基本競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略模型課件

基本競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略模型41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾基本競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略模型基本競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略模型41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾問(wèn)題:競(jìng)爭(zhēng)者有哪些競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略?2.喚京方治、基本競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略模型(邁克爾·波特)戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)成本優(yōu)勢(shì)差別優(yōu)勢(shì)1.象決京市金成本領(lǐng)先戰(zhàn)略差別化戰(zhàn)略場(chǎng)/帝范局市場(chǎng)聚焦戰(zhàn)略"學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)。"《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求語(yǔ)文教學(xué)"應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度"，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過(guò)的高度。想像是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。美國(guó)的學(xué)者S?阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書(shū)中說(shuō)言："想像力是心靈的一種能力"，正是有了想像，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問(wèn)題的途徑。所以說(shuō)，想像構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。閱讀教學(xué)中，筆者嘗試從下面三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想像力。1激活文字，創(chuàng)設(shè)形象語(yǔ)文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開(kāi)想像，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語(yǔ)所代表的抽象概念，而無(wú)表象組成的生動(dòng)畫(huà)面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無(wú)欣賞樂(lè)趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)?？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》中指出："真正藝術(shù)的作品不是看見(jiàn)的，也不是聽(tīng)到的，而是想像中的某種東西"。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想像，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。2架設(shè)橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵文本的作者與學(xué)生，他們的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考背景，語(yǔ)言修養(yǎng)都不可能在一個(gè)層面上，這中間的距離有時(shí)簡(jiǎn)直難以逾越。教學(xué)中，需要運(yùn)用想像在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對(duì)話，從而達(dá)到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟。《項(xiàng)脊軒志》后記部分："余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰："聞姊家有閣子，且何謂閣子也？"這些文字乍看并不像正文那樣富有詩(shī)意、充溢著情思，似乎平淡無(wú)味。只有激活想像，架設(shè)橋梁，才會(huì)感到這是作者在用最經(jīng)濟(jì)的筆墨傳達(dá)最豐富的內(nèi)涵。我問(wèn)學(xué)生：作者為什么要寫(xiě)小妹們的話，這背后有什么故事？有的說(shuō)是為扣題，有的說(shuō)寫(xiě)出了夫妻情深。學(xué)生回答的是而又不完全是。"時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)"，妻子從作者口中聽(tīng)到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書(shū)籍中看到了大千世界，她的視野為之開(kāi)闊，她的精神生活變得豐富充實(shí)，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書(shū)生活，這樣便有了小妹們的問(wèn)語(yǔ)："且何謂閣子也？"不僅如此，作者的功名情結(jié)深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹(shù)，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對(duì)于妻子之死，作者悲痛至極。"吾妻死室壞不修"，有同學(xué)用他爺爺奶奶恩愛(ài)情深的事來(lái)形象地闡釋此中深情，說(shuō)他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設(shè)。