有效的英語課堂管理教學(xué)課件

有效的英語課堂管理有效的英語課堂管理有效的英語課堂管理有效的英語課堂管理課堂管理背景:混合能力班級學(xué)生語言水平有顯著差別的班級接受性技能、產(chǎn)出性技能、流利性和準(zhǔn)確性fluencyandaccuracy)、法知識、詞匯量、對讀音的掌握2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力水平上有明顯差別的班級。有語言天賦、其他課程不錯、很快學(xué)會新知識;缺乏學(xué)習(xí)技能、在學(xué)習(xí)中有很多困難游泳是古代人類為了求生存，在同大自然的斗爭中產(chǎn)生的，是一項人體憑借自我支撐力和推進(jìn)力在水中進(jìn)行的運動?，F(xiàn)代研究表明，游泳不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，還有利于促進(jìn)兒童智力的開發(fā)與提高；有助于兒童意志品質(zhì)及協(xié)調(diào)能力的形成與發(fā)展；同時，學(xué)會游泳，學(xué)會自護(hù)自救，掌握一項最基本的生存技能將使少年兒童終身受益。每個游泳初學(xué)者都會有對水的恐懼心理，恐懼的程度因人而異。如何幫助初學(xué)者克服怕水心理是教學(xué)中首要解決的問題。一、造成初學(xué)者害怕的原因（1）環(huán)境的改變。游泳時要仰臥或俯臥在水中做動作，完全改變了平時陸上那種習(xí)慣的直立姿勢，其運動軸、運動面及運動方向也發(fā)生了變化。人在水中活動時，由于水的浮力，使得游泳者失去了陸地上的固定支撐，加上水的波動，會使游泳者感到晃晃悠悠，很難維持身體平衡。人在水中活動時要受到水的壓力，造成呼吸困難。另外游泳時的呼吸與陸地不同，要求吸氣時用口在水面上吸氣，用鼻和嘴在水下呼氣，并在吸氣和呼氣之間有一段憋氣，還要求呼吸必須在一定動作配合下有節(jié)奏地呼吸。由于水對人體的壓力和阻力，人們既要克服水對人體的阻力和壓力，又要充分利用水的阻力，用四肢劃水使水對手和腳產(chǎn)生反作用力，造成盡可能大的推進(jìn)力。鑒于以上因素變化，給學(xué)生的身體、心理帶來各種不適應(yīng)，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳過程中容易出現(xiàn)溺水、喝水、嗆水、呼吸困難及肌肉緊張等，從而產(chǎn)生恐懼心理。（2）水質(zhì)和水溫的條件。滿池的池水和過低的水溫會造成初學(xué)者的不適心理，同時，過低的水溫和氣溫會造成人體體表溫度的下降，使人在水中活動出現(xiàn)肌肉僵硬、痙攣、頭疼、力不從心等現(xiàn)象，使初學(xué)者產(chǎn)生恐水心理。（3）心理素質(zhì)差。有些學(xué)生由于意志品質(zhì)較差，缺乏勇敢頑強(qiáng)的精神，雖然掌握了相應(yīng)的技術(shù)，具備了一定成功的能力，但對日常生活中較少接觸的游泳動作，仍然不敢練習(xí)，出現(xiàn)猶豫不決、動作失調(diào)等現(xiàn)象，結(jié)果不能完成動作，從而產(chǎn)生恐懼心理。二、恐懼心理的具體表現(xiàn)形式（1）話多。在水中總是找機(jī)會和教師說話，借機(jī)會靠在岸邊或伏著水線，表面上嘴里說個不停，實際上心理很害怕。（2）動作急。特別是在游蛙泳時，節(jié)奏特別快，生怕沉下去。兩手不是在劃水，而是在水面摸水。（3）不翻腳。踝關(guān)節(jié)僵硬，繃著腳面，甚至用手掰不動。兩腳不是向后做蹬夾水的動作，而是像蝶泳似地拍擊水面。（4）不下水。離岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，無論怎么勸說都無效，嚴(yán)重的甚至大聲叫喊。（5）扶人。特別在蛙泳腿的練習(xí)中，往往是松開手中的浮板，去扶鄰近的學(xué)員，或者是扶岸邊和水線，不相信自己，總想找點兒依托。（6）縮肩收胯。由于害怕，致使身體各部位均處于緊張狀態(tài)，肩、肘、髖、膝關(guān)節(jié)動作不舒展，不放松。（7）立著游。抬著頭，挺著胸，怕頭部沾水，導(dǎo)致臀部下降，以至于身體不能漂浮在水中，只能像海馬那樣立著游。（8）水中不吐氣。因為怕嗆水，嘴閉得緊緊的，即使頭部進(jìn)入水中也不張嘴吐氣，而是始終憋著氣。待頭部出水后又吐又吸，造成身體缺氧無力。三、有效的教學(xué)方法根據(jù)筆者多年的游泳教學(xué)，認(rèn)為熟悉水中環(huán)境，讓學(xué)生喜歡水，建立興趣與自信。此時動作尚未成形，不能提出過多的技術(shù)要求，先讓他們在水中動起來。（1）明確學(xué)習(xí)動機(jī)?？朔斡拘睦碚系K的關(guān)鍵，就是要有好的學(xué)習(xí)動機(jī)，因為好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生積極學(xué)習(xí)游泳的心理動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的核心。而動機(jī)的產(chǎn)生總是和需要緊密聯(lián)系著的。