軟件體系結(jié)構(gòu)(SA)概論課件

軟件體系結(jié)構(gòu)(SA)概論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。軟件體系結(jié)構(gòu)(SA)概論軟件體系結(jié)構(gòu)(SA)概論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。三:軟件體系結(jié)構(gòu)(SA概論陳虔cheng(a1261、SA基礎(chǔ)SA基礎(chǔ);SA的地位SA技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢;SA建模;2018/8/9軟件體系結(jié)構(gòu)(SA)自2001年以來，我國進(jìn)行了一次大范圍的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整。布局調(diào)整是從各地區(qū)的自然條件和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要出發(fā)，將比較分散的農(nóng)村中小學(xué)和教學(xué)點適當(dāng)集中起來，重新進(jìn)行區(qū)域內(nèi)中小學(xué)網(wǎng)點布局和規(guī)劃，以提高農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和規(guī)模效益的一項工作。學(xué)校布局調(diào)整的主要方式是“撤點并校”?！俺伏c并校”工作在取得一定成效的同時，也給學(xué)校、學(xué)生、家庭等帶來了負(fù)面影響。一、農(nóng)村義務(wù)教育“撤點并校”帶來的負(fù)面影響中西部地區(qū)“撤點并?！钡闹攸c在教育人口密度較小的農(nóng)村地區(qū)、山區(qū)和貧困地區(qū)。通過近十年的調(diào)整，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的規(guī)模逐步擴(kuò)大，辦學(xué)效益也有所改善，但是，具體實施過程中的一些不合理的做法也給學(xué)校、學(xué)生、家長和農(nóng)村社會帶來了負(fù)面影響。1.對學(xué)生的負(fù)面影響對學(xué)生而言，主要是學(xué)校服務(wù)半徑過大，農(nóng)村中小學(xué)生遭遇“求學(xué)難”。一般來講，服務(wù)半徑越大，服務(wù)人口相對越多，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模就越大，辦學(xué)效益就越高。但當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校服務(wù)半徑普遍過大，給學(xué)生帶來不便。首先，是農(nóng)村中小學(xué)生人身安全問題。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校服務(wù)半徑到底多大為宜雖無具體規(guī)定，但依據(jù)平原地區(qū)地理條件及兒童少年的身體狀況，一般小學(xué)服務(wù)半徑應(yīng)限制在2公里以內(nèi)，初中最大不超過5公里。但在中部省份一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家庭居住地離學(xué)校的距離大多數(shù)都在3～4公里，有的甚至有8～9公里。學(xué)生不得不走上很遠(yuǎn)的路去上學(xué)或寄宿。在安全意識和自我保護(hù)能力欠缺的情況下，孩子們上學(xué)途中的安全問題日益突出。有些學(xué)生家長出于安全的考慮不得不接送子女，甚至有的不得不到學(xué)校所在地“陪讀”。其次，農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)率上升。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的根本目的是在保障每個農(nóng)村兒童接受義務(wù)教育的前提下，對農(nóng)村教育資源進(jìn)行合理、有效、切實可行的優(yōu)化與整合。但是，由于有些地區(qū)不合理地實行學(xué)校布局調(diào)整，盲目地進(jìn)行學(xué)校撤并，學(xué)校的服務(wù)半徑過大，學(xué)生上學(xué)距離過遠(yuǎn)，導(dǎo)致了偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)率上升。再次，有部分農(nóng)村學(xué)校寄宿條件差，食宿條件不好，學(xué)生身體健康受到影響。在中部省份的一些地方受資金所限至今無法解決學(xué)生住宿，不少學(xué)校即使能夠勉強(qiáng)提供寄宿，其條件也大多簡陋，后勤配套設(shè)施無法到位，學(xué)生的安全、衛(wèi)生、醫(yī)療、管理等缺乏必要的保障，難以滿足學(xué)生寄宿的基本要求。如在中部省份的一些學(xué)校，45平方米的宿舍住進(jìn)了65個學(xué)生，不少學(xué)校學(xué)生住的是大通鋪；部分學(xué)校的食堂條件也相對較差。長此以往，學(xué)生的身體健康受到一定影響。