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發(fā)學(xué)生的想像，不在中間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》第二段："南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅入竹去……"那些村童居然對(duì)著面帶慍怒的老頭公然作賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林。讀到這里，如果不細(xì)想，不想像，就會(huì)感到杜甫真會(huì)幽默，描寫(xiě)出這么好笑有趣的場(chǎng)面。若發(fā)問(wèn)一句："一根稻草都要，而且是'群童'，這說(shuō)明什么？"學(xué)生馬上想到"貧困"，再一點(diǎn)撥，想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個(gè)局面。這些群童正是因?yàn)榧揖池毨?，才?huì)"當(dāng)面為盜賊"，抱走那些今天視作垃圾的茅草。學(xué)生因此而悟到這些正是結(jié)尾的伏筆，進(jìn)而深刻理解作者就是通過(guò)描寫(xiě)他本身的痛苦來(lái)表達(dá)"天下寒士"的痛苦，表現(xiàn)社會(huì)的苦難、時(shí)代的苦難，最終為杜甫這種熾熱的憂國(guó)憂民的情懷所感動(dòng)。3放飛思緒，彰顯個(gè)性"學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者。"語(yǔ)文教材固然是經(jīng)過(guò)精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對(duì)于整個(gè)浩瀚而復(fù)雜的宇宙來(lái)說(shuō)只是一家之言、一孔之見(jiàn)。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人。"長(zhǎng)江后浪推前浪，當(dāng)悟新人換舊人"。所以，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見(jiàn)，暢談?wù)嬲齻€(gè)人的創(chuàng)造性的解讀。在教《石鐘山記》一文中，有學(xué)生就對(duì)蘇軾的"而笑李渤之陋也"提出反駁意見(jiàn)。根據(jù)教材提供的注釋和所附錄的俞樾《春在堂筆記》，經(jīng)過(guò)想像推測(cè)，這位學(xué)生認(rèn)為：因?yàn)槭娚叫稳?倒扣的鐘"，內(nèi)中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南邊那座山巖壁厚就發(fā)出"函胡"之聲，北邊那座山巖壁薄就發(fā)出"清越"之聲，而其他地方的山石敲打，并非"所在皆是也"，李渤的說(shuō)法未必錯(cuò)，只是說(shuō)得不夠全面罷了。在教《咬文嚼字》一文時(shí)，學(xué)生們根據(jù)賈島的詩(shī)作《題李凝幽居》，經(jīng)過(guò)想像推理，對(duì)朱光潛"推敲之說(shuō)"的質(zhì)疑聲更是"沸反盈天"。有的認(rèn)為用無(wú)聲的"推"動(dòng)作怎么能知道"鳥(niǎo)宿池遍樹(shù)"，原詩(shī)中的"門(mén)"該是李凝家門(mén)，而不是寺院院門(mén)；有的認(rèn)為"敲"不會(huì)打破"岑寂"，反能襯托幽靜；還有的認(rèn)為"推"的動(dòng)作有些粗魯，不該發(fā)生在講究禮節(jié)的文人雅士身上--顯然，第一位學(xué)生通過(guò)想像把賈島的《題李凝幽居》還原成生活畫(huà)面，由生活畫(huà)面先聽(tīng)到"敲"門(mén)聲，然后看到樹(shù)上驚起的宿鳥(niǎo)，從而推斷出朱光潛所說(shuō)的意境不合原詩(shī)。第三位學(xué)生由詩(shī)作聯(lián)想到古人的禮節(jié)，并由此推論出"敲"字比較符合當(dāng)時(shí)意境。只要有適宜的情境，學(xué)生所爆發(fā)出的想像力、創(chuàng)造力是教師始料不及的。"夕陽(yáng)枯草尋常物，解讀都為絕紗詞。"什么叫"解讀"？"解讀"就是放飛思緒，"解讀"就是展開(kāi)聯(lián)想與想像的雙翼，"解讀"就是迸發(fā)創(chuàng)新思維火花。何時(shí)能讓學(xué)生思維達(dá)到"雜花生樹(shù)，群鶯亂飛"的境界，那便是語(yǔ)文教學(xué)成功之日。本次調(diào)查研究的對(duì)象為吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)及吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院三所院校的大二學(xué)生。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理、分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生英語(yǔ)演講水平存在一些問(wèn)題，筆者對(duì)這些問(wèn)題及其成因進(jìn)行研究，從而提出提高農(nóng)業(yè)院校大?W生英語(yǔ)演講水平的策略。一、英語(yǔ)及英語(yǔ)演講水平現(xiàn)狀1.筆試近70%的學(xué)生英語(yǔ)水平還處于四級(jí)或四級(jí)以下，近20%的學(xué)生英語(yǔ)水平是六級(jí)，只有近10%的學(xué)生英語(yǔ)達(dá)到較高水平。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的英語(yǔ)水平仍處于一般階段，部分農(nóng)業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)水平欠佳。學(xué)生筆試能力沒(méi)過(guò)關(guān)，直接導(dǎo)致其口語(yǔ)表達(dá)不清晰，難以將想要闡述的內(nèi)容表達(dá)完整。2.口語(yǔ)大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)不自信，只有11%的人常常練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，74%的學(xué)生認(rèn)為自己口語(yǔ)一般。