語文人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《楊氏子》新媒體和新技術(shù)教學(xué)反思

優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE4優(yōu)選文檔PAGE

附表2

新媒體和新技術(shù)《楊氏之子》授課反思表

學(xué)校遼寧省本溪市本溪滿族自治縣堿廠鎮(zhèn)中心學(xué)校課名10、《楊氏之子》教師趙立順學(xué)科語文年級(jí)五年級(jí)（下冊(cè)）1.應(yīng)用了哪一種新媒體和新技術(shù)的哪些功能，奏效怎樣？

在授課中我兩次運(yùn)用交互式電子白板照相機(jī)的局部拍照和拖拽的功能顯現(xiàn)隱蔽的55個(gè)字和

“聰穎”、“聰惠”關(guān)系解析圖，使我們直觀、清楚理解和感悟文本中重點(diǎn)所在。利用白板的文

字顯示功能,對(duì)文本框文字進(jìn)行辦理（視圖下插入文本），并設(shè)字體和顏色，充分表現(xiàn)了我校建議

的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式。利用第五頁“惠”和第十四頁白板（建立“資源預(yù)覽／公用圖庫／教育圖庫／

漢學(xué)教育／格子”）進(jìn)行“超鏈接”；在第十五頁“禽”這張白板（建立“畫圖／圖章”）進(jìn)行“超

鏈接”，回到第五頁白板。這樣能夠靈便地、有針對(duì)性地切換相應(yīng)的白板頁面課件，使授課不離

主線。我將電子白板（視圖下的排比功能和視圖下的回放目前頁功能）與書寫授課進(jìn)行了交融。新媒體技術(shù)與書寫授課的有效交融，使學(xué)生直觀清楚的認(rèn)識(shí)了“惠”和“禽”的寫法，開辟了語文書寫授課的新路子。兩處運(yùn)用白板放大鏡功能（或?qū)⒛g(shù)筆在白板上畫矩形)，如，理解“家禽”一詞和理解“應(yīng)聲”一詞時(shí)，畫面直觀、形象，授課妄圖了如指掌。兩次運(yùn)用探照燈功能（或?qū)⒛g(shù)筆在白板上畫圓圈)，如，“為設(shè)果”和“楊梅”的楊字時(shí)，聚焦、捕捉和突出圖片有效部分，化難為易，便于理解。多處運(yùn)用“視圖/圖章”和文本框的文字進(jìn)行組合，并利用白板中文字的隱蔽和拖拽功能進(jìn)行顯現(xiàn)，融知識(shí)性與興趣性為一體，便于學(xué)生解析和理解。多處運(yùn)用畫筆功能，注明和圈畫顏色不同樣樣、加粗的重點(diǎn)詞語，商酌和品味重點(diǎn)詞語，交代學(xué)習(xí)方法，提升了讀感，領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。利用照相機(jī)功能，進(jìn)行地區(qū)快照（孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保缘侨换貧w重點(diǎn)語段中，在實(shí)質(zhì)生活中加以靈便運(yùn)用，這樣知識(shí)就學(xué)活了?；钣眠@些功能極大地調(diào)換了孩子們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聚

焦知識(shí)點(diǎn)，提煉了重點(diǎn)詞句，交代了學(xué)習(xí)方法，清楚了主線，活躍了講堂和思想，授課奏效突出。

2.在授課活動(dòng)應(yīng)用新媒體新技術(shù)的重點(diǎn)事件(起止時(shí)間（如：5'20''-10'40''），時(shí)間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了那些反思（如授課策略與方法的推行、授課重難點(diǎn)的解決、師生深層次互動(dòng)，生成性的問題解決等）。

1）初步感知古文特點(diǎn)（1’16”-3’33”）：運(yùn)用交互式電子白板照相機(jī)的局部拍照和拖拽的功能顯現(xiàn)隱蔽的55個(gè)字。即豐富了學(xué)生的語言積累，又知足了學(xué)生的研究欲與表現(xiàn)欲。

