《伶官傳序》(實(shí)用)概述課件

《伶官傳序》(實(shí)用)概述6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂埂读婀賯餍颉?實(shí)用)概述《伶官傳序》(實(shí)用)概述6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂箽W陽(yáng)修伶官傳序?qū)W習(xí)目標(biāo)、掌握本文的字、詞、句的意義及其用法。學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論結(jié)構(gòu)明白“憂勞興國(guó),逸豫亡身”的道理。普通高中歷史?n程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性。普通高中歷史課程由必修和選修兩大板塊構(gòu)成，必修分成必修歷史Ⅰ、歷史Ⅱ、歷史Ⅲ三個(gè)教學(xué)模塊。這就形成了一種有別于過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)課程模式而形成“模塊+專題”的模式，檢測(cè)方式也相應(yīng)地變?yōu)槟K考核。然而在事實(shí)上，實(shí)際與理想還存在著相當(dāng)大的差距。一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題現(xiàn)在，高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀雖然在教材上有變化，然而在教師的教法上依然有問(wèn)題存在。本課題所關(guān)注的一個(gè)現(xiàn)象就是：歷史課程模塊教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)歷史教師在自己所教的內(nèi)容上有傾向性，即每一個(gè)教師有自己所熟悉和特長(zhǎng)的部分，從必修一到必修三的內(nèi)容不是都熟悉和精熟；學(xué)生在一個(gè)教師的同一種教學(xué)風(fēng)格之中習(xí)慣之后就不會(huì)再有新鮮感，同時(shí)長(zhǎng)期適應(yīng)于一個(gè)教師的一種固定教學(xué)不利于多元開(kāi)放的學(xué)習(xí)。鑒于此，在模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)行一次更優(yōu)的組合，讓教材模塊和教師團(tuán)隊(duì)模塊化的探索和實(shí)踐。二、分模塊-團(tuán)隊(duì)教學(xué)概念1.概念解釋（1）團(tuán)隊(duì)教學(xué)：“團(tuán)隊(duì)”（team）的概念最初運(yùn)用于企業(yè)管理，即“由兩個(gè)或者兩個(gè)人以上組成，通過(guò)人們彼此之間的相互影響、相互作用，行為上遵循共同規(guī)范的一種介于組織與個(gè)人之間的組織形態(tài)”。美國(guó)在19世紀(jì)50年代開(kāi)始在中小學(xué)試驗(yàn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)，70年代在高校推行。團(tuán)隊(duì)教學(xué)打破了獨(dú)立作業(yè)或者一個(gè)教師唱獨(dú)角戲的局面。（2）分模塊。分模塊就是對(duì)教材的一種主題化整理和專題針對(duì)性處理，把龐雜的多線索的歷史內(nèi)容分成若干個(gè)主題和專題進(jìn)行教學(xué)。（3）分模塊-團(tuán)隊(duì)教學(xué)。本課題研究在教材內(nèi)同主題化的同時(shí)，把教師本身按其所長(zhǎng)進(jìn)行“對(duì)號(hào)入座”，即承擔(dān)本年級(jí)歷史課程教學(xué)任務(wù)的教師根據(jù)自己的專業(yè)愛(ài)好和特長(zhǎng)承擔(dān)相應(yīng)的主題模塊，組成一個(gè)教材所需要的“團(tuán)隊(duì)”。這樣就能避輕就重，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，并形成“團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)”。2.分模塊-團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究現(xiàn)狀就目前而言，關(guān)于分模塊-團(tuán)隊(duì)教學(xué)的研究并不是十分理想。要么是集中于對(duì)模塊教學(xué)的研究，要么是對(duì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，而且是集中在高校教學(xué)的團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究。分模塊-團(tuán)隊(duì)教學(xué)還沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)模式的深入研究。3.分模塊-團(tuán)隊(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)部分，同時(shí)最大化促進(jìn)學(xué)生在多元風(fēng)格的基礎(chǔ)上開(kāi)放學(xué)習(xí)和多元思考問(wèn)題。這樣一方面增加學(xué)習(xí)和考核的總體容量，另一方面根據(jù)內(nèi)容采用多種考核方式，提升學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)知的升華，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣的提升。反過(guò)來(lái)說(shuō)，也能促進(jìn)教師的最優(yōu)資源和能量的發(fā)揮，形成有效的團(tuán)隊(duì)能力。三、分模塊-團(tuán)隊(duì)教學(xué)的檢測(cè)、效果與問(wèn)題每一個(gè)研究方案的實(shí)施都要檢測(cè)和評(píng)價(jià)，對(duì)照優(yōu)劣，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為此，對(duì)分模塊-團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式初步進(jìn)行了階段性檢驗(yàn)。1.檢測(cè)這需要從學(xué)生層面和教師團(tuán)隊(duì)層面進(jìn)行分析。學(xué)生層面：第一，進(jìn)行閉卷測(cè)試。