，這也就造成學(xué)生的思想教育比較缺失，在道德教育方面，忽視了學(xué)生的成長和發(fā)展。（二）缺乏班級班規(guī)建設(shè)很多初中班級缺少班規(guī)的建設(shè)，這也就造成班級管理缺乏制度的約束，學(xué)生的行為得不到真正的規(guī)范，從而造成學(xué)生在成長的過程當(dāng)中走上了錯誤的道路。班級的制度和班規(guī)的建設(shè)可以有效的制約學(xué)生的行為，但是許多班主任在進行班級建設(shè)的時候非常忽視這一現(xiàn)象，對于班規(guī)建設(shè)比較漠視，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或者犯了錯誤的時候，才發(fā)現(xiàn)并沒有相關(guān)的制度做為規(guī)范，對學(xué)生的懲處也顯得非常的生硬，不夠合理與科學(xué)。（三）對學(xué)生的管理缺乏人性化班主任的管理缺乏人性化，缺乏對學(xué)生生活的關(guān)心，也缺乏對學(xué)生心理的了解，這就造成學(xué)生的生活細(xì)節(jié)缺乏真正意義的管理和幫助。因為應(yīng)試教育的要求，所以許多的學(xué)生在學(xué)校得不到教師的關(guān)愛，在心理成長和發(fā)展的過程當(dāng)中必然會遇到許多的問題，進而造成學(xué)生成長中一系列心理問題的出現(xiàn)，對于學(xué)生的成長和成才都非常不利。二、提升初中班主任管理和教育的措施與方法（一）更加注重德育教育，充分結(jié)合班級實際作為初中階段的班主任教師，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)對于教學(xué)管理工作的開展有著非常重要的意義和作用。教師首先應(yīng)該嚴(yán)于律己，對自己的行為有所約束，這樣才能夠更好的為學(xué)生起到模范帶頭的作用，讓學(xué)生真正的從內(nèi)心佩服自己，這對于工作的開展具有指導(dǎo)性的意義和作用。作為初中的班主任，應(yīng)該充分的結(jié)合班級自身的特點，分析每一位學(xué)生的個性和興趣點，努力為他們提供更多的發(fā)展機會，在開展學(xué)習(xí)的同時也讓他們更好的塑造品格，將德育工作也更好的開展和落實下去。例如可以根據(jù)班級的具體情況，并且積極要求學(xué)校配合，組織和開展一些德育方面的活動，比如說相關(guān)的歌詠比賽，舞蹈大賽，運動會等等，不同的活動帶給學(xué)生的是不同方面的精神引導(dǎo)，運動會帶給學(xué)生的是集體榮譽感的重要和不畏困難，堅持到底品質(zhì)的體現(xiàn)；祖國相關(guān)的歌詠比賽帶給學(xué)生的是對祖國深深的熱愛以及作為一名中國人，作為一名當(dāng)代的學(xué)生那種深深的民族自尊心和自豪感。班主任應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生提供這種德育機會，讓越來越多的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，真正的提升自己的思想道德水平和精神情感，這對于學(xué)生來說將是最大的收獲。（二）注重班級規(guī)范建設(shè)，培養(yǎng)具有管理能力的班委團隊班級對于學(xué)生的意義，就像是一個家，所以在這個大家庭當(dāng)中，既要有相應(yīng)的規(guī)章制度做為保障，又需要有溫暖和諧的環(huán)境給予學(xué)生愛和溫暖。俗話說得好：沒有規(guī)矩，不成方圓；國有國法，家有家規(guī)。所以班主任必須充分的重視起班規(guī)建設(shè)的重要。班主任在班級管理工作中的職責(zé)，除了是要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該對學(xué)生的各方面成長做出幫助和努力。相應(yīng)的班級規(guī)范制度可以更為有效的幫助教師管理學(xué)生，同時教師也應(yīng)該有效的制定一些相應(yīng)的規(guī)范和制度，這樣在管理的時候也會更加有的放矢。除了相應(yīng)的規(guī)范制度，培養(yǎng)和組織一批優(yōu)秀的班委隊伍也是非常有必要的。這些學(xué)生應(yīng)具有正義感，并且對于班級工作熱心且負(fù)責(zé)，擁有一顆公平公正的心，這樣的一支具有高素質(zhì)的班級干部團隊，將是一個班級不斷發(fā)展的核心動力。（三）管理的人性化和生活化對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)校的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了在家的時間，所以在班級當(dāng)中，班級從某種意義上來說相當(dāng)于學(xué)生的第二個家。因此作為班主任，應(yīng)該給他們帶來更多的溫暖，在學(xué)習(xí)和生活的各個方面給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護，在管理的時候也應(yīng)該更加生活化和人性化，這才是對于學(xué)生最好的幫助和愛。首先，班主任在對學(xué)生進行管理的時候，應(yīng)該充分的體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)管理模式，對于每一位學(xué)生都要格外的重視和關(guān)心，真正的做到像家長愛護自己的孩子一樣愛護學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生的成長。對于學(xué)生，要不斷的進行鼓勵，不可以因為學(xué)生的一些錯誤就可以的挖苦諷刺學(xué)生。另外對于一些學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生，作為班主任應(yīng)該給予充分的肯定和鼓勵，并且?guī)椭麄冎贫ǜ叩囊蠛湍繕?biāo)，讓他們在自身的現(xiàn)狀之下得到更大程度的提高，但是也要避免他們因為自身成績的優(yōu)異而感到沾沾自喜，從而導(dǎo)致成績下滑。