【廣告策劃-】廣告媒體的評價指標課件

【廣告策劃-PPT】廣告媒體的評價指標【廣告策劃-PPT】廣告媒體的評價指標【廣告策劃-PPT】廣告媒體的評價指標第八講廣告媒體評價指標、媒體價值媒體價值可分為量和質(zhì)的兩個方面。量:是可以按照一定尺度進行量化的,媒體策劃人員通過對顯示媒體量的價值的數(shù)字進行分析和比較,選出與廣告目標最匹配的媒體。令質(zhì):無法通過數(shù)字去估量的價值,包括某種媒體已經(jīng)建立起來的影響力的社會聲譽,以及這種媒體在表現(xiàn)形式上的心理效應等。我是一名初中英語教師,多年擔任初三英語的教學工作。在這期間有過失敗的悲傷,更多的是成功的喜悅。在這里,我將在初三英語教學的一些感悟?qū)懗鰜砗痛蠹夜裁?希望能夠給同仁們點滴啟示,起到拋磚引玉的作用。一、過音標關(guān)初三學生的英語基礎參差不齊,學單詞,記單詞的能力也差異很大。我以為能力差的學生主要是沒過音標關(guān),對于單詞的發(fā)音規(guī)則不了解,從而導致很難記住的單詞的發(fā)音,結(jié)果單詞讀不上,課文也就讀不上,同時還聽不懂別人說的英語。至于單詞拼寫不知道按發(fā)音去記憶,完全靠死記硬背,結(jié)果費了很大勁才背上的單詞很快又忘了。如此時間長了,必然導致對英語愛好的喪失。針對這一現(xiàn)象,我認為必須幫助每個學生過音標關(guān),因為音標是學生學習英語的拐杖,必需教會他們這個必備的工具。我在初三一開始的時候,就用三節(jié)課的時間和學生集中復習預備教材的音標部分,反復帶讀,并聽音標磁帶,糾正規(guī)范發(fā)音。并且?guī)椭鷼w納總結(jié)一些基本的發(fā)音規(guī)則。對于基礎差,接受能力弱的學生,我課后逐個輔導,并讓其自己回家聽磁帶跟讀。對音標的把握要求必須人人達標,利用空余時間逐個檢查。以后有半個月的時間,在每節(jié)課開頭時讀一遍以復習鞏固。學習新單詞時,讓學生自己先根據(jù)音標拼讀,老師再帶讀。就這樣學生根據(jù)音標拼讀單詞的能力逐漸養(yǎng)成,為其以后的單詞學習鋪平道路。二、過單詞關(guān)我經(jīng)常對學生講,正如磚頭是建造高樓大廈的必備的基本材料一樣,英語單詞就是英語這門學科的最基本的材料。在很大程度上英語詞匯量的大小決定著英語水平的高低。而新課標對于詞匯量提出更高的要求。在這樣的情況下,過單詞關(guān)顯得尤為重要。在學生把握音標和簡單的發(fā)音規(guī)律之后,他們讀背單詞的難度會降低很多。老師在教單詞時應讓學生自己先根據(jù)音標拼讀,然后老師再糾正,領讀。這樣做可以讓學生有成就感,他們會因為在老師未教的時候就能讀單詞而興奮,從而激發(fā)他們學英語的愛好。老師一定要強調(diào)學生在會讀單詞的基礎上,根據(jù)發(fā)音規(guī)律去記憶單詞。這樣才能做到事半功倍。為防止遺忘,要讓學生過一段時間就復習鞏固一下,并且老師要經(jīng)常提背,默寫,督促其背默。復習單詞詞語時可采用多種復習方法,詞形轉(zhuǎn)換就是其中的一種。四、注重課堂的趣味性,激發(fā)學生的愛好人們常說,“愛好是最好的老師”。有了愛好,學習才能積極主動,才能在課堂上,保持高度的注重力,才會有高效的學習。初三英語課因為課堂密度大,語法講解較多,輕易讓學生覺得英語課枯燥無味。針對這種情況,就要求老師更要注重課堂的趣味性。英語課堂要體現(xiàn)學生的主體作用,營造輕松愉快的課堂氣氛,注重和學生情感的交流。在英語教學中要抓住知識和學生的生活共鳴之處,挖掘教材中的生活因素,并和諧地與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,創(chuàng)設學習氣氛激發(fā)學習愛好?，F(xiàn)在用的牛津版教材,每個單元都談一個和學生生活相關(guān)的話題,相對來說學生的愛好較濃,老師在課堂上要引導他們多開口?？捎眯〗M討論,兩兩討論,學生單獨發(fā)言等方法鼓勵他們說說自己身邊的人和事,讓生活走進課堂,這樣可以激發(fā)學生的愛好,活躍課堂的氣氛。老師在教學中也要豐富教學手法。在教學中,除了用實物、圖片等直觀教具外,還可以充分利用多媒體,使靜的情景動起來。五、注重閱讀題解題方法的指導閱讀能力的培養(yǎng)是中學英語學習的一項重要任務,是《英語課程標準》中聽說讀寫中的重要技能之一,也是中考的一項重要考試內(nèi)容。