所以教師要讓學(xué)生充分了解游泳在生理、生物力學(xué)、心理方面的價值，說明游泳在學(xué)校體育、生產(chǎn)勞動、日常生活中的重要地位，充分調(diào)動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要。（2）加強(qiáng)安全保護(hù)。學(xué)生心理上有安全感是非常重要的。在游泳教學(xué)中，學(xué)生如果有溺水的體驗，都會給學(xué)生造成程度不同的怕水心理及心理障礙，對游泳的教學(xué)極為不利。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量避免在學(xué)生毫無準(zhǔn)備的情況下，突然出現(xiàn)一些強(qiáng)烈的刺激使學(xué)生出現(xiàn)不應(yīng)有的溺水現(xiàn)象。（3）熟悉水性練習(xí)。熟悉水性教學(xué)是游泳教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，是游泳初學(xué)者的必經(jīng)階段。通過對游泳初學(xué)者進(jìn)行水中行走、呼吸、憋氣、漂浮、滑行與站立等練習(xí)，讓初學(xué)者體會與了解水的特性，逐步適應(yīng)水的環(huán)境，消除怕水心理，培養(yǎng)對水興趣，并掌握游泳中的一些最基本的動作，從而建立良好“水感”的心理狀態(tài)。初學(xué)者通過對水感體會，就會逐漸達(dá)到在水中比較自由的境地，使學(xué)生在心理上從“恐懼感”轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩校瑥膽炙驉鬯D(zhuǎn)變，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技術(shù)動作的能力和興趣。（4）有趣游戲活動。在游泳練習(xí)中對學(xué)生提出一定的任務(wù)，安排一些有趣的游戲活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會求知需要。如：學(xué)習(xí)憋氣音，通過做水下數(shù)數(shù)、睜眼看同伴做動作，鉆桿、鉆救生圈等等方法，可進(jìn)一步鞏固呼吸方法，提高水憋氣的能力，消除怕水心理，培養(yǎng)對水的興趣。又如：在熟悉水性時，用扶池邊行走、水中睜眼數(shù)數(shù)、憋氣比賽、蹬邊滑行比賽、打水仗等游戲練習(xí)，使學(xué)生從認(rèn)識水性進(jìn)而熟悉、掌握、利用水的特性。四、游泳初學(xué)者教學(xué)初探第一次下水的教學(xué),對于小孩子今后是否喜歡游泳,能否學(xué)會/學(xué)好游泳起到關(guān)鍵的作用。對于小孩子來說,有一些喜歡玩水,有一些不感興趣，有膽子大的,也有怕水的，各有不同,但是他們有一個共同的特點,那就是:他們都是孩子,都有著好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。那么,對于游泳教學(xué)來說,第一次下水,就必須讓孩子對水有興趣,喜歡玩水,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)游泳的念頭。當(dāng)然,我們要讓孩子們知道水是有趣的,但更是危險的,如果沒有一定的游泳技能以及合格的救生裝備,是不能夠下水的。特別是對于10歲以下的孩子,第一次下水前,更要強(qiáng)調(diào)說明這一點。初次下水,教師必須要耐心的講解人在水中的各種感覺與反應(yīng)。讓孩子們對于可能會發(fā)生的狀況有一個提前的認(rèn)識,以避免孩子們不必要的驚慌。這也是很重要的，對于孩子來說,如果在水中過于驚慌,他們往往會嗆水,甚至發(fā)生危險，從而對于游泳產(chǎn)生恐懼。初次下水的教學(xué),也是教師與孩子的初次或是剛開始接觸的時候,這時候教師的耐心以及和藹會給孩子們更多的信心與勇氣。教師用命令或是強(qiáng)壓的方式也許能夠讓孩子們下水，但是這樣做的后果不管從長期,還是短期看都是有害的，對于游泳教學(xué)而言，練習(xí)呼吸換氣是個難點，讓學(xué)生能掌握好呼吸換氣的方法和技巧，必須要做到把呼吸練習(xí)貫穿在整個教學(xué)的始終。對于后面的泳姿動作練習(xí)，一般應(yīng)讓學(xué)生先練陸上模仿練習(xí)，做出規(guī)范動作姿勢，注意隨時糾正他們的錯誤動作。然后再在水中實踐練習(xí)，水陸相結(jié)合。這樣訓(xùn)練效果比較好。這里需要注意的是，對于初學(xué)者我們不能對其要求太高，剛開始的時候可以適當(dāng)把動作技術(shù)簡化，然后再過渡到規(guī)范技術(shù)動作。另外在游泳教學(xué)中，學(xué)生的心理障礙也會對游泳產(chǎn)生一定的影響。要重視應(yīng)用教學(xué)心理法，消除學(xué)生對水的恐懼感，教學(xué)中必須做到循序漸進(jìn)，不要急于求成，才能收到較好的效果，在教法上也應(yīng)該和游戲活動相互交叉進(jìn)行，應(yīng)寓教于樂。