《有限與無限的游戲》讀書筆記課件

《有限與無限的游戲》讀書筆記21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！队邢夼c無限的游戲》讀書筆記《有限與無限的游戲》讀書筆記21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！队邢夼c無限的游戲》讀書筆記一某某某m世界上有兩種游戲沒有人能獨(dú)自玩游戲目錄/ONTENT你選擇有限還是無限的游戲人世向的“有限與無限”一、話題式教學(xué)的定義話題式教學(xué)就是將課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為話題，師生共同參與其中，通過教與學(xué)的相互融合，相互促進(jìn)的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。它能夠引導(dǎo)學(xué)生在話題中思考、討論，同時(shí)注重學(xué)生的自我感受，符合高中學(xué)生的年齡特色和他們對美術(shù)知識的理解和積累。二、在高中美術(shù)課堂中運(yùn)用話題式教學(xué)的必要性。1.“話題式教學(xué)”可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，符合新課改精神。2.當(dāng)代中學(xué)生有著開闊的文化視野，豐富的知識儲(chǔ)備，運(yùn)用話題式教學(xué)可以展現(xiàn)他們積極向上的正能量。3.美術(shù)課對高中生來說并不需要過于專業(yè)的美術(shù)知識，話題之間有較大的自由性，更加適用于課堂。4.學(xué)生能夠通過自己對話題的理解，制作PPT并展示，加深了對美術(shù)知識的自主學(xué)習(xí)。面對美術(shù)作品，能夠形成自己的認(rèn)知和觀點(diǎn)。三、話題式教學(xué)的開展帶來的改變1.課堂的改變（1）課堂充滿藝術(shù)氣息。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，課堂比較單一，氣氛比較沉悶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性比較困難。話題式教學(xué)的開展，也并非立竿見影，但幾年的堅(jiān)持，學(xué)生逐漸認(rèn)可這種方式，課堂氛圍逐漸活躍起來，大家暢所欲言，小組展示精彩不斷。（2）師生共同的課堂。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂老師講學(xué)生聽，老師累得口干舌燥，學(xué)生聽得無聊至極，課堂上難得有學(xué)生展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)。45分鐘的滿堂灌，就像洪水一樣將學(xué)生僅存的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力給摧毀。話題式教學(xué)為學(xué)生提供了充分展示自己的平臺，課堂變成了學(xué)生表演的舞臺，這與新課程改革的教學(xué)理念不謀而合，學(xué)生展示樹立了信心，也能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。師生間的共同話題也多了起來。（3）時(shí)間分配更加合理。為了更好地提高學(xué)習(xí)效率，話題式教學(xué)的實(shí)施改變了以往的時(shí)間分配，學(xué)生展示時(shí)間一般在15分鐘左右，交流討論10分鐘左右，這樣老師會(huì)更加有效的運(yùn)用剩余的20分鐘，用來講解一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)。還可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，大大緩解了老師的壓力，而且不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間少影響教學(xué)效果。我最大的體會(huì)是，上課時(shí)間過得太快了，卻非常充實(shí)。（4）課堂內(nèi)容越來越豐富。話題式教學(xué)不再完全依賴課本知識，老師可以提供話題供學(xué)生選擇，學(xué)生也可以自由選擇感興趣的話題，課堂內(nèi)容變成由學(xué)生主導(dǎo)，話題討論使課堂變得異常精彩，老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生講課情況給予適當(dāng)補(bǔ)充，并增加相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生話題遙相呼應(yīng)，使課堂變得更加完整，最終達(dá)到課堂內(nèi)容豐富，課堂知識完整的雙贏效果。2.學(xué)生的改變（1）身份的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由聆聽者、學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成了課堂的主導(dǎo)者和美術(shù)知識的分享者。這種身份的轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了新課改的要求，使學(xué)生真正成為課堂的主人。話題像是一道有滋有味的菜肴，分享這個(gè)話題，討論話題，與大家共同品鑒這道菜肴的美味。學(xué)生每次介紹話題前后都會(huì)收獲掌聲，我覺得這是對他們最好的肯定和鼓勵(lì)。（2）積極性與表達(dá)能力的提升。課堂上，學(xué)生的付出得到了全體同學(xué)及老師的肯定和贊揚(yáng)，學(xué)生的積極性空前高漲，這與之前“有興趣看一眼，無興趣低下頭”的現(xiàn)象截然相反。