（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為授課指引方向，建立主線（3’34”-3’55”）：利用白板的文字顯示功

能,對(duì)文本框文字進(jìn)行辦理（視圖下插入文本），并設(shè)字體和顏色，充分表現(xiàn)了我校建議的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式。

（3）巧借白板，深入生字授課（5’08”-7’57”）：利用第五頁“惠”和第十四頁白板（建立

“資源預(yù)覽／公用圖庫／教育圖庫／漢學(xué)教育／格子”）進(jìn)行“超鏈接”；在第十五頁“禽”這張白板（建立“畫圖／圖章”）進(jìn)行“超鏈接”，回到第五頁白板。這樣能夠靈便地、有針對(duì)性地切換相應(yīng)的白板頁面課件，使授課不離主線。

我將電子白板（視圖下的排比功能和視圖下的回放目前頁功能）與書寫授課進(jìn)行了交融。新媒體技術(shù)與書寫授課的有效交融，使學(xué)生直觀清楚的認(rèn)識(shí)了“惠”和“禽”的寫法，開辟了語文書寫授課的新路子。

（4）以“禽”為切入口，指引學(xué)生讀準(zhǔn)停留（7’58”-9’36”）：在理解“家禽”一詞時(shí)，運(yùn)

用白板放大鏡功能（或?qū)⒛g(shù)筆在白板上畫矩形)，學(xué)生眼光被白板放大詞語所吸引和捕捉，在

視覺直觀感知下，學(xué)生在不經(jīng)意中理解了古文家禽詞語的意思。并結(jié)合利用畫筆功能紅色加粗批

畫小斜杠，明確重點(diǎn)詞語，教會(huì)讀出古文風(fēng)采的方法，以此為切入點(diǎn)推行全文。

（5）、理解意思，讀出和畫出古文風(fēng)采（11’06”-15’55”）：同樣用畫筆功能紅色加粗注明

小斜杠“/”，讀出古文風(fēng)采，這正是與白話文的差異所在。“為設(shè)果”運(yùn)用探照燈功能（或?qū)⒛?/p>

術(shù)筆在白板上畫圓圈)，聚焦和捕捉圖片有效部分，濃縮了孩子的待客之道，品讀和感悟人物的

質(zhì)量。

6）、作者簡介（17’56”-18’58”）：將“視圖/圖章”和文本框的文字進(jìn)行組合，并利用白板中文字的隱蔽和拖拽功能進(jìn)行顯現(xiàn)，學(xué)生明確了師生講話中作者身份真諦所在，這樣知識(shí)性與

興趣性訂交融，便于學(xué)生解析和理解。

7）、、品讀賞析重點(diǎn)，領(lǐng)悟“應(yīng)聲”（20’23”-21’58”）：將圖章和文本框的文字，如，(兒應(yīng)聲答曰，“未聞孔雀是夫子家禽。”)進(jìn)行組合，并利用白板中文字的隱蔽和拖拽功能進(jìn)行顯現(xiàn)，

學(xué)生自但是然搜尋到“輸?shù)脑颉?目染耳濡中學(xué)會(huì)搜尋和領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語的方法。在理解“應(yīng)聲”