教學(xué)中針對學(xué)生上游泳課的心理狀態(tài)，采用一些行之有效的教學(xué)方法，可以改變學(xué)生不良的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生游泳的自覺性和積極性，從而提高教學(xué)效果。一、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析“合作”是社會性行為的表現(xiàn)，是社會賴以存在和發(fā)展的重要動力。合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法。又是一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)的實踐，是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的突破與超越，是新課程的教學(xué)觀的具體體現(xiàn)，是國家倡導(dǎo)和支持的。新課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯“以人為本”的價值觀，著眼于“開放創(chuàng)新”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的“合作學(xué)習(xí)”，在語文課程教學(xué)中不乏身影。但是，通過問卷調(diào)查以及課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)，廣大教師在采用合作學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)時，存在“生搬硬套”，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。怎樣優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神呢?本文試圖在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文學(xué)科特點，探索適應(yīng)新一輪課程改革精神的中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)模式，有效地提升學(xué)生的語文水平。二、合作學(xué)習(xí)的界定小組合作學(xué)習(xí)是指以小組為活動主題，在學(xué)生個體獨立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)充分顯示自己的思維方法及過程，通過自主探究、合作互助，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)不僅有助于因材施教，更有助于使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)師生教學(xué)相長。三、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)1馬克思曾經(jīng)指出“只有在集體中。個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中，才可能有個人自由?！薄皩W(xué)習(xí)與生活共同體”是一種“生存的共同體”。它強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的集體生活對于個人內(nèi)在自由的價值和意義以及對于個人主體性品質(zhì)發(fā)展的積極作用。從而避免了個人在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的遮蔽和沉淪。2多元智力理論：多元智力理論認(rèn)為。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域。在正常條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€體的本身努力，每一個個體都能發(fā)展和加強(qiáng)自己的任何一種智力。因此，語文教育應(yīng)該在全面開發(fā)每個人大腦里各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的、展現(xiàn)各種智能的情景，給每個人多樣化的選擇，使其揚長避短，從而激發(fā)每個人潛在的智能。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了交往的情境．有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。3建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀：瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單地、被動地接受信息。