這種方式可以對(duì)學(xué)生解決歷史問(wèn)題的能力進(jìn)行有效檢測(cè)。第二，學(xué)生通過(guò)自己組織卡片等方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)自我構(gòu)架、拓展、延伸，并撰寫總結(jié)性論文進(jìn)行自我提高。第三，完成歷史手工作業(yè)，如通過(guò)收集歷史上的對(duì)聯(lián)、繪制歷史地圖或疆域演變地圖等方式，以引起對(duì)歷史事件和歷史沿革的細(xì)節(jié)性問(wèn)題的注意。教師團(tuán)隊(duì)層面：在整個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中，教師之間的溝通與合作程度如何直接影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)結(jié)果?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的對(duì)應(yīng)模塊教師所教授內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，然后進(jìn)行評(píng)比。2.效果與問(wèn)題對(duì)分模塊-團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)班通過(guò)最后的閉卷測(cè)試形式檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生整體成績(jī)有進(jìn)步，平均分有所提高；課堂活躍度和積極性比較高，思想多元化明顯；對(duì)問(wèn)題的解決思路比較開(kāi)闊，學(xué)習(xí)方法相對(duì)靈活多樣。但是，這種教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題：學(xué)生的問(wèn)題多元但散而不收，總結(jié)性不強(qiáng)，概括能力一般；課堂活躍但出現(xiàn)挑自己喜歡的部分學(xué)、不喜歡的部分不學(xué)的現(xiàn)象；對(duì)歷史的系統(tǒng)性和整體性認(rèn)知缺乏，造成對(duì)歷史的連續(xù)性和時(shí)間性問(wèn)題相對(duì)混亂。四、結(jié)束語(yǔ)總之，分模塊-團(tuán)隊(duì)教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的探索與實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)不斷深入研究的課題。教師只有不斷探索、不斷總結(jié)，才能有所收獲，有所進(jìn)步。在講評(píng)初三期末市質(zhì)檢試卷時(shí)，可通過(guò)列出試卷雙向目表，明確命題意圖;通過(guò)匯總答題數(shù)據(jù)，分析答題情況;通過(guò)學(xué)生自我糾錯(cuò)，評(píng)估學(xué)習(xí)水平.講評(píng)模式;中考試卷;有效復(fù)習(xí)初三數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)是中考前的一次模擬考試，既是中考命題前的學(xué)情分析，也是下一階段師生如何組織有效的中考復(fù)習(xí)的依據(jù).與中考相比，質(zhì)檢試卷還是階段性考試，承擔(dān)著教與學(xué)質(zhì)量的調(diào)控作用，質(zhì)檢試卷對(duì)教師教學(xué)方向、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等都具有很強(qiáng)的反饋、能動(dòng)、調(diào)整作用.成功的試卷評(píng)講，能夠有效幫助學(xué)生準(zhǔn)確審題并獲取相應(yīng)的信息，反思平時(shí)的學(xué)習(xí)方法及過(guò)程.質(zhì)檢試卷不可能押到每年中考的真題，但至少?gòu)脑囶}考查的內(nèi)容、方式、題量以及難易度應(yīng)該接近于每年中考的真題.因此，要做好質(zhì)檢的評(píng)價(jià)與分析，上好試卷講評(píng)課，要根據(jù)自己學(xué)校、自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分類指導(dǎo)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.一、明確命題意圖，分類整理錯(cuò)題質(zhì)檢試卷秉承中考試卷的命題原則，在講評(píng)時(shí)，要明確命題意圖，從以下幾個(gè)方面做好試卷分析.1.列試卷雙向細(xì)目表，明確命題意圖質(zhì)檢試卷注重考查初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法，突出以知識(shí)為載體對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力、推理能力、空間觀念、抽象概括、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等數(shù)學(xué)思考目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行考查.關(guān)于考試內(nèi)容的要求一般有A、B、C三個(gè)層次：A為對(duì)學(xué)科核心知識(shí)的理解狀態(tài);B為能在理解的基礎(chǔ)上，把知識(shí)和技能加以運(yùn)用;C為能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理和運(yùn)算等思維活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的特征，會(huì)對(duì)特定的數(shù)學(xué)問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題進(jìn)行分析與解決.做好試卷分析首先要做好試卷細(xì)目表，了解考點(diǎn)分布、考頻點(diǎn)、題型、難易等，統(tǒng)計(jì)試卷中預(yù)測(cè)難度及實(shí)測(cè)難度值的對(duì)比，評(píng)估試卷的效度.2.