微生物的營(yíng)養(yǎng)要求教學(xué)課件

微生物的營(yíng)養(yǎng)要求1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴微生物的營(yíng)養(yǎng)要求微生物的營(yíng)養(yǎng)要求1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴第一節(jié)微生物的營(yíng)養(yǎng)要求◆營(yíng)養(yǎng)(nutrition):指生物體從外界環(huán)境中攝取對(duì)其生命活動(dòng)必需的能量和物質(zhì),以滿(mǎn)足正常生長(zhǎng)和繁殖需要的一種最基本的生理功能◆營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(nutrient):指具有營(yíng)養(yǎng)功能的物質(zhì),那些能夠滿(mǎn)足微生物機(jī)體生長(zhǎng)、繁殖和完成各種生理活動(dòng)所需的物質(zhì)。在微生物學(xué)中,它還包括非常規(guī)物質(zhì)形式的光輻射能在內(nèi)營(yíng)養(yǎng)為一切生命活動(dòng)提供必卿的物質(zhì)基礎(chǔ)!有了營(yíng)養(yǎng),微生物才能進(jìn)一步代謝生長(zhǎng)和繁殖,并可能為人們提供各種有益的代謝產(chǎn)物。微生物的營(yíng)養(yǎng)物可為它們的正常生命活動(dòng)提供結(jié)構(gòu)物、能量、代謝調(diào)節(jié)物和必要的生理環(huán)境。實(shí)驗(yàn)材料;準(zhǔn)備策略;選擇策略;運(yùn)用策略科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為中心，學(xué)生親身經(jīng)歷像科學(xué)家那樣的科學(xué)探究過(guò)程，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。而科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)材料。準(zhǔn)備不同的材料或?qū)ο嗤牟牧系牟煌倪x擇和利用，學(xué)生經(jīng)歷的探究過(guò)程就完全不同。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)合適的材料的操作、擺弄和思考，才能使學(xué)生從中感悟獲取科學(xué)知識(shí)的方法和過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，優(yōu)化科學(xué)材料應(yīng)從材料的準(zhǔn)備、選擇與運(yùn)用等方面著手，切實(shí)完善科學(xué)材料的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的科學(xué)探究提供有力保障。一、優(yōu)化準(zhǔn)備策略――任務(wù)菜單人人參與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)材料，應(yīng)從準(zhǔn)備環(huán)節(jié)入手。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。所以，真正有效地準(zhǔn)備材料應(yīng)根據(jù)材料的特點(diǎn)，讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行菜單式的選擇準(zhǔn)備。（一）常規(guī)菜單――教師精心準(zhǔn)備每學(xué)期期末教師就應(yīng)該對(duì)下學(xué)期的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行整理、匯總，并列出學(xué)期材料菜單，然后開(kāi)出單元材料單。一般提前一周開(kāi)出單元材料清單，并把清單張貼在學(xué)期材料清單的下面，最后在每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)單中進(jìn)行有效規(guī)劃，明確哪些是教師可以自己準(zhǔn)備的，哪些是需要學(xué)生收集的，哪些又是需要家長(zhǎng)參與籌備的。對(duì)于常規(guī)性實(shí)驗(yàn)材料（如燒杯、溫度計(jì)、量筒、試管等）、專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗(yàn)材料（如天平秤、顯微鏡、音叉等），教師應(yīng)努力做好準(zhǔn)備，為實(shí)驗(yàn)正常開(kāi)展提供保障。另外，對(duì)于教材中的有缺陷材料，教師應(yīng)充分發(fā)揮聰明才智進(jìn)行材料的再創(chuàng)作，自制適合學(xué)生探究的材料。（二）生活菜單――學(xué)生人人收集學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也是實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的主要力量。