第四，學(xué)生的心理健康受損，“問題學(xué)生”增加。在農(nóng)村寄宿學(xué)校，普遍缺乏對寄宿生的管理經(jīng)驗，管理制度也不夠完善，小學(xué)生和初中生年齡又小，生活自理能力及自我約束能力較差，長期寄宿遠(yuǎn)離父母教養(yǎng)，缺少親情關(guān)愛和家庭教育，“問題學(xué)生”明顯增多。具體表現(xiàn)為有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，早戀現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生打架斗毆現(xiàn)象時有發(fā)生。2.對學(xué)校的負(fù)面影響農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的本意是通過合理的撤并，提高中心學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。但是，由于部分地方政府不顧實際情況，盲目撤并，使得有些中心小學(xué)和初中不僅沒有因為合并而實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，反而因為學(xué)校學(xué)生人數(shù)的急劇增加，出現(xiàn)各種問題，學(xué)校的教育質(zhì)量難以保障。具體表現(xiàn)為：一是班額陡增，教學(xué)條件未得到及時改善。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育經(jīng)費相對較少，農(nóng)村學(xué)校公用經(jīng)費極為短缺，維持學(xué)校運轉(zhuǎn)尚且不易，更不用說進(jìn)行校舍建設(shè)、后勤配套、師資提高等。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，“撤點并?！焙髮W(xué)校辦學(xué)條件不但沒有得到及時改善，反而有所下降。二是教師工作任務(wù)繁重，自身素質(zhì)無法得到提高。“撤點并?！焙?，班額的陡增不僅加重了教師的教育教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，同時也加大了教師的身心壓力。如中部省份一些學(xué)校的生師比，小學(xué)達(dá)到了29.4∶1，初中為22.6∶1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國家規(guī)定的農(nóng)村小學(xué)生師比23∶1，初中18∶1的標(biāo)準(zhǔn)。由于農(nóng)村學(xué)校的教師編制不足，而現(xiàn)行的教師配置政策并沒有顧及相關(guān)管理服務(wù)人員崗位需求的新情況，各校的普遍做法是加大班主任或科任教師的工作量。很多教師認(rèn)為“負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生安全壓力過大”，沒時間也沒更多精力“靜下來認(rèn)真教學(xué)”，更不用說參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三是大部分學(xué)校寄宿條件差，配套設(shè)施滯后，管理比較混亂。大部分農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生宿舍不附帶衛(wèi)生間和浴室，有的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生住的是大通鋪，許多學(xué)校無力配備合格食堂。大多數(shù)學(xué)校專職管理人員偏少，由班主任和科任教師來兼職擔(dān)任學(xué)生的住宿管理工作，他們?nèi)狈Ρ匾呐嘤?xùn)和經(jīng)驗，住宿管理比較混亂，存在一定的安全隱患。3.對家庭的負(fù)面影響目前，一些地方不合理的“撤點并?！保c廣大農(nóng)民子女接受優(yōu)質(zhì)教育的愿望形成了鮮明的對比，使這些地區(qū)的農(nóng)民家庭對農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整產(chǎn)生了懷疑、不滿，導(dǎo)致當(dāng)?shù)馗扇宏P(guān)系緊張。具體影響為：一是家庭教育成本增加，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重。因為不合理的“撤點并?！?，離學(xué)校相對較近的農(nóng)村家長只能讓孩子搭車上學(xué)，離學(xué)校較遠(yuǎn)的學(xué)生不得不寄宿在學(xué)校，這都使原來就不寬裕的家庭經(jīng)濟(jì)情況更加拮據(jù)。很多有兩三個孩子的家長反映子女受教育開支驟增，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重。二是“陪讀”現(xiàn)象普遍存在。中小學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力都相對欠缺，出于對孩子的安全考慮，很多父母不得不背井離鄉(xiāng)，陪同孩子到中心學(xué)校所在地租房陪孩子讀書，這種“陪讀”現(xiàn)象在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)比較突出。