匯總答題數(shù)據(jù)，分析答題情況收集學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，可為試卷講評(píng)提供依據(jù)，因此質(zhì)檢后在關(guān)注學(xué)生考分的同時(shí)，重要的是挖掘考分后面的有關(guān)信息，對(duì)學(xué)生的答題情況要細(xì)致了解，做好記錄：首先要進(jìn)行相關(guān)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，分析和處理，建立學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)檔案;其次要對(duì)答卷進(jìn)行客觀的分析，教師閱卷時(shí)不是簡(jiǎn)單地打勾畫叉，要在卷面上通過(guò)文字進(jìn)行方法指導(dǎo)和思維點(diǎn)撥，同時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)誤記錄下來(lái)并加以統(tǒng)計(jì).3.學(xué)生自我糾錯(cuò)，評(píng)估學(xué)習(xí)水平教師把試卷和雙向細(xì)目表、閱卷記錄表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流等方式，對(duì)試卷中的部分錯(cuò)誤自行糾正，填好糾錯(cuò)記錄表.記錄表的項(xiàng)目，可以有失分原因分析、題號(hào)、失分分值、具體情況羅列.失分原因可以從方法態(tài)度（知識(shí)遺忘）、數(shù)學(xué)能力（審題失誤）、理解能力（解題不規(guī)范）、解題策略（計(jì)算不對(duì)、難題不會(huì)、時(shí)間不夠）等方面入手.二、探共性易錯(cuò)問(wèn)題，上好試卷講評(píng)課德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”在試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段，盡量少批評(píng).特別是質(zhì)檢試卷，關(guān)系到孩子下階段學(xué)習(xí)的信心及策略.講評(píng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加推崇，如卷面整潔、思路清晰、方法獨(dú)特、答題規(guī)范等.講解時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂.讓學(xué)生明白高分的孩子應(yīng)該是會(huì)做的題目從不丟分.質(zhì)檢試卷講評(píng)課要突出重點(diǎn)、提高針對(duì)性，抓住具有共性的典型錯(cuò)誤，通過(guò)示錯(cuò)――糾錯(cuò)――變式訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，做到糾正一例，預(yù)防一片.講評(píng)可從以下幾個(gè)方面入手.1.個(gè)別問(wèn)題個(gè)別講對(duì)于學(xué)生個(gè)別錯(cuò)誤，可以針對(duì)性面批，面批時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生：你依據(jù)什么得到這樣的答案？你猜標(biāo)準(zhǔn)答案為什么這樣答？若你重新審題，題設(shè)與結(jié)論關(guān)系是什么？通過(guò)本此題，你獲得哪些數(shù)學(xué)思想與方法及解題思路等.2.集體問(wèn)題集體講如求方程x+2x=0的解.本題的解法：x（x+2）=0.x=0，或x+2=0…過(guò)程中為啥要有x=0或x+2=0的步驟，這體現(xiàn)了教師能否告知學(xué)生解高次方程的方法就是把高次轉(zhuǎn)化為低次方程的化歸思想.在引導(dǎo)書寫規(guī)范的同時(shí)如何讓學(xué)生明白算理及原理，本題考查一元二次方程求解，解題方法上讓學(xué)生有多種選擇，學(xué)生程度好的可以用因式分解法一眼看出，弱的可以用求根公式踏實(shí)算出，還可以用配方方法等.這是解方程的通性通法，但每一種方法都必須算理清楚，算法精準(zhǔn)到位.3.重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)講如填空題，觀察算式計(jì)算它得到的結(jié)果是.本題在考查學(xué)生運(yùn)算能力（明白通分運(yùn)算的法則）的同時(shí)，也考查學(xué)生的觀察能力，即求根公式的結(jié)構(gòu)特征的理解，從給出的算式中的系數(shù)特點(diǎn)，也能判斷出把算式中的兩項(xiàng)看作某一元二次方程的兩根，則兩根滿足的方程是2x2+5x-3=0，知道該方程后算出兩根之和即可.在講評(píng)中讓學(xué)生明白對(duì)于數(shù)學(xué)的公式、法則、定理的逆向思考是探究和生成數(shù)學(xué)良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效路徑.4.難點(diǎn)問(wèn)題點(diǎn)撥講如解答題，把直線y=x向左平移1個(gè)單位可得到一次函數(shù)y=x+1的圖象;把直線y=kx（k≠0）向左平移1個(gè)單位可得到一次函數(shù)y=k（x+1）（k≠0）的圖象;把拋物線y=ax2（a≠0）向左平移1個(gè)單位，可得到二次函數(shù)y=a（x+1）2（a≠0）的圖象.類似的，我們將函數(shù)y=x向左平移1個(gè)單位，在平面直角坐標(biāo)系中畫出了新函數(shù)的部分圖象.請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）平移后的函數(shù)解析式是;（2）借助下列表格，用你認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法補(bǔ)畫平移后的函數(shù)圖象;（3）當(dāng)x時(shí)，y隨x的增大而增大;當(dāng)x時(shí)，y隨x的增大而減小.本題是以函數(shù)平移為背景的綜合題，考查了學(xué)生合情推理能力與創(chuàng)新意識(shí)，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的途徑：發(fā)現(xiàn)猜想-合情驗(yàn)證-演繹推理.從三個(gè)例子可以發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像平移變化的特點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)奶厥庵颠M(jìn)行合情驗(yàn)證，再通過(guò)圖像點(diǎn)的坐標(biāo)求出解析式.注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)圖像、數(shù)學(xué)符號(hào)之間的互譯.