而對(duì)于生活中比較常見(jiàn)的、容易尋獲的材料，教師可以放手讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。因此，教師在導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)中應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和小組的合作作用，讓學(xué)生共同參與材料的準(zhǔn)備。導(dǎo)學(xué)單中要有具體的分工，責(zé)任明確到人。小組材料準(zhǔn)備時(shí)要樹(shù)立“組榮我榮，組差我差”的觀念。同時(shí)，可以定期選出“優(yōu)秀科學(xué)小組”，以提高他們準(zhǔn)備材料的積極性。比如，教學(xué)《做一個(gè)生態(tài)瓶》一課，課前讓學(xué)生分頭準(zhǔn)備材料，而且明確到人：一人準(zhǔn)備5升裝塑料油桶，一人準(zhǔn)備水草，一人準(zhǔn)備魚(yú)類(lèi)、螺螄等，一人準(zhǔn)備魚(yú)飼料。二、優(yōu)化選擇策略――典型、科學(xué)、易操作材料的特性決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞，教師應(yīng)優(yōu)化材料的選擇，因地制宜地進(jìn)行改進(jìn)，盡量體現(xiàn)出材料的典型性、科學(xué)性和易操作性。（一）材料種類(lèi)要有典型性材料并不是越多越好，也不是越新奇越好，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)審視與設(shè)計(jì)每一件材料，盡量選用與學(xué)生生活密切相關(guān)的、有普遍意義的、典型的材料，既能夠使學(xué)生順利通過(guò)對(duì)材料的探索獲取對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，又避免材料準(zhǔn)備工作的費(fèi)時(shí)費(fèi)力現(xiàn)象。如教科版科學(xué)三下《溶解》這個(gè)單元，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水的溶解現(xiàn)象，了解容易溶解在水中的物質(zhì)和不易溶解的物質(zhì)，知道水有一定的溶解能力等。這些實(shí)驗(yàn)就需要準(zhǔn)備幾種較為典型的材料，如容易溶解的物質(zhì)（食鹽、高錳酸鉀等）和不溶解的物質(zhì)（沙子）。筆者首先把容易準(zhǔn)備的材料布置給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都去準(zhǔn)備，然后由教師準(zhǔn)備高錳酸鉀、水銀等。如教科版科學(xué)五下《熱》單元中，為了更加明顯地觀察到水、空氣和金屬的熱脹冷縮，教材編寫(xiě)時(shí)都考慮到了實(shí)驗(yàn)材料的典型性。但第二課《給冷水加熱》一課，教材中展現(xiàn)的是封口袋裝熱水在冷水中上浮，然而這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不太清晰，所以筆者改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)材料，在熱水中加入了紅墨水，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯而易見(jiàn)。（二）材料設(shè)計(jì)要有科學(xué)性科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究活動(dòng)，其本質(zhì)之一就是“實(shí)證”?？茖W(xué)是要講證據(jù)的，實(shí)驗(yàn)中的事實(shí)、數(shù)據(jù)就是有力的證據(jù)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定量觀察、測(cè)量、記錄、搜集科學(xué)事實(shí)和可靠證據(jù)來(lái)驗(yàn)證對(duì)問(wèn)題的假說(shuō)。但是，由于一些實(shí)驗(yàn)材料缺乏科學(xué)性的原因，無(wú)效探究的現(xiàn)象還經(jīng)常存在，成為困擾一線科學(xué)教師的問(wèn)題之一。如教科版科學(xué)四下《金屬能熱脹冷縮嗎》一課，教材中的實(shí)驗(yàn)所展示的都是金屬受熱后膨脹的結(jié)果，學(xué)生并沒(méi)有真正看到金屬熱脹冷縮的過(guò)程。為了彌補(bǔ)不足，筆者用視頻直播的形式真實(shí)再現(xiàn)金屬熱脹冷縮的清晰過(guò)程，讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，體現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)性。