因此,閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語教學中顯得尤為重要。老師在文章選材方面注重,題材廣泛,包括科普,社會,文化,政治,經(jīng)濟等,注重讓學生了解與外國文化背景相關(guān)的知識。文章體裁要多樣化,包括記敘文,說明文,應用文,圖表題等。在講解閱讀理解文章時,注重教會學生一些基本的閱讀方法和技巧。例如:怎樣獲取段落的主旨和大意?如何根據(jù)上下文猜測詞義?如何確定細節(jié)和事實?如何進行推斷?對于完型填空題,有不少同學為了求速度,習慣拿到題目就做,總是邊看文章邊做題,結(jié)果往往是只見樹木不見森林,錯誤百出。這種壞習慣自初一、初二時開始養(yǎng)成,根深蒂固,很難糾正。針對這樣的情況,要求老師在學生做題和自己講課時注重教會其正確的做題方法。強調(diào)必需先通讀全文,再根據(jù)上下文找出正確的選項。在選擇時注重從意思和語法雙方面去考慮。在復查試卷時,再把選出來的詞帶到文章中仔細推敲。平常一定要多練習,強行使其入軌。經(jīng)過長期的練習,可使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。對于根據(jù)文章完成句子的題目,我要求學生在讀完全文,了解大意的前提下,先把要完成的句子全部看一下,做到心中有數(shù)。做題時,結(jié)合文章定答案,對于能直接找到的答案可在文章中劃出來,再抄寫到答題紙上。對于不能直接找到的答案,要細看題目,再看文章,從文章意思和語法結(jié)構(gòu)雙方面考慮定答案。解這類題目時,老師一定要強調(diào)學生不能僅考慮意思,而忽略句法結(jié)構(gòu)。一定要保證意思準確,語法正確。對于根據(jù)文章英漢互譯的題目,學生習慣于把題目直接抽出來做,而不讀不顧上下文。我同樣要求一定要學生先通讀全文。英譯漢時,先從前向后細看每個單詞,搞清句式結(jié)構(gòu),準確理解句子意思,再用通順的漢語翻譯。切忌漏譯、錯譯。漢譯英時,要根據(jù)全文定時態(tài),考慮所用的句式、短語和單詞。整個句子在頭腦中成形之后再下筆寫。有時可從上下文中找到所需的單詞、短語和句式。做完之后,再檢查有無語法、語意的錯誤。教學是一門藝術(shù),其中有無窮的奧妙。上面只是我教學中的一些粗淺體會。對于更多的教學形式,以及不同風格的教學方法,還有待同行們共同探討,共同提高。(河北省邢臺廣宗縣趙家寨中學)課堂教學的有效性和教學關(guān)系的轉(zhuǎn)化，已成為新課程教學中各級教育工作者不懈的追求。本人根據(jù)我國新課改理念，在深入總結(jié)當前國內(nèi)課堂教學改革經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合自己的教學實踐，提出“先學后展，點撥訓練”數(shù)學課堂教學模式。這種模式的整個教學流程可以概括成“導?學?議?展?點?練?結(jié)?延”八個字。筆者覺得，在數(shù)學課堂教學中運用這一模式，能夠很好地實現(xiàn)“以學定教、順學而教”策略，達到“少教多學、以學活教”的目的，轉(zhuǎn)變以“教為中心”、創(chuàng)建“以學為中心”的課堂，凸顯“學”的地位，真正轉(zhuǎn)變教學關(guān)系?，F(xiàn)以人教版七年級下冊“平移”一節(jié)為例，簡述這種模式的流程和操作：一、模式結(jié)構(gòu)和流程二、模式環(huán)節(jié)解讀1.教學導入該環(huán)節(jié)要做兩個工作：首先導入并板書課題，然后利用多媒體或?qū)W案出示學習目標。（1）導入課題：導入課題可以有多種方法，但必須自然省時，簡潔利落，直擊主題。教學導入大多情況可以開門見山，一些新舊聯(lián)系緊密的內(nèi)容，應有必要的承接、過渡、設疑、誘思性語句導入，一些內(nèi)容可以進行趣味性導入，但必須精練簡明，有利于新課學習。（2）出示目標：呈現(xiàn)的“學習目標”只體現(xiàn)三維“教學目標”中“知識與技能”目標，學習目標的呈現(xiàn)要明確、具體、可測，具有明確的導向和激勵作用。呈現(xiàn)方式可以“學案”中列出的學習目標或多媒體展示，呈現(xiàn)應著眼全體學生，確保目標深入人心，以便引領自學。