在表達(dá)方面，之前學(xué)生評價(jià)作品用到最多的是好看，喜歡。但具體到哪里好看，哪里喜歡的時(shí)候?qū)W生就啞口無言了，話題開展后，學(xué)生會(huì)從某一個(gè)具體的方面來闡述喜歡的理由，覺得好看的理由，更有甚者會(huì)結(jié)合自己的感受談對作品的認(rèn)識，情感的升華，為課堂教學(xué)提升了高度。（3）合作意識增強(qiáng)。話題式教學(xué)采用小組合作方式進(jìn)行，所謂眾人拾柴火焰高，學(xué)生的積極合作，換來了一堂生動(dòng)的美術(shù)課。主講的同學(xué)也在講課結(jié)束后，展示參與本次話題成員的分工情況，并表示感謝，這令我感動(dòng)，體現(xiàn)了每個(gè)人的價(jià)值和合作的價(jià)值。（4）展示特長，勇于表現(xiàn)。話題式教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)特的舞臺。學(xué)生有條理的展示作品，嫻熟的應(yīng)用多媒體技術(shù)，富有激情的聲調(diào)，以及感動(dòng)全體學(xué)生的情感表達(dá)，學(xué)生不再是分享話題，更多的是展示自己獨(dú)特的個(gè)性及魅力，讓更多的學(xué)生認(rèn)識自己，也幫助自己建立信心。（5）逐漸喜歡藝術(shù)。我一直堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心對藝術(shù)都有所渴望。但繁重的學(xué)業(yè)，巨大的升學(xué)壓力使得學(xué)生不得不將藝術(shù)之門關(guān)閉。久而久之，藝術(shù)離學(xué)生越來越遠(yuǎn)。話題式教學(xué)就是打開藝術(shù)之門的鑰匙，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備話題的時(shí)候，便是興趣的開始，我建議學(xué)生用自己的話來介紹作品，最好能說出自己的真實(shí)感受。學(xué)生在介紹話題的時(shí)候，充滿了自信，特別是當(dāng)同學(xué)有所回應(yīng)的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，從而帶動(dòng)了對藝術(shù)的熱愛。3.教師的改變話題式教學(xué)的開展，我覺得受益最大的還是教師，雖然工作量較之前有所增加，但對于美術(shù)課堂、教師的專業(yè)素養(yǎng)、師生的溝通交流、教師個(gè)人技能的提升等等都起到的積極的推動(dòng)作用。（1）上課角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師是課堂的主人，知識的傳播者，課堂的主導(dǎo)者，話題式教學(xué)使教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生介紹話題的指導(dǎo)者，話題討論的主持人，將課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生展示、討論，教師作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生完成話題的討論，這種改變其實(shí)不僅是角色的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，還是新型課堂的轉(zhuǎn)變。（2）備課要求更高，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。從形式上感覺講課時(shí)間少了，教師備課應(yīng)該更簡單了，實(shí)則不然，45分鐘的課堂濃縮成25分鐘完成，在備課上其實(shí)加大了工作量，每班一個(gè)話題，每節(jié)課一個(gè)話題。教師的知識儲(chǔ)備得到了增加，對教師的成長也是一種提升，而且話題式教學(xué)具有新鮮感，很少出現(xiàn)重復(fù)的話題，極大提升了上課的積極性，不完全統(tǒng)計(jì)，我們一學(xué)期能夠完成80個(gè)話題左右。還有重要的一點(diǎn)，學(xué)生準(zhǔn)備的話題大多是從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，所以話題式教學(xué)能夠幫助老師很好的了解學(xué)生，能夠站在學(xué)生的角度思考問題，能夠很好的保持上課的新鮮感，我認(rèn)為這很重要。（3）師生交流增多。以往的上課與學(xué)生的交流甚少，大多都是課上的交流，而上課期間的交流內(nèi)容也僅限于提問和少有的互動(dòng)環(huán)節(jié)，最切身的體驗(yàn)就是一個(gè)學(xué)期上完，能記住的學(xué)生名字屈指可數(shù)，因?yàn)榻涣魈倭?，除了個(gè)別在課堂活躍的同學(xué)，其他學(xué)生都相對陌生，這種陌生感是阻礙課堂正常進(jìn)行的毒藥。話題式教學(xué)卻將這種尷尬逐漸化解了，學(xué)生從話題準(zhǔn)備的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在與老師交流，而且課下的交流也明顯增多，有的學(xué)生為了講好一個(gè)話題，會(huì)專門的跑到辦公室，甚至進(jìn)行多次的網(wǎng)絡(luò)溝通，這在之前的教學(xué)中是非常罕見的，而在與學(xué)生的溝通中，我也學(xué)會(huì)了站在學(xué)生的角度考慮他們對美術(shù)知識的需求，對學(xué)生的心理以及學(xué)生的愛好都有了更多的了解，學(xué)生對藝術(shù)的看法，對我將來設(shè)置話題提供了幫助，所以話題式教學(xué)拉近了學(xué)生與老師的距離，讓藝術(shù)之路上不再孤單。