首先，利用高清微距攝像頭，在保證圖像的清晰度的同時(shí)，將銅條之間的縫隙盡量放大，這樣就可以非常清楚地看見(jiàn)受熱的銅條與另一根銅條之間的距離逐漸靠近，直至碰到一起;其次，利用連通電路的原理，將兩根銅條連入一個(gè)完整的電路中，并配上集成電路報(bào)警器和揚(yáng)聲器，盡量將電路連通后的信息以聲音的方式傳遞給每一位學(xué)生，最后，給銅棒加熱后會(huì)變長(zhǎng)，視頻清晰地展現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象。當(dāng)然，銅條可以替換成其他材質(zhì)的金屬，可以更多地再現(xiàn)其他金屬的熱脹冷縮過(guò)程，從而證明很多金屬有這一特性，體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。（三）材料選擇要有操作性教師選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，首先應(yīng)該考慮學(xué)生已有水平，針對(duì)小學(xué)生動(dòng)手操作能力相對(duì)較弱、實(shí)驗(yàn)技能尚未熟練的現(xiàn)狀，應(yīng)選擇便于學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，避免煩雜的實(shí)驗(yàn)材料和過(guò)難的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)占據(jù)大量的課堂時(shí)間，讓學(xué)生在“具有適度挑戰(zhàn)性”的實(shí)驗(yàn)操作中開(kāi)展探究活動(dòng)，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，形成技能，提高課堂整體效率。如教科版科學(xué)六上《做框架》一課中的制作正方體框架的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生準(zhǔn)備大量的竹筷，現(xiàn)場(chǎng)制作正方體框架。每次活動(dòng)前，捆綁的方法都要經(jīng)過(guò)精心指導(dǎo)，但還是比較浪費(fèi)時(shí)間。上過(guò)這節(jié)課的教師也普遍反映存在這樣的問(wèn)題?？梢?jiàn)，竹筷子的選擇對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作有一定的局限性，應(yīng)加以改進(jìn)。為此，筆者嘗試了多種材料，如塑料吸管、鐵絲等，最后發(fā)現(xiàn)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)具中的正方體塑料棒非常適合，不僅組裝方便，而且加固斜桿時(shí)也容易捆扎，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行多次捆扎實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、捆扎方法的對(duì)比等后續(xù)研究。三、優(yōu)化運(yùn)用策略――趣味、有序、長(zhǎng)效籌備了有結(jié)構(gòu)的材料，只是完成了實(shí)驗(yàn)材料處理的前期工作，關(guān)鍵要做到課堂上的巧妙運(yùn)用，這樣，才能達(dá)到事半功倍、錦上添花的效果。（一）材料的呈現(xiàn)要有趣味性興趣是探求新知時(shí)最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成自主探索的最活躍成分。實(shí)驗(yàn)材料的呈現(xiàn)富有吸引力，能很好地激起學(xué)生探究的興趣。如上例提過(guò)的《給冷水加熱》，為了讓學(xué)生了解“冷水在熱水中會(huì)下沉，熱水在冷水中會(huì)上浮”的特點(diǎn)，我為每組準(zhǔn)備了紅、藍(lán)兩種不同顏色的水、兩個(gè)塑料袋，讓學(xué)生自己在水槽中探究冷熱水的不同。學(xué)生在五彩繽紛的水世界中探究，效果非同一般。又如，《液體的熱脹冷縮》一課以“自制噴泉”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，有趣、神奇，學(xué)生興趣濃厚。不言而喻，這些有結(jié)構(gòu)、有創(chuàng)意的材料，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，又讓學(xué)生在比較輕松的學(xué)習(xí)中突破了難點(diǎn)。（二）材料的提供注意有序性分階段、適時(shí)提供有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，而且能循序漸進(jìn)地增加問(wèn)題的復(fù)雜性，使學(xué)生在逐漸復(fù)雜的問(wèn)題中，思維活動(dòng)步步深入，步步推進(jìn)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望和動(dòng)力，促使學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，從而在無(wú)形中調(diào)控課堂教學(xué)秩序，避免學(xué)生隨意操作，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。