一詞時(shí)，運(yùn)用白板放大鏡功能（或?qū)⒛g(shù)筆在白板上畫矩形)，使學(xué)習(xí)有所針對(duì)，在讀中提升情

感，在讀中感悟楊氏子反應(yīng)特別矯捷，特別聰惠。

領(lǐng)悟楊梅的“楊”-孩子的姓；“孔雀”的“孔”-孔君平的姓（21’59”-24’43”）:圖與板書

課題結(jié)合，將魔術(shù)筆在白板上畫圓圈，即運(yùn)用探照燈功能，聚焦和突出圖片有效部分，讓同學(xué)們

更直觀和清楚地再現(xiàn)孔君平說話的妄圖—“楊梅”的楊字與姓相連，話中有話。反向思想，更能表現(xiàn)楊氏子的回答高妙之處。

領(lǐng)悟最后兩句話有一一對(duì)應(yīng)的詞語（27’34”-29’24”）:運(yùn)用畫筆功能注明不同樣樣顏色一一對(duì)應(yīng)的詞語，如，“果”對(duì)“禽”；“君”對(duì)“夫子”；“君家”對(duì)“夫子家”；“君家果”對(duì)“夫子家禽”；“楊梅”對(duì)“孔雀”；“楊梅是君家果”對(duì)“孔雀是夫子家禽”。

8）、緊扣文本，解說“聰惠”,將內(nèi)容研究深層次化，進(jìn)而提煉文言文的另一特點(diǎn)（31’58”-

34’33”）：運(yùn)用畫筆功能紅色加粗圈畫“更進(jìn)一層”主要表現(xiàn)在哪：擁有較強(qiáng)的發(fā)明創(chuàng)立能力。

運(yùn)用照相機(jī)的局部拍照和拖拽的功能顯現(xiàn)圖示，使學(xué)生更直觀感覺“聰穎”與“聰惠”的關(guān)系，為概括文言文的特點(diǎn)供應(yīng)有力依據(jù)。

（9）、擴(kuò)展延伸，活學(xué)活用（34’34”-38’27”）:利用照相機(jī)功能，進(jìn)行地區(qū)快照（孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”），自但是然回歸重點(diǎn)語段中，在實(shí)質(zhì)生活中加以靈便運(yùn)用，這樣知識(shí)就學(xué)活了。

3.新技術(shù)應(yīng)用于授課的創(chuàng)新點(diǎn)及奏效思慮(授課組織創(chuàng)新、授課方案創(chuàng)新等)。（1）、利用交互式電子白板的超鏈接功能，使第五頁“惠”和第十四頁白板（建立“資源預(yù)覽

公用圖庫／教育圖庫／漢學(xué)教育／格子”）進(jìn)行“超鏈接”；并在第十五頁“禽”這張白板（建立

“畫圖／圖章”）進(jìn)行“超鏈接”，回到第五頁白板。這樣能夠靈便地、有針對(duì)性地切換相應(yīng)的白

板頁面課件，便于掌握和調(diào)控講堂，使授課不離主線。

／

2）我將電子白板（視圖下的排比功能和視圖下的回放目前頁功能）與書寫授課進(jìn)行了交融。新媒體技術(shù)與書寫授課的有效交融，使學(xué)生直觀清楚的認(rèn)識(shí)了“惠”和“禽”的寫法，開辟了語文書寫授課的新路子。

3）、活用探照燈功能和巧用白板放大鏡功能，聚焦、捕捉和突出圖片有效部分，畫面直觀、形象，便于理解和感悟。

運(yùn)用畫筆功能注明和圈畫顏色不同樣樣、加粗的重點(diǎn)詞語，突重重點(diǎn)部分，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授課有事半功倍的授課奏效。

5）、利用照相機(jī)功能，進(jìn)行地區(qū)快照；照相機(jī)的局部拍照和拖拽的功能，授課有針對(duì)性，聚焦

重點(diǎn)段落或圖片，便于教師掌握重視點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，樂于學(xué)習(xí)。

4.對(duì)新技術(shù)的授課適用性的思慮及對(duì)其相關(guān)功能改良的建議或建議。

交互式電子白板集多種功能為一體，如，拖拉、書寫、放大鏡、探照燈、照相機(jī)、畫筆等，并與

教育信息資源有效組合，如，文本、視頻、圖片、音樂等，為授課供應(yīng)音像倶全的最正確學(xué)習(xí)環(huán)境。

進(jìn)而突出授課重點(diǎn)，打破授課難點(diǎn)，積極調(diào)換孩子的多種感官參