（4）教學(xué)思路的改變。話題式教學(xué)引發(fā)的是教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，思維方式上要求與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新，思路更加活躍，話題中許多不確定的因素來源于學(xué)生的理解和認(rèn)知，學(xué)生介紹話題，雖然與老師作了及時(shí)的溝通，但在介紹話題的時(shí)候還是有?S多驚喜出現(xiàn)，這種偶然性也對教師提出了要求，也為課堂注入了活力，對老師在課堂上的應(yīng)對能力，知識的儲(chǔ)備量，反應(yīng)能力都有所提升，這種教學(xué)方式是變相的對老師的業(yè)務(wù)能力和水平提出要求，有利于教師的專業(yè)成長和知識積累。對于英語教師來講，想要切實(shí)提升自身的英語教學(xué)水平以及綜合素養(yǎng)，就需要首先充實(shí)自己，并且掌握先進(jìn)教學(xué)方式的應(yīng)用技巧，同時(shí)還要切實(shí)提升學(xué)生在英語方面的興趣，這是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。立足于原點(diǎn)教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)英語的不懈動(dòng)力，并且讓他們提升學(xué)習(xí)效率，意義重大。一、原點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)涵分析所謂原點(diǎn)教學(xué)，指的是教師著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，并且把發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)作主要的教學(xué)目的。如此一來，學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)技巧和水平，并且自主了解一些英語學(xué)習(xí)素材，獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于教師來說，則需要配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的控制力以及自我管理的情商，指導(dǎo)學(xué)生參與到有意義、有價(jià)值的交際活動(dòng)中，這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂所在，并且發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的簡單規(guī)律，更輕松地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師需要切實(shí)拓展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生提升英語實(shí)踐應(yīng)用能力。而后利用選擇性評價(jià)以及動(dòng)態(tài)評價(jià)來考核學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過程中的收獲，激勵(lì)學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。二、當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析當(dāng)前，教師受到了以往落后觀念的影響，難以開展有效的教學(xué)活動(dòng)。第一，教師沒有明確學(xué)生的主體地位，并且讓學(xué)生逐漸失去了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有些教師在教學(xué)方面采取閉門造車的策略，并沒有關(guān)注國家在教育方面的改革，所以僅僅是關(guān)注學(xué)生的成績，沒有落實(shí)情感教育的策略，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在落實(shí)新課改的過程中，有的教師沒有自主的思考能力水平，所以盲目地使用新型的教學(xué)方式，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和適應(yīng)能力。這種盲目的做法，不利于學(xué)生對知識的吸收，反而會(huì)降低教學(xué)的效率。有些教師沒有關(guān)注到閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏課外閱讀，并且在英語綜合能力方面止步不前。三、應(yīng)用原點(diǎn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的方法1.發(fā)展學(xué)生課外自主閱讀的水平對于教師來說，想要切實(shí)提升學(xué)生的閱讀量，就需要選擇一些包含新聞內(nèi)容的期刊和報(bào)紙來為學(xué)生閱讀。在實(shí)際的閱讀中，學(xué)生可以深入了解英語的實(shí)際應(yīng)用方法，并且了解一定的新聞知識。詳細(xì)地說，教師需要設(shè)置分層的英語閱讀教學(xué)方式，分類相應(yīng)的內(nèi)容，比如一般的內(nèi)容、重要的內(nèi)容以及核心的內(nèi)容。對于不同層次的內(nèi)容，教師需要指導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀方式，重點(diǎn)閱讀重要課文以及核心課文，如果是其他課文，學(xué)生只需要進(jìn)行自由的閱讀，這樣可以有效發(fā)展自身的閱讀水平。