如教學(xué)教科版科學(xué)四下《油菜花開(kāi)了》時(shí)，教材在編排上就存在著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，使學(xué)生從整體感知油菜花植株的結(jié)構(gòu)，然后到重點(diǎn)觀察一朵油菜花的結(jié)構(gòu)，最后到觀察一株油菜上的花的變化，這是一個(gè)從整體到局部、從觀察到推測(cè)、從直觀到抽象的過(guò)程。筆者在教學(xué)中先出示整株油菜，讓學(xué)生觀察實(shí)物，找出綠色開(kāi)花植物的六部分結(jié)構(gòu)。然后，為每小組提供一朵油菜花（事先放在各小組托盤(pán)上），最后以獎(jiǎng)勵(lì)的形式把一株油菜花分發(fā)給各個(gè)組再次觀察。有序地出示油菜花植物，學(xué)生不會(huì)被其他無(wú)關(guān)的信息所吸引，注意力得到集中，學(xué)習(xí)效果有明顯提高。（三）材料的整理講究長(zhǎng)效性筆者認(rèn)為，材料整理主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的材料整理要科學(xué)規(guī)范。實(shí)驗(yàn)材料的整理是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。一個(gè)有良好素質(zhì)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)合理地整理實(shí)驗(yàn)材料，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷重復(fù)的指導(dǎo)與訓(xùn)練;二是教師將每次實(shí)驗(yàn)的材料進(jìn)行歸整，保留“入庫(kù)”。教師應(yīng)保留有用的材料，為下個(gè)班或下個(gè)學(xué)段的孩子使用，這樣，作為教師和學(xué)生都能節(jié)省很多的時(shí)間與精力。把學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料當(dāng)成“寶”，學(xué)生準(zhǔn)備材料的興趣就更濃了，從而就更喜歡科學(xué)課了。最后把這些材料整理入“庫(kù)”，專(zhuān)門(mén)放置在空曠、通風(fēng)的室內(nèi)分類(lèi)整理。對(duì)于科學(xué)材料庫(kù)，教師可以根據(jù)需要列出各年級(jí)所需的材料，然后把科學(xué)材料庫(kù)里的材料進(jìn)行分類(lèi)保存，這樣，有利于檢索使用。既然小學(xué)科學(xué)課幾乎每節(jié)課都有科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且很多活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)器材都比較多，筆者建議將材料按照“一單元一類(lèi)”的形式存放，即同一單元的實(shí)驗(yàn)器材放在同一個(gè)位置，在該位置貼上該單元的標(biāo)題，而存放位置的設(shè)計(jì)統(tǒng)一按年級(jí)、章節(jié)次序。當(dāng)教師上完某課內(nèi)容后，將所開(kāi)發(fā)整合的器材存放到相應(yīng)的位置，這樣，當(dāng)以后再上到這節(jié)課時(shí)，可直接找到該課所需的器材，無(wú)需再?gòu)钠渌恢靡灰徊檎医M合，從而讓實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備更省力、簡(jiǎn)便，節(jié)約器材準(zhǔn)備時(shí)間?？傊茖W(xué)實(shí)驗(yàn)材料需要通過(guò)多方籌備、精心選擇、有效應(yīng)用，才能真正體現(xiàn)其價(jià)值，發(fā)揮其作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知，使他們的身心得到健康發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。[小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)課改前沿的一門(mén)重要學(xué)科，是小學(xué)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為啟蒙的學(xué)科。其本質(zhì)就是從提出問(wèn)題道解決問(wèn)題，其目的就是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)的思維方法和努力去發(fā)展小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得他們親近科學(xué)，在日常的生活中運(yùn)用科學(xué)，從而更好的指導(dǎo)日常生活。作為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中，我小結(jié)了幾點(diǎn)膚淺的見(jiàn)解，請(qǐng)各位同仁指正。一、做一個(gè)有智慧的科學(xué)老師。