甚至有13%的學(xué)生表示自己從不開(kāi)口講英語(yǔ)，因此，即便有登臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)演講的機(jī)會(huì)，也不會(huì)去爭(zhēng)取，其英語(yǔ)演講又從何談起呢？二、成因分析1.自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性較差。多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)閷W(xué)校有期末考試或者是為了獲得英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)，而真正愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)并為自己所用的人在農(nóng)業(yè)院校中屈指可數(shù)。同時(shí)，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)業(yè)院校大多數(shù)學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)演講的態(tài)度并不積極，甚至沒(méi)有要刻意練習(xí)口語(yǔ)的意識(shí)。其中近80%的學(xué)生表示只日常接觸英文電影和歌曲時(shí)才會(huì)無(wú)意識(shí)地聽(tīng)英文，很小一部分學(xué)生表示自己會(huì)通過(guò)加入學(xué)校英語(yǔ)社團(tuán)或協(xié)會(huì)，或者以上選修課的形式來(lái)刻意訓(xùn)練自己的英語(yǔ)發(fā)音以及演講能力。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析可知，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不夠，對(duì)英語(yǔ)演講興趣不足，從而導(dǎo)致大學(xué)生英語(yǔ)演講水平和表達(dá)能力低下，英語(yǔ)演講這朵藝術(shù)奇葩目前并未在農(nóng)業(yè)院校開(kāi)花結(jié)果。2.環(huán)境因素隨著教育改革步伐的加快，教育界開(kāi)始注重對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平的研究。2003年教育部在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，并印發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，根據(jù)其培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，全國(guó)許多高校都紛紛開(kāi)始實(shí)施大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革。近年來(lái)，許多學(xué)者也紛紛指出英語(yǔ)演講的重要性，認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)增加演講課，且認(rèn)為建立大學(xué)英語(yǔ)演講第二課堂和開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講公共課等的呼聲越來(lái)越高。我國(guó)很多學(xué)者認(rèn)識(shí)到大學(xué)生英語(yǔ)演講能力的重要性，同時(shí)也對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了理論研究。筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，所調(diào)查的農(nóng)業(yè)院校有開(kāi)展英語(yǔ)演講活動(dòng)的想法，但是這些農(nóng)業(yè)院校在英語(yǔ)演講課程的課程設(shè)置方面關(guān)注度不夠，其中僅有23%的學(xué)生表示能在課堂中練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)技巧，其他的學(xué)生則表示英語(yǔ)課程過(guò)少或者課上沒(méi)機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)演講。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課堂授課形式單一，不能將學(xué)、說(shuō)有效結(jié)合，已經(jīng)成為影響農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生英語(yǔ)演講水平的重要因素。3.其他因素在“你認(rèn)為自己英語(yǔ)演講的障礙是什么”這一項(xiàng)調(diào)查中，“詞匯基礎(chǔ)差”“缺少環(huán)境”以及“不敢開(kāi)口”幾項(xiàng)內(nèi)容所占票數(shù)居多。所調(diào)查的農(nóng)業(yè)院校招收的學(xué)生中理工科學(xué)生居多，因此，“英語(yǔ)基礎(chǔ)差”是學(xué)生的普遍短板。另一方面，所調(diào)查的農(nóng)業(yè)院校多年來(lái)向著培養(yǎng)技術(shù)型人才的方向發(fā)展，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)，因此，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)也略顯薄弱。三、對(duì)策研究1.端正農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的英語(yǔ)能力不足，多半是其從思想上認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為“學(xué)好英語(yǔ)無(wú)用”。因此，要提高大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)演講能力的認(rèn)識(shí)，應(yīng)號(hào)召學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，應(yīng)提高自身能力，了解國(guó)家以及國(guó)際形勢(shì)的變化，掌握當(dāng)代發(fā)展趨勢(shì)，避免坐井觀天。