教師需要給予學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行自由的閱讀，并且找出其中自己感興趣的部分進(jìn)行深入的研究。2.營造良好的教學(xué)氛圍在英語教學(xué)中，教師可以盡量使用幽默的教學(xué)語言，并且融入懸念以及誘因的元素，還可以搭配一定的手勢和豐富的表情，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極發(fā)言，能夠取得良好的效果。為了提升教學(xué)的趣味性，教師可以引入一些英語游戲的教學(xué)元素，學(xué)生往往喜歡較為輕松的教學(xué)內(nèi)容，而游戲化教學(xué)正好符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性。3.抓好英語詞匯教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中，教師必須認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要意義，而后整理出相應(yīng)的詞匯表，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的表格來記憶詞匯，這樣可以減輕學(xué)生在詞匯記憶方面的壓力。第一，教師可以選出兩千個(gè)詞匯，而后對詞匯進(jìn)行隨機(jī)的分組，可以采用每組四十個(gè)詞匯的方式，也可以采用每組二十個(gè)詞匯的方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平而定。學(xué)生可以每天背誦一組，并且每天進(jìn)行多次練習(xí)，這樣可以加深記憶，符合學(xué)生記憶詞匯的特點(diǎn)。第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生泛聽和泛讀，也就是先讓學(xué)生了解詞匯的具體含義和準(zhǔn)確的發(fā)音，而后讓學(xué)生自主地重復(fù)閱讀。本文探討了原點(diǎn)教學(xué)在當(dāng)前英語教育中的應(yīng)用方法，并且提出了個(gè)人的幾點(diǎn)建議，希望為相關(guān)教育工作者提供有益的借鑒，提升教學(xué)質(zhì)量和水平?！队邢夼c無限的游戲》讀書筆記一某某某m世界上有兩種游戲沒有人能獨(dú)自玩游戲目錄/ONTENT你選擇有限還是無限的游戲人世向的“有限與無限”世界上有兩種游戲◆世界上有兩種游戲1、有界限·無界限世界上有兩種游戲,一種稱為有限的游戲,而另一種則稱為無限的游戲。有限游戲以取勝為目的,而無限游戲則以延續(xù)游戲?yàn)槟康摹Ｈ绻邢抻螒蛴蝎@勝者,那么這個(gè)游戲必須有一個(gè)明確的終結(jié)。如果所有參與者都認(rèn)同其中某個(gè)人是贏家,那么這個(gè)人就贏得了游戲。有人獲勝,有限的游戲便結(jié)束了既然有明確的終結(jié),有限的游戲也必然有明確的開端,因此有限的游戲存在時(shí)間界限,而這個(gè)界限是所有參與者認(rèn)同的。有限的游戲也存在空間界限,游戲必須在一個(gè)確定的場地進(jìn)行,并由規(guī)定的參與者參與◆世界上有兩種游戲1、有界限·無界限誰也無法同被迫參與的人進(jìn)行游戲,這是所有游戲不變的原則,有限與無限的游戲均是如此。無論誰參與,都是自愿參與,被迫參與便失去了參與的意義無限的游戲沒有明確的時(shí)空界限,沒有開始,沒有結(jié)束,也不存在輸贏。如果說符合條件的人才能參與有限的游戲,那么只要愿意,誰都可以參與無限的游戲,無限的游戲并不受資格限制。無限游戲的過程中可以出現(xiàn)有限游戲,有限游戲無論輸贏,在無限游戲參與者眼中不過是游戲過程的瞬間無限的游戲,以延續(xù)游戲?yàn)槟康摹羰澜缟嫌袃煞N游戲么、劇本性·傳奇性有限游戲的參與者其實(shí)擁有隨時(shí)離開賽場的自由,但他們中的大多數(shù)會(huì)選擇留在爭斗之中。在某種程度上,有限游戲參與者遮蔽了自己的自由,否則所有競爭、努力都會(huì)離他們而去。所以從一開始,有限游戲參與者會(huì)把自己視為某個(gè)角色,而且這個(gè)角色具有嚴(yán)肅性。通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),我們相信自己就是這些角色所塑造的人。甚至我們也會(huì)讓他人相信,我們就是這樣的人,由于有限游戲旨在達(dá)成一個(gè)結(jié)果,它的角色已經(jīng)設(shè)定好,并且是在為觀眾表演,所以有限的游戲具有“劇本性”,有限游戲的參與者都帶有表演性質(zhì)?！羰澜缟嫌袃煞N游戲2、劇本性·傳奇性無限游戲的參與者則會(huì)避開任何結(jié)果,對未來保持開放,讓劇本作廢,所以無限的游戲具有“傳奇性”有限的游戲也可以具有傳奇性,但那只是暫時(shí)的傳奇性。每個(gè)有限游戲的參與者都想成為王牌參與者,技巧純熟完美到?jīng)]有什么可以令他們感到意外。因此真正的王牌參與者在參賽時(shí)就好像看到了游戲的結(jié)束,根據(jù)劇本行事,而這個(gè)劇本的每一個(gè)細(xì)節(jié)都在游戲動(dòng)作之前就被揭曉——傳奇性也就這樣消失。◆世界上有兩種游戲3、你的頭銜·你的名字人們在有限游戲中贏得的是頭銜。頭銜是他人對某個(gè)比賽勝利者的認(rèn)可,它的效用取決于它在其他人眼中的知名度和重要性。頭銜是永恒的,但只有受到認(rèn)可才有意義,因此我們必須想方設(shè)法確保人們對它的記憶。這里就不得不提到死亡對于有限與無限游戲的重要性。死亡與肉體命運(yùn)的關(guān)聯(lián)方式有兩種:一個(gè)人活著,但他已經(jīng)死了;或者一個(gè)人死了,他依然活著。◆世界上有兩種游戲3、