過(guò)去的自然課是老師爭(zhēng)著上，現(xiàn)在的科學(xué)課很多老師都不愿意上了，為什么呢？過(guò)去的自然課強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的結(jié)論，其結(jié)論就在書(shū)上，教師只要教學(xué)生勾畫(huà)出來(lái)，背下來(lái)就可以了；現(xiàn)在的科學(xué)課，不僅注重知識(shí)的結(jié)論，更加注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，其結(jié)論在教材上往往找不到，就是教學(xué)參考書(shū)很多時(shí)候也找不到，需要教師和學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論。因此，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，要求教師必須具備廣博的知識(shí)，尤其是農(nóng)村的小學(xué)教師，由于教學(xué)條件簡(jiǎn)陋、設(shè)施設(shè)備的不完善，更是如此了。常言說(shuō)：給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水?，F(xiàn)在不行了，教師必須要有一河水，一河流動(dòng)的水，要有新鮮的流水源源不斷地注入到教師知識(shí)的河流中，教師才可能做到:用教材教、而不是教教材。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)課老師一定要吃透教材，不要認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課很簡(jiǎn)單，胡亂說(shuō)一氣就可以了，上課時(shí)必須做到授課內(nèi)容了然于心，教學(xué)方法收發(fā)自如，絕不能腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。二、興趣是最好的老師?？涿兰~斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)教學(xué)環(huán)境的有效途徑之一”；孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，興趣廣泛（其實(shí)大人也一樣具有較強(qiáng)的好奇心），但是這種好奇心，這種廣泛的興趣往往只停留在好玩、新奇的水平上，可能這種好奇心、興趣很快就會(huì)消失或者轉(zhuǎn)移，因此就要求教師在小學(xué)學(xué)科課的教學(xué)中，要對(duì)小學(xué)生的好奇心、興趣進(jìn)行研究，激發(fā)其好奇心、興趣，并用多種方法讓學(xué)生的好奇心、興趣發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”、“科學(xué)的興趣”，并能較長(zhǎng)久的保持下來(lái)，久而久之，學(xué)生就可能形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，形成良好的科學(xué)品質(zhì)。三、創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的追求。小學(xué)生的天性就是好動(dòng)，樂(lè)于在游戲、活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、尋找快樂(lè)，因此在教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，讓其自主游戲、活動(dòng)，當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中有很多時(shí)候需要同學(xué)們共同協(xié)作，這就要求教師要很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，小學(xué)生天生就有愛(ài)與人交往、好表現(xiàn)的心理，教師要充分利用這些有利因素發(fā)揮其集體學(xué)習(xí)、探究的作用，并對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的激勵(lì)點(diǎn)評(píng)，讓他們?cè)谟螒颉⒒顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，想辦法驗(yàn)證假設(shè)，最后得出結(jié)論（不要害怕他們會(huì)失?。Ｒ屆總€(gè)小學(xué)生都覺(jué)得自己就是個(gè)小小科學(xué)家。因此，在上述的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)（教材中的很多實(shí)驗(yàn)其實(shí)很簡(jiǎn)單，學(xué)生一看或者教師做簡(jiǎn)單的演示就可以了），多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，用新的方法驗(yàn)證提出的假設(shè)，得出結(jié)論。