在看不出圖像平移規(guī)律的情況下，對(duì)于問(wèn)題（1），不妨先畫出y=x的圖像，再根據(jù)平移的有關(guān)知識(shí)來(lái)解決圖像的位置，再根據(jù)圖像的位置坐標(biāo)來(lái)求出函數(shù)的解析式.學(xué)生課后完成一道拓展題：在平面直角坐標(biāo)系xoy中，設(shè)三角形ABC的頂點(diǎn)坐標(biāo)分別為A（0，a），B（b，0），C（c，0），點(diǎn)p（0，p）在線段OA上（異于端點(diǎn)）.設(shè)a，b，c，p均為非零實(shí)數(shù)，直線BP，CP分別交AC，AB于點(diǎn)E，F(xiàn)，某同學(xué)已正確算出直線OE的解析式為y=0，請(qǐng)你寫出直線OF的解析式：.5.方法問(wèn)題拓展講如填空題：小明對(duì)自已上學(xué)路線的長(zhǎng)度進(jìn)行了20次測(cè)量，得到20個(gè)數(shù)據(jù)x1，x2，……x20，已知x1+x2+…+x20=2014，當(dāng)代數(shù)式（x-x1）2+（x-x2）2+…（x-x20）2取得最小值時(shí)，x的值為.試題利用建模思想將生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為非負(fù)數(shù)和的問(wèn)題，要求學(xué)生理解非負(fù)數(shù)和的有關(guān)性質(zhì)運(yùn)用，題中“最小值”也可以考察學(xué)生對(duì)方差、方程與函數(shù)的理解.學(xué)生的解題難點(diǎn)在于：①數(shù)據(jù)太多，又是填空題的最后一題，產(chǎn)生恐懼心理和畏難情緒.②沒(méi)有充分理解最小值的概念，方差意義被邊緣化.這類題目在講評(píng)時(shí)要把所考查的核心概念講深講透、可用的解題方法要拓展，對(duì)該類型題目的通性通法，進(jìn)行反思?xì)w納提煉總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己原有的知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu).高效益的試卷講評(píng)課，需要基于教師對(duì)命題者的意圖把握精準(zhǔn)，針對(duì)不同的學(xué)生學(xué)情及考情進(jìn)行精細(xì)的分析，對(duì)試題的答案及拓展的思維進(jìn)行精心的準(zhǔn)備等.在課堂教學(xué)中首先鼓勵(lì)肯定學(xué)生，再采用科學(xué)有效的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生、圍繞重難疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)精析，同時(shí)對(duì)試題還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?、變式?xùn)練等等，最后進(jìn)行補(bǔ)救鞏固、概括提升.這樣的操作，可以提高試卷講評(píng)課的實(shí)效性，為后續(xù)復(fù)習(xí)教學(xué)作好準(zhǔn)備.新課程標(biāo)準(zhǔn)作為一種全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的教育,讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要以人的發(fā)展為本,要求教師盡量地把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的數(shù)學(xué)活動(dòng),通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程,來(lái)引導(dǎo)讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。一、數(shù)學(xué)課堂中關(guān)注學(xué)生參與狀態(tài)的重要性新課程關(guān)注的是人的生命質(zhì)量,新課堂追求的是學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展,呼喚一個(gè)個(gè)富有生命活力、真實(shí)健康的個(gè)體的出現(xiàn)。教師必須積極關(guān)注學(xué)生的課堂生存狀態(tài),大膽拋棄陳規(guī)陋習(xí),追求一種主動(dòng)的課堂生存狀態(tài),讓課堂充滿生命活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)作為一種全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的教育,讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要以人的發(fā)展為本,要求教師盡量地把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的數(shù)學(xué)活動(dòng),通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程,來(lái)引導(dǎo)讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。二、數(shù)學(xué)課堂中關(guān)注學(xué)生參與狀態(tài)的意義當(dāng)教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)高度關(guān)注人的生命發(fā)展的新世紀(jì)時(shí),作為融工具性和實(shí)用性性為一體的數(shù)學(xué)課堂,需要教師不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲取,還要更多地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展。通過(guò)提高學(xué)生課堂參與度的實(shí)踐探索,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)全體學(xué)生全面健康發(fā)展。1、關(guān)注學(xué)生參與狀態(tài)的實(shí)踐意義研究學(xué)生課堂參與狀態(tài),提高課堂教學(xué)效率,探索適合本地區(qū)的教學(xué)模式,對(duì)提高老師課堂教學(xué)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有著重要的實(shí)踐意義。