2.明確目標(biāo)在改善英語(yǔ)演講環(huán)境的過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)多注意自我評(píng)定，認(rèn)清自己的英語(yǔ)演講水平，找到自身英語(yǔ)演講的薄弱之處，以便于明確要改善的目標(biāo)，有針對(duì)性地改善自身的不足，不盲目努力。首先，要培養(yǎng)自信心，從打好英語(yǔ)基礎(chǔ)做起，在鍛煉英語(yǔ)基本功的同時(shí)，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力及在眾人面前發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力；其次，要培養(yǎng)自己的批判性思維能力，通過(guò)大量閱讀來(lái)提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)自己的思辨能力；最后，要培養(yǎng)自己敢于開(kāi)口表達(dá)的能力，克服畏懼心理，敢于邁出第一步，積極尋求英語(yǔ)演講機(jī)會(huì)，對(duì)自己進(jìn)行千錘百煉。3.培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力英語(yǔ)演講的練習(xí)是不能拘泥于課本的，大學(xué)生應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身積極性，對(duì)課外英語(yǔ)知識(shí)多加涉獵和了解。加強(qiáng)詞匯基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，改善基本功不過(guò)關(guān)的尷尬現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)多讀多寫(xiě)的有效輸入，才會(huì)將自己所感所想做到有效輸出。想要提高英語(yǔ)演講水平，就要在日常生活中多關(guān)心英語(yǔ)演講活動(dòng)，積極參加學(xué)校舉辦的活動(dòng)；即使不參加比賽，也可先從留心觀看英語(yǔ)演講比賽和細(xì)心學(xué)習(xí)開(kāi)始。大學(xué)生也可以在課余時(shí)間從網(wǎng)上了解英語(yǔ)演講的魅力，可通過(guò)閱讀文章、觀看比賽視頻等方式，感受英語(yǔ)演講的精彩。4.改善學(xué)習(xí)環(huán)境農(nóng)業(yè)院校一直肩負(fù)著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的重任，具備英語(yǔ)技能的農(nóng)業(yè)科技人才將是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中的中堅(jiān)力量。因此，一方面，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)積極開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)校對(duì)英語(yǔ)演講課堂教學(xué)的重視度；另一方面，改善英語(yǔ)課程設(shè)置，積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)。在條件允許的情況下，可調(diào)派外教授課，以增加學(xué)生課上進(jìn)行英語(yǔ)交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，改善英語(yǔ)課堂授課方式單一枯燥的現(xiàn)象，促使農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)課堂具有多樣性。四、結(jié)語(yǔ)隨著教育事業(yè)的發(fā)展和改革步伐的加快，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生英語(yǔ)演講能力越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。大學(xué)生英語(yǔ)演講能力在未來(lái)工作及日常評(píng)測(cè)中占據(jù)重要位置，這也是大學(xué)生英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，本研究從農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生演講能力現(xiàn)狀入手，分析成因與不足，找到相應(yīng)的解決方法，以提高農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生英語(yǔ)演講水平，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。問(wèn)題:競(jìng)爭(zhēng)者有哪些競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略?2.喚京方治、基本競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略模型(邁克爾·波特)戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)成本優(yōu)勢(shì)差別優(yōu)勢(shì)1.象決京市金成本領(lǐng)先戰(zhàn)略差別化戰(zhàn)略場(chǎng)/帝范局市場(chǎng)聚焦戰(zhàn)略本領(lǐng)先戰(zhàn)略本領(lǐng)先戰(zhàn)略是指在企業(yè)內(nèi)部通過(guò)成本預(yù)算、成本決策、成本計(jì)劃和成本控制等一系列成本管理流程,在市場(chǎng)定位、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、規(guī)模生產(chǎn)1.合售后服務(wù)和廣告等領(lǐng)域把成本降到低限度,從而使自己的產(chǎn)品價(jià)格低于竟?fàn)帉?duì)手的價(jià)格,吸引市場(chǎng)上對(duì)價(jià)格敏感的購(gòu)買者,以迅速擴(kuò)大銷售量和2.提高市場(chǎng)占有率,成為產(chǎn)業(yè)