這樣的家庭一般是男主人在外面打工，而母親則在學(xué)校所在地陪孩子就讀。4.對政府的負(fù)面影響對基層政府的負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在教育經(jīng)費的額外支出和浪費。一方面是教育經(jīng)費投入增加，增加了政府的負(fù)擔(dān)。為確保校舍安全與學(xué)生身體健康，基層政府必須盡力提供符合標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生食宿條件，投入大量資金擴(kuò)建改造學(xué)生宿舍、食堂、澡堂等，還要增加中小學(xué)生的各種教學(xué)和活動器材，這無疑加重了基層政府的負(fù)擔(dān)。另一方面，被撤并學(xué)校的教育資產(chǎn)閑置，造成新的浪費。被撤并的學(xué)校校舍、場地等資產(chǎn)處于無人管理的狀態(tài)，校舍逐漸破損，學(xué)校資產(chǎn)被私分、亂用，造成教育資源的巨大浪費。隨著社會的發(fā)展，人們獲得知識信息的渠道越來越多，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式顯得越來越與新課標(biāo)理念下的教學(xué)形式不相適應(yīng)，教育改革迫在眉睫，在這種形勢下，高效課堂的理念及模式，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)了千家校園，為教育的發(fā)展描繪出一幅美麗的前景。自2009年開始，我校高效課堂教學(xué)模式如火如荼蓬勃興起，抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，聽了一節(jié)又一節(jié)公開課，看到許多授課者依照設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生按部就班地完成各個環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，恍惚中我有一種熟悉的感覺：教師主演，少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生當(dāng)觀眾，表面上看去熱鬧非凡，其實，依然是“穿新鞋，走老路”，雖然課堂上知識面設(shè)計的廣，容量大，似乎學(xué)生配合的積極，主動求知欲強(qiáng)，但這真的就是高效課堂嗎？究竟怎樣才能摒棄為純粹表演而設(shè)計新、奇、特的場景，切實地上好一節(jié)高效課，使每個學(xué)生都有所學(xué)，都有所提高呢？我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面打造自己：1.千錘百煉扎實知識功底。教師的知識結(jié)構(gòu)及對教材研讀的程度，直接關(guān)系到一堂課的設(shè)計是否合理，是否科學(xué)，是否能針對學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)精心取舍與提高，以確保在單位時間內(nèi)獲得最大的收益，如果只僅僅局限于少數(shù)學(xué)生與教師互動，部分學(xué)生當(dāng)觀眾，拘于某一種或幾種形式的按部就班地力求完成教學(xué)任務(wù)，只能體現(xiàn)一個教師平鋪直敘式傳統(tǒng)教學(xué)模式的延續(xù)，展示不出教師的功底及特色，只有在長期地教學(xué)活動中，反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)揣摩，千錘百煉扎實功底，才能適應(yīng)新時期教學(xué)改革的需求。2．力求高效課堂教學(xué)的平實性。所謂平實是指教師在教學(xué)中應(yīng)摒棄虛華，講求實在，還課堂本來的面目。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)該講求實際，實實在在地根據(jù)所面對的學(xué)生備課，實實在在的上好每節(jié)課，實實在在地落實好教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)。曾經(jīng)有一位老師的高效課堂展示課是這樣設(shè)計的：課堂第一個環(huán)節(jié)是學(xué)生單詞記憶大比武，環(huán)節(jié)一開始，幾乎所有的學(xué)生都立刻行動起來了，或在黑板上寫，或在地板上寫，又或在教室外面的走廊上寫，課堂氣氛一片活躍，寫單詞用了7分鐘左右，又抽調(diào)幾名學(xué)生巡視檢查一番用去2至3分鐘，接下來是本單元重點知識的句型對話表演，學(xué)生你問我答，教師在旁邊或指導(dǎo)一二，最后是達(dá)標(biāo)測試，看著這些隨著設(shè)計好的環(huán)節(jié)認(rèn)真作答的學(xué)生，我真的不知道這節(jié)課怎樣體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，不知道在這樣的一節(jié)課里學(xué)生學(xué)到什么，提高了什么，表面上看來熱鬧非凡，實際上我認(rèn)為這節(jié)課的設(shè)計低估了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的實際能力和發(fā)展能力，使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上并未有所收獲，有所提高，這樣的課絕不是具有實在意義的高效課。