2、關(guān)注學(xué)生參與狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)意義研究學(xué)生課堂參與狀態(tài),對(duì)于深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展,有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。三、影響學(xué)生課堂參與度的因素影響學(xué)生參與程度有較多的因素,有外在的因素,也有內(nèi)在的因素,尤其是對(duì)于生活在農(nóng)村的初中生,我們不僅僅要在課堂教學(xué)中關(guān)注,對(duì)于學(xué)生內(nèi)在的心理健康,甚至家庭因素都要考慮。由于對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)程度的不同以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科愛(ài)好迥異,對(duì)于同樣的課堂,同樣的教學(xué),不同的學(xué)生對(duì)同一老師的教學(xué)反映不同。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣處于低的水平且厭學(xué)的學(xué)生,由于缺乏學(xué)習(xí)應(yīng)有的興趣,課堂上難于集中精力,開(kāi)小差、講小話或搞小動(dòng)作是家常便飯,思維時(shí)常處于混亂狀態(tài)。通常有以下幾點(diǎn)因素對(duì)學(xué)生課堂參與的深入有著重要的影響:家庭狀況及家庭教育;教師個(gè)人素質(zhì);學(xué)生心理健素;教師課堂教學(xué)方式;學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。作為教師,不僅僅要展開(kāi)日常教學(xué),而對(duì)于學(xué)生的生命發(fā)展也要關(guān)注。四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的方法分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與狀態(tài),探索增強(qiáng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)方法,完善課堂教學(xué)過(guò)程,增進(jìn)師生之間的知識(shí)交流,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教育者創(chuàng)設(shè)良好的教育藝術(shù)和活動(dòng)氛圍,盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)、全身心、全方位地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),從而使他們獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略與評(píng)價(jià)方法,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響和促進(jìn)作用,好的方式、合理的評(píng)價(jià),能夠促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生盡快深入到課堂學(xué)習(xí)中,是擺在教師面前一個(gè)重要的課題。1、提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng),在課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,把學(xué)生推向前臺(tái),還學(xué)習(xí)權(quán)給學(xué)生,最大限度地激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒,讓學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新精神得以充分發(fā)揮。就教師而言,是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展認(rèn)知能力的過(guò)程。就學(xué)生而言,教師的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極主動(dòng)學(xué)習(xí)而成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教學(xué)活動(dòng)的主陣地是課堂,如何把以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的這一教育理念,貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中,打破教學(xué)過(guò)程中教師是“主角”的傳統(tǒng)教育理念,在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位,是每個(gè)教育工作者面臨的重要課題。2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣興趣出勤奮,勤奮出天才。興趣的培養(yǎng)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用?？鬃诱f(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如了知者”?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”,理想的新課導(dǎo)入,能起著承上啟下、促進(jìn)知識(shí)正遷移的作用,激發(fā)他們的求知欲望。有意義有趣味的問(wèn)題,有其獨(dú)特的魅力,課堂上應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心巧妙地設(shè)計(jì)一些有意義的問(wèn)題,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,激發(fā)學(xué)生興趣,教師必須在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿興趣的激發(fā)。