而對于一些學(xué)習(xí)成績相對比較差，學(xué)習(xí)能力相對比較薄弱的學(xué)生，作為班主任一定不可以體罰或者是變相體罰學(xué)生，一定要盡可能的鼓勵他們，幫助他們，讓他們重拾自信，并且讓他們在自己的程度之上也有所提高。結(jié)束語：作為初中班主任，對學(xué)生的培養(yǎng)作用是非常重要的。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生生活的方方面面，真正的落實對于學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛，更好的幫助學(xué)生形成健全的人格和高尚的思想，進而樹立正確人生觀價值觀的同時，也具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。農(nóng)村教育是我國教育的主要組成部分。所以，農(nóng)村教師也是我國教育的中堅力量，是建立社會主義新農(nóng)村，實現(xiàn)文明社會的保障和基礎(chǔ)。增強農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)的認(rèn)同度，建立和培訓(xùn)一支素質(zhì)較強，有豐富的專業(yè)知識和奉獻精神的教師隊伍，是促進我國農(nóng)村教育事業(yè)健康、有序發(fā)展的保障。農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)認(rèn)同發(fā)展現(xiàn)狀農(nóng)村教師在我國教育教學(xué)事業(yè)中有著非常重要的地位，他們不但關(guān)乎農(nóng)村的文明和社會義新農(nóng)村的發(fā)展步伐，更關(guān)乎祖國的發(fā)展和強大。但是由于客觀上的原因，農(nóng)村教師對自己的專業(yè)認(rèn)同度不同，致使教師專業(yè)素質(zhì)一度陷入令人擔(dān)憂的地步，比如，農(nóng)村教師專業(yè)知識不強大，工作態(tài)度消極；農(nóng)村教學(xué)資源和設(shè)備不太完善，影響教師的教學(xué)技能，致使在一部分教師在教學(xué)中得過且過，等等。所以說，農(nóng)村教師作為我國教育事業(yè)的中堅力量，提高他們的專業(yè)認(rèn)同度，保障他們有專業(yè)的知識和高尚的師德師風(fēng)，才能真正讓農(nóng)村教育教學(xué)更上一層樓。針對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)的認(rèn)同和發(fā)展現(xiàn)狀這些問題，本人就此現(xiàn)狀進行了調(diào)查、研究，總結(jié)了以下兩點，以便提高農(nóng)村小學(xué)的教師專業(yè)認(rèn)同，改變農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。一、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)認(rèn)同和發(fā)展現(xiàn)狀我國的農(nóng)村教師隊伍也是經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、篩選和培養(yǎng)，使他們具有了教師的專業(yè)知識和教學(xué)技能，才走上教師這個神圣的工作崗位。所以，我國農(nóng)村教師整體面貌是良好的，他們不但有端正的工作態(tài)度，也有積極學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識。但是，我們知道每一個工作團休中，總有一些問題存在的，農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍由于認(rèn)同度的不同，也有優(yōu)有劣，主要表現(xiàn)為：1.教師專業(yè)技能不足，工作消極。一名合格的農(nóng)村小學(xué)教師，在教學(xué)中不能延用灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，也不能依靠一本書、一支粉鉛、一張黑板，而要能在課堂教學(xué)中運用先進的教學(xué)設(shè)備，并能根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活改變教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。但目前，有一部分農(nóng)村小學(xué)教師，由于對自己專業(yè)的認(rèn)同度不同，教學(xué)觀念或者教學(xué)思想的死板，讓他們的教學(xué)技能嚴(yán)重不足。首先，在課堂教學(xué)中不知道如何調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)方法一成不變；其次，在課堂上不知道如何才能讓學(xué)生始終保持高度的注意力；第三，他們最乏與學(xué)生的溝通的能力，導(dǎo)致不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，影響教學(xué)質(zhì)量。2.教師專業(yè)知識匱乏，沒有自我發(fā)展意識。農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)教師來自兩個主要的渠道：一是從各級師范院校畢業(yè)的老師；還有一部分是從教師預(yù)備隊伍中調(diào)出來的，他們雖然有一定的專業(yè)基本知識，但是要作為一名優(yōu)秀的、合格的人民教師來說，專業(yè)認(rèn)同度不高，專業(yè)知識相對匱乏，導(dǎo)致他們在工作崗位上力不從心。這些老師崗走上工作崗位時自信滿滿，覺得自己的知識足可以應(yīng)付小學(xué)教學(xué)工作，可是他們籠統(tǒng)的專業(yè)知識?W習(xí)過于死板，再加上經(jīng)驗不足，并不能讓他們在教學(xué)工作中，運用自己的知識，根據(jù)不同的學(xué)生進行有效施教，影響教學(xué)質(zhì)量不說，且漸漸降低自己對專業(yè)認(rèn)同度。