比如：我在教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課時(shí)，我先讓學(xué)生看教材，學(xué)做書(shū)中的實(shí)驗(yàn)（書(shū)中的實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，學(xué)生看了一般就會(huì)了），請(qǐng)學(xué)生想想還有什么辦法能證明空氣占據(jù)空間呢？孩子們有的默默無(wú)語(yǔ)，有的在一起竊竊私語(yǔ)，有學(xué)生提出用兩個(gè)塑料瓶作對(duì)比試驗(yàn)：一個(gè)瓶子哪裝滿(mǎn)水，一個(gè)瓶子空著，分別在兩個(gè)瓶子里放入一個(gè)氣球，封住瓶口，用力吹氣球，看看難個(gè)氣球能被吹大？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們一下子得出了水占據(jù)了空間，空氣也一樣要占據(jù)空間，所以?xún)蓚€(gè)氣球都吹不大的結(jié)論。為了進(jìn)一步證明空氣占據(jù)空間，有學(xué)生又提出怎樣能把瓶子里的氣球吹大呢的問(wèn)題。于是又有學(xué)生提出了把瓶子的底部鉆個(gè)洞，把瓶子的地不去掉的假設(shè)，還有人提出從瓶子口再插入一根吸管，就可以把瓶子里的氣球吹大的假設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)都成功了。那么有水的瓶子通過(guò)吸管可以看見(jiàn)水流出來(lái)了，可是沒(méi)水的瓶子里的空氣出來(lái)了看不見(jiàn)呀，想什么辦法讓我們都看得見(jiàn)呢？聰明的孩子們有人提出在外面的吸管上涂上洗衣粉水，更有人就提出吧外面的吸管上套上一個(gè)氣球（系緊氣球口），吹瓶子里的氣球，里面的氣球大了，外面的氣球也大了的假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了假設(shè)成立，不過(guò)瓶子里的氣球時(shí)被吹大了，而外面的氣球不是被吹大的，而是瓶子里的空氣跑進(jìn)氣球里了。我驚呆了，小學(xué)生們太有才了，個(gè)個(gè)都是小小科學(xué)家了呀！我常常問(wèn)我的學(xué)生們，你們?cè)趺催@樣聰明呀？孩子們說(shuō)我們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考了，我們具有創(chuàng)新精神了呀！是呀，我們的小學(xué)科學(xué)課的教育就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。第一節(jié)微生物的營(yíng)養(yǎng)要求◆營(yíng)養(yǎng)(nutrition):指生物體從外界環(huán)境中攝取對(duì)其生命活動(dòng)必需的能量和物質(zhì),以滿(mǎn)足正常生長(zhǎng)和繁殖需要的一種最基本的生理功能◆營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(nutrient):指具有營(yíng)養(yǎng)功能的物質(zhì),那些能夠滿(mǎn)足微生物機(jī)體生長(zhǎng)、繁殖和完成各種生理活動(dòng)所需的物質(zhì)。在微生物學(xué)中,它還包括非常規(guī)物質(zhì)形式的光輻射能在內(nèi)營(yíng)養(yǎng)為一切生命活動(dòng)提供必卿的物質(zhì)基礎(chǔ)!有了營(yíng)養(yǎng),微生物才能進(jìn)一步代謝生長(zhǎng)和繁殖,并可能為人們提供各種有益的代謝產(chǎn)物。微生物的營(yíng)養(yǎng)物可為它們的正常生命活動(dòng)提供結(jié)構(gòu)物、能量、代謝調(diào)節(jié)物和必要的生理環(huán)境。一、微生物細(xì)胞的化學(xué)組成嗯二、微生物的營(yíng)養(yǎng)構(gòu)成三、微生物的營(yíng)養(yǎng)類(lèi)型微生物們需要吃什么?微生物細(xì)胞的化學(xué)組成1、化學(xué)元素構(gòu)成微生物細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)是各種化學(xué)元素!細(xì)胞化元素組成占細(xì)菌細(xì)胞干重的97%主要元素:碳、氫、氧、氮、磷、硫、鉀、鎂、鈣、鐵等微量元素:鋅、錳、鈉、氯、鉬、硒、鈷、銅、鎢、鎳、硼等。組成微生物細(xì)胞的各類(lèi)化學(xué)元素的比例常因微生物種類(lèi)的不同而不同Eg細(xì)菌、酵母菌和真菌的碳、氫、氧、氮、磷、硫六種元素的含量就有差別微生物細(xì)胞中幾種主要元素的含量(干重%)元素細(xì)菌酵母菌真菌505048碳氮?dú)溲趿琢?27~2031~40硫細(xì)菌(sulfurbacteria)、鐵細(xì)菌(ironbacteria)和海洋細(xì)菌marinebacteria相對(duì)于其他細(xì)菌則含有較多的硫、鐵和鈉、氯等元素,硅藻(Diatom)需要硅酸來(lái)構(gòu)建富含(SO2)n的細(xì)胞壁多選來(lái)發(fā),2一鍵悲發(fā)閉2、化學(xué)成分