功能分析：有效導入，能激發(fā)學生的求知欲，開啟思維，將學生的注意引向課堂學習。這種導入刪繁就簡，淡化形式，直擊主題，使學生注意的維持時間大大縮減，確保注意維持的最佳時段能轉(zhuǎn)移到“自學”和“探歸”環(huán)節(jié)。明確的目標引領，能使學生自始至終圍繞目標學習，有利于學生在整個課堂學習中自我調(diào)控學習行為，評價學習效果，使學習有的放矢。2.自學感知在學生明確了學習目標的情況下，老師用多媒體（小黑板、導學案中設置）出示“自學指導”和“設問導讀”，引導學生閱讀感知文本，指導學生深入、充分地自學。（1）自學指導：自學活動通過“自學指導”和“設問導讀”兩個環(huán)節(jié)來完成?！白詫W指導”就是通過定內(nèi)容、限時間、導方法、提要求（要達成的學習要求），對學生的自學給予明確、扼要的指導，可提議自學競賽，以營造積極、緊張、高效的學習氛圍?！霸O問導讀”就是把教學要點（重點、難點、關(guān)鍵）簡明、具體地設置成有導向性的問題來指導學生自學。問題的設置應有層次性、漸近性。（2）學生自學：教師指導學生在“自學指導”的引領下認真看書，緊張自學。開展學習競賽，通過讀、查、劃、寫、記、思、練等方法，力爭完成自學指導提出的所有任務，學會簡單的、基本的內(nèi)容，找準疑惑點，明確不會的，集中在“小組交流”時提出并予以探討。該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是設計好高質(zhì)量的問題。在學生自學過程中，教師要深入地巡視探查學生的自學情況，做到一查（巡視觀察）二記（發(fā)現(xiàn)記錄）三備（心中備課）。隨時調(diào)控學生自學進度，確保自學充分。功能分析：自學是展示之基。該環(huán)節(jié)也稱之為“獨學”，目的是讓學生“用心”地閱讀學習材料，深入感知文本，尊重學生的理解，為后面的展示環(huán)節(jié)奠定基礎。同時，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生主動和富有個性地學習，克服“一言堂”單一、強制性的灌輸。3.小組合作在學生閱讀感悟，自主學習的基礎上，安排小組合作學習，用以交流自學成果，討論學習疑惑。該環(huán)節(jié)主要有兩項任務，一是交流，二是討論。（1）交流：當自學完成以后，學生圍繞“設問導讀”中的問題，交流自學情況，鞏固記憶，同時借助多媒體引導學生對重難點、關(guān)鍵點探究解析，討論釋疑。采用一人提問，一人作答，其余人補充的方式，達到多角度解決問題和分享思想方法的目的；（2）討論：在交流的過程中，個體對預設（“設問導讀”）中不會的問題，在小組內(nèi)及時討論解決，對于不能解決的問題，留作小組的問題在“展示點撥”環(huán)節(jié)解決；解決完預設的問題后，接著小組討論解決個體在自學環(huán)節(jié)生成的問題，若不能解決，留作小組的問題待“展示點撥”時解決。小組內(nèi)要記錄本組存在的問題。功能分析：單靠學生的自學，不可能解決所有問題，教師的教學也不應面面俱到，學生能自學會的，教師也不必講。該環(huán)節(jié)是給學生安排一些交流探討疑難的時間，是對“自學”環(huán)節(jié)的有益地必要地補充和提升。是以小組為單位，最大限度地解決學生不會的問題，實現(xiàn)“兵教兵”。4.展示點撥當學生在自學的基礎上完成了小組合學以后，教師引導學生在全班展示學習結(jié)果，并進行針對性點撥講解，即所謂“群學”。邊引導探究解決，邊提煉歸納本課要點并板書。（1）展示：教師發(fā)動并引導學生，以學習小組為單位，通過回答、展講、展演等形式充分展示自學所得，展示合作收獲，展示學習困難，在交流中碰撞生成新的智慧，其他小組的同學在耐心傾聽的基礎上，相互補充、相互啟迪。（2）點撥：教師針對小組展示情況，先要耐心激勵學生組間點評、質(zhì)疑、補充、矯正，在此基礎上教師針對性地適當點撥引導，老師點撥的要求：含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；點撥的內(nèi)容方法：不僅有思維和方法，更應是價值和做人?。?）