3.教師應(yīng)有一顆真實的愛心。都說教師這個職業(yè)是一個良心職業(yè)，缺乏良心和愛心的人是不可能做好的。只有真心熱愛教育的人才能堅持以最佳狀態(tài)投入到這項單調(diào)而繁雜的工作中，只有真心熱愛學(xué)生的人，才能走進(jìn)學(xué)生，才能取得他們的信任，和他們交流，你的話才具有感召力，你的愿望才具有實效性，教育教學(xué)工作更具有針對性，這樣的課才能給予學(xué)生成長所需的養(yǎng)分。4.高效課堂的教學(xué)模式應(yīng)是多樣化。教學(xué)模式的多樣化，是以最優(yōu)化的教學(xué)手段，取得最好的教學(xué)效果，讓人人有所得，人人有所獲，而這樣的課堂也一定是教師風(fēng)格大閃其光的課堂吧。歐陽修說過：“教學(xué)之法，本于人性”，教師性格的不同，其教學(xué)的風(fēng)格就會不一樣，我認(rèn)為只要能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維意識，撥動學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點和質(zhì)疑神經(jīng)，便于師生交流，利于學(xué)生能力提高，這樣的課堂就是高效，這樣的課堂才能夠去雕琢之刻板，化氣象萬千：或嚴(yán)謹(jǐn)，或舒展，或幽默，或含蓄，或深刻，或激情，讓多彩的風(fēng)格在高效課堂上充分展現(xiàn)神韻。在推行素質(zhì)教育的今天，高效課堂已成為踐行新課改的領(lǐng)頭雁，許多一線教師根據(jù)自己的實際出發(fā)，從不同的角度探索實踐真正意義上的高效課，學(xué)生講老師不講是高效課堂？課桌分組面對面討論就是高效課堂？千篇一律你問我答，知識展示，當(dāng)堂檢測就是高效課堂？高效課堂在一路高歌的同時也引來不少的質(zhì)疑，但我相信，高效課堂，最終必將是信息社會形態(tài)與素質(zhì)教育的完美結(jié)合，成為最受歡迎的教學(xué)組織形式。三:軟件體系結(jié)構(gòu)(SA概論陳虔cheng(a1261、SA基礎(chǔ)SA基礎(chǔ);SA的地位SA技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢;SA建模;2018/8/9軟件體系結(jié)構(gòu)(SA)研究背景20世紀(jì)60年代末開始出現(xiàn)的“軟件危機(jī)軟件組件和軟件重用的推動:關(guān)于SA研究的興起2018/8/9軟件體系結(jié)構(gòu)(SA)關(guān)于軟件危機(jī)軟件的先天不足1968年在原西德加密施(Garnish)召開:的國際軟件工程會議上被人們普遍認(rèn)識軟件工程的尷尬2018/8/9軟件體系結(jié)構(gòu)(SA)從軟件危機(jī)談起軟件危機(jī)的表現(xiàn)軟件成本日益增長開發(fā)進(jìn)度難以控制軟件質(zhì)量差軟件維護(hù)困難2018/8/9軟件體系結(jié)構(gòu)(SA)軟件危機(jī)的原因用戶需求不明確缺乏正確的理論指導(dǎo)軟件規(guī)模越來越大軟件復(fù)雜度越來越高2018/8/9軟件體系結(jié)構(gòu)(SA)如何克服軟件危機(jī)人們面臨的不光是技術(shù)問題,更重要的是管理問題。管理不善必然導(dǎo)致失敗。:用現(xiàn)代了程的概含:原理,技術(shù)和方法軟件工程因此而誕生。它在軟件開發(fā)方法、工具、管理等方面的應(yīng)用大大緩解了軟件危機(jī)造成的被動局面。2018/8/9軟件體系結(jié)構(gòu)(SA)軟件工程軟件工程是用工程、科學(xué)和數(shù)學(xué)的原則與方法研制、維護(hù)計算機(jī)軟件的有關(guān)技術(shù)及管理方法,包括三個要素:方法。軟件工程方法為軟件開發(fā)提供了"如何做"的技術(shù),是完成軟件工程項目的技術(shù)手段;工具。軟件工具是人類在開發(fā)軟件的活動中智力和體力的擴(kuò)展和延伸,為軟件工程方法提供了自動的或半自動的軟件支撐環(huán)境;過程。軟件工程的過程則是將軟件工程的方法和工具綜合起來以達(dá)到合理、及時地進(jìn)行計算機(jī)軟件開發(fā)的目的2018/8/9軟件體系結(jié)構(gòu)(SA)組件與軟件重用軟件重用指在兩次或多次不同的軟件開發(fā)過程中重復(fù)使用相同或相近軟件元素的過程。軟件元素包括程序代碼、測試用例、設(shè)計文檔、設(shè)計過程、需求分析文檔甚至領(lǐng)域知識。這種可重用的元素稱作軟組件,可重用的軟件元素越大,其重用的粒度就越大。2018/8/9軟件體系結(jié)構(gòu)(SA)軟件重用的好處可以減少軟件開發(fā)活動中大量的重復(fù)性工作,從而提高軟件生產(chǎn)率降低開發(fā)成本·縮短開發(fā)周期由于軟組件大都經(jīng)過嚴(yán)格的質(zhì)量認(rèn)證,并在實運行環(huán)重用軟組件有助于改善軟件質(zhì)量大量使用軟組件,