3、提高教師個(gè)人素質(zhì)教師個(gè)人素質(zhì)的高低,不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮,在師生關(guān)系上,更是決定了學(xué)生對(duì)你的態(tài)度。再調(diào)皮的學(xué)生對(duì)于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?教師個(gè)人素質(zhì)的提升,也是師生關(guān)系和諧的重要的一步。教師以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。良好的師生關(guān)系意味著學(xué)生在心理上趣向教師,從而主動(dòng)的接近教師,提高與教師交往的頻率,縮小與教師的心理距離。學(xué)生會(huì)樂(lè)于從教師方面接受大量的信息,模仿教師的思想行為,“親其師而信其道”,講的就是這個(gè)道理。4、建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià),側(cè)重于學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量和程度,通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試、作業(yè)及課堂口頭回答問(wèn)題的成績(jī)的統(tǒng)計(jì)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的情況,而忽視對(duì)于學(xué)習(xí)者的非智力因素的評(píng)價(jià)。在新教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用一系列新型、多元的評(píng)價(jià)方式。如果把過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)有系統(tǒng)地融入到日常教學(xué)活動(dòng)中去,會(huì)有助于學(xué)生充分、及時(shí)地認(rèn)識(shí)自己所取得的成績(jī),并且能欣喜地發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。注重形成性評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生重視每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和認(rèn)真完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。總之,課堂教學(xué)就是讓學(xué)生參與探究知識(shí)、整合知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和傳播知識(shí)的過(guò)程,教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要關(guān)注到學(xué)生的參與狀態(tài),關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)是否真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),一定要杜絕形式化的參與。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中,只有組織學(xué)生主動(dòng)地充分參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,達(dá)到教理想的教學(xué)效果。[《伶官傳序》(實(shí)用)概述6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)…1歐陽(yáng)修伶官傳序歐陽(yáng)修2學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握本文的字、詞、句的意義及其用法。學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論結(jié)構(gòu)明白“憂勞興國(guó),逸豫亡身”的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)3是含中枉不業(yè)盆配。歐陽(yáng)修:字永叔,號(hào)醉翁、六一居謚號(hào)文忠。著名文學(xué)家史學(xué)家,北宋中葉的文壇領(lǐng)袖,詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。“唐宋八大家”中宋代的五位蘇洵、蘇軾、蘇敏王安石、曾現(xiàn)都是他的學(xué)生。他在詩(shī)、文、書法、文論等各方面都很有成就。是含中枉不業(yè)盆配。4六一居土初謫滁山,自號(hào)醉翁。既老而衰且病,將退休于潁水之上,則又更號(hào)六居士。客有問(wèn)日:“六一,何謂也?居士日:“吾家藏書一萬(wàn)卷,集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷,有琴一張,有棋一局而常置酒一壺。”客日:“是為五一爾,奈何?”居士日:“以吾一翁,老于此五物之間,是豈不為六一乎?六一居土初謫滁山,自號(hào)醉翁。既老而5伶:封建時(shí)代稱演戲的人為伶。中授有窗職的伶人,叫做伶官。《伶官傳》選自歐陽(yáng)修《新五代史》,《伶官傳序》就是歐陽(yáng)修為《新五代史伶官傳》作的序伶:封建時(shí)代稱6《伶官傳》的歷史背景:在我國(guó)歷史上唐宋之間有一個(gè)特別的時(shí)段—五代,即后梁、后唐、后晉、后漢、后周,這是我國(guó)歷史上戰(zhàn)亂頻仍的動(dòng)蕩時(shí)期。在這短短53年間,先后換了四姓十四個(gè)國(guó)君,篡位、弒君現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這期間,出現(xiàn)了一個(gè)特別的帝王:后唐莊宗李存勖?！读婀賯鳌返臍v史背景:7莊宗喜歡滑稽戲,又通曉音樂(lè),能自己譜曲,直到現(xiàn)在汾州、晉州一帶,往往能聽(tīng)到人們唱他譜寫的歌。他小名叫亞子。他還常常用戲子名字自稱,叫自己為李天下。從他繼承父業(yè),到統(tǒng)一天下,常常和戲子在庭院排練演戲,伶人因此掌握朝政大權(quán),正是因?yàn)榍f宗的寵幸,這些伶人做了高官,出入宮廷,作威作福,致使朝政旦益敗壞。公元926年,在一場(chǎng)伶人