梳理：教師在展示點撥和學生廣泛探討的同時，梳理構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提煉要點提綱并板書，進行學法指導。功能分析：這個環(huán)節(jié)是該教學模式的重心，是充分落實三維目標，創(chuàng)建學本課堂、生命課堂、魅力課堂，滿足學生的表現(xiàn)欲，讓學生體驗快樂，促進學生綜合能力和情意發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時是理解感悟重難點，使學生理解運用數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)。5.回顧小結(jié)該環(huán)節(jié)就是讓學生充分交流課堂學習收獲，促進知識、技能鞏固，過程方法領悟，情感、態(tài)度、價值觀的升華。操作說明：首先，發(fā)動學生談本課的收獲，參考學習目標，談達成情況。其他同學相互補充，特別要重視引導他們談出學習體驗和感受。其次，對訓練環(huán)節(jié)暴露出的問題提醒學生復述出來，起到鞏固、強化作用。再次，老師在學生交流的基礎上，完善建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系，使課堂脈絡清晰。功能分析：該環(huán)節(jié)既強化學生的理解和記憶，使整堂課的內(nèi)容有個清晰的印象，又能使學生萌發(fā)出深層次的思考。同時，使學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生積極的情感體驗，樹立正確的態(tài)度、價值觀。6.運用延展該環(huán)節(jié)是在前面基本運用練習的基礎上，對中上學生的一次撥高練習，對數(shù)學特長愛好者的拓展學習指引。操作說明：利用“學案”或PPT，向?qū)W生展示教師精心設計的“思考題”（重思維），進一步訓練學生的數(shù)學思維和問題解決能力；同時出示相關(guān)的課外閱讀資料及網(wǎng)址，指導學生在課外閱讀、思考、探索本課知識，豐富數(shù)學認知，發(fā)展數(shù)學能力，將教學延伸到課外。該環(huán)節(jié)對于中后學生不必強求，要求他們量力而行，可繼續(xù)訂正理解前“隨堂檢測”中沒會的題目。功能分析：該環(huán)節(jié)是促使學生對所學內(nèi)容思考提升的重要模塊，供學有余力、有興趣的學生在課外延伸學習，把思考引向深入，進而培養(yǎng)數(shù)學特長生。第八講廣告媒體評價指標、媒體價值媒體價值可分為量和質(zhì)的兩個方面。量:是可以按照一定尺度進行量化的,媒體策劃人員通過對顯示媒體量的價值的數(shù)字進行分析和比較,選出與廣告目標最匹配的媒體。令質(zhì):無法通過數(shù)字去估量的價值,包括某種媒體已經(jīng)建立起來的影響力的社會聲譽,以及這種媒體在表現(xiàn)形式上的心理效應等。評價報紙媒體價值的標準量發(fā)行量◆令發(fā)行覆蓋的地區(qū)及其發(fā)行量的地域分布◆讀者、訂購讀者及傳閱讀者閱讀率、第一閱讀率和傳閱率閱讀人口的人口統(tǒng)計特征及其構(gòu)成◆目標受眾的數(shù)量和比率目標受眾的閱讀習慣◆版面數(shù)量、頁碼及版面空間位置廣告版面占總體版面的比率紙質(zhì)及印刷質(zhì)量目標受眾的傳達成本◆評價報紙媒體價值的標準:質(zhì):報紙的形象定位◆報紙的可信度令報紙的編輯風格報紙的視覺設計風格主要內(nèi)容的類別及其構(gòu)成比率廣告與版面形象風格的吻合度◆評價廣播媒體價值的標準令信號的覆蓋范圍◆媒體聽眾的數(shù)量和收聽率◆節(jié)目的時段安排◆各個時段聽眾的數(shù)量及收聽率◆÷各個時段聽眾的人口統(tǒng)計特征及其構(gòu)成◆目標聽眾的數(shù)量及比率◆今目標聽眾的收聽習慣◆收聽媒介的分布和普及率信號傳輸質(zhì)量÷節(jié)目的長度節(jié)目中插播廣告時間的長度、頻次◆令節(jié)目中插播廣告時間占該節(jié)目時間的比率評價廣播媒體價值的標準質(zhì)媒體定位◆令媒體的可信度電臺的節(jié)目形態(tài)節(jié)目主持人的名氣和風格令媒體、節(jié)目特征與廣告、品牌特征的吻合程度◆評價電視媒體價值的標準量電視信號覆蓋范圍◆令收視媒介的分布及普