而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這就要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指路人，而不是包辦者。4新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。長期以來，由于應(yīng)試教育的困擾。學(xué)生形成了被動、單一、機(jī)械式的接受學(xué)習(xí)方式。以知識占有為目的的學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，獲取知識途徑逐步從單一書本知識向多元化方向發(fā)展。實踐能力、收集與處理信息能力、合作交流能力將越來越廣泛地受到關(guān)注和重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，正是順應(yīng)時代和社會發(fā)展的要求。四、合作學(xué)習(xí)的策略1靈活組建合作小組。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，把學(xué)生編成小組。大致可分為靜態(tài)合作小組和動態(tài)合作小組。靜態(tài)合作小組的特點是小組成員與學(xué)習(xí)地點相對固定。有同桌組成的學(xué)習(xí)組，也有以座位的前后兩排共四個人組成一個學(xué)習(xí)小組等形式。這種小組合作形式便于節(jié)省時間。提高學(xué)習(xí)效率，能最充分地發(fā)揮學(xué)生的個性。動態(tài)合作小組的特點是構(gòu)成小組的成員沒有固定．而是根據(jù)每節(jié)課的實際教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生按照自主選擇的相同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容自由臨時組合在一起。動態(tài)小組學(xué)習(xí)方式比靜態(tài)小組學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)時空、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面更具有開放性，它能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。2選好組長，動態(tài)管理，分工明確，責(zé)任到人。首先選取學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。其他同學(xué)注意借鑒學(xué)習(xí)，并定期更換組長。小組長按小組學(xué)習(xí)要求。組織大家交流、討論、爭辯、朗讀。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)由小組選出一名代表，作為本組“代言人”向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。“代言人”不斷變化，每個學(xué)生都有可能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的特長成為小組“代言人”。也就使每個人都有機(jī)會獲得一種成就感。在小組學(xué)習(xí)中，還要分工明確，每個組員各司其職，并定期輪換分工。3準(zhǔn)確把握合作時機(jī)，精心設(shè)計合作內(nèi)容：①課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)時機(jī)；②課前小組合作學(xué)習(xí)；③課后小組合作學(xué)習(xí)。4轉(zhuǎn)變教師角色，適時調(diào)控合作進(jìn)程。要使學(xué)生在小組合作活動中取得實效，教師要適時變換角色，做個平等的參與者，耐心的引導(dǎo)者，熱情的幫助者。教師要適當(dāng)、適時地組織合作小組按照學(xué)習(xí)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，主要應(yīng)從以下幾方面調(diào)控：調(diào)控合作參與意識。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員大膽地說出自己的想法，積極發(fā)言；調(diào)控合作中的矛盾與沖突。促使孩子從更多角度，更細(xì)致地去考慮問題；調(diào)控合作時間。防止形成“假合作”和“浮合作”。有效的英語課堂管理課堂管理背景:混合能力班級學(xué)生語言水平有顯著差別的班級接受性技能、產(chǎn)出性技能、流利性和準(zhǔn)確性fluencyandaccuracy)、法知識、詞匯量、對讀音的掌握2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力水平上有明顯差別的班級。有語言天賦、其他課程不錯、很快學(xué)會新知識;缺乏學(xué)習(xí)技能、在學(xué)習(xí)中有很多困難課堂管理背