目前，有一部分農(nóng)村教師是本科畢業(yè)生，他們觀念和思想比較新穎，專業(yè)認(rèn)同和知識也比較強，相對教學(xué)能力也就比較其他教師強。但是，由于我國應(yīng)試教育體制的影響，讓農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)教師也只重成績，導(dǎo)致在教學(xué)中往往不能理論聯(lián)系實際，造成理論與實踐脫節(jié)的弊端，影響教師專業(yè)的價值取向。二、促進農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)認(rèn)同的對策1.提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)技能。首先，加強教師的培訓(xùn)工作，組織教師參加外校的交流學(xué)習(xí)、研討會；其次，要定期的對教師進行專業(yè)技能進行考評，促使每一個教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)教學(xué)技能；第三，教師各有所長。作為農(nóng)村小學(xué)的教師，只要接受了專業(yè)的培訓(xùn)，并注意學(xué)習(xí)、提升自己，就能使自己成為一名合格的農(nóng)村教師，為農(nóng)村的教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。2.提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)知識。首先，要讓每一位教師不斷學(xué)習(xí)，接受新思想，新觀念，新知識，豐富自己的專業(yè)知識；其次，要培養(yǎng)教師的自學(xué)能力，讓他們對新型的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備進行充分的了解，并通過這些先進的教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)，獲取大量的專業(yè)知識；第三，學(xué)校要加強教師的專業(yè)知識培訓(xùn)工作，定期組織教師進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，考評、督促教師在工作中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高工作，從而提高專業(yè)的認(rèn)同度，真正做一名合格的農(nóng)村小學(xué)教師，保證農(nóng)村教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。三、結(jié)語總之，為保證農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級部門，就要了解教師，關(guān)注教師，給教師提供培訓(xùn)的機會，制定競爭機制、獎勵機制，提高教師對自己專業(yè)的認(rèn)同度，從而增強教師的工作熱情，保證農(nóng)村小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。模塊4條件概率條件概率ConditionalProbability在實際問題中,我們往往會遇到求在事件B已發(fā)生的條件下,事件A發(fā)生的概率,由于增加了新的條件“事件B已發(fā)生”,所以稱之為條件概率,記為P(A|B)例如:拋擲一顆骰子,觀察出現(xiàn)的點數(shù)。A={出現(xiàn)的點數(shù)是奇數(shù)}={1,3,5}B={出現(xiàn)的點數(shù)不超過3}={1,2,3}若已知出現(xiàn)的點數(shù)不超過3,求出現(xiàn)的點數(shù)是奇數(shù)的概率。即事件B已發(fā)生,求事件A的概率P(A|B)ABAuBAB都發(fā)生,但樣本空間(A)(A∠B)縮小到只包含B的樣本點P(AIB)條件概率1定義:設(shè)A,B為同一個隨機試驗中的兩個事件,且P(A)>0,則稱P(B/A)P(AB)P(4)為在事件A發(fā)生的條件下,事件B發(fā)生的條件概率2、條件概率的性質(zhì)(1)非負(fù)性:P(BA)≥0;(2)規(guī)范性:P(SB)=1,P(②B)=0;(3)P(A,UA2B)=P(AB)+P(A2B)-P(A,A2B);(4)P(AB)=1-P(AB(5)可列可加性:設(shè)B,B2,…是兩兩不相容的事件,則有∪BA=∑P(BA例1:設(shè)100件產(chǎn)品中有70件一等品,25件二等,規(guī)定等品為合格品.從中任取1件,求(1)取得一等品的概率(2)已知取得的是合格品,求它是一等品的概率解:設(shè)A表示取得一等品,B表示取得合格品,貝(1)因為100件產(chǎn)品中有70件一等品,所以70P(A)=0.7100(2)方法1:因為95件合格品中有70件一等品,所以70P(AB)=95≈0.7368方法2:P(AB)P(AB)_70/100≈0.7368P(B)95100例2:考慮恰有兩個小孩的家庭若已知某一家有男孩,求這家有兩個男孩的概率;若已知某家第個是男孩,求這家有兩個男孩(相當(dāng)于第二個也是男孩)的概率.(假定生男生女為等可能)解:g={(男,男),(男,女),(女,男),(女,女)}設(shè)B=“有男孩”則B={(男,男),(男,女),(女,男)}A=“有兩個男孩”,A={(男,男)},B1=“第一個是男孩”B1={(男,男),(男,女)}于是得P(B)=4P(AB=P(A=P(B1)=PCAB=P(A故兩個條件概率為PCAIRP(AB)1/41P(B)3/43P(AIBPCAB,P(B1)2課堂練習(xí):某種動物出生之后活到20歲的概率為0.7,活到25歲的概率為0.56,求現(xiàn)年為20歲的這種動物活到25歲的概率。提示:設(shè)A表示“活到20歲