顏體楷書書寫訓練參考資料教學課件

顏體楷書書寫訓練參考資料11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。顏體楷書書寫訓練參考資料顏體楷書書寫訓練參考資料11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第二部分顏體楷書書寫訓練基本筆畫唐顏真卿《勤禮碑》橫（一）引言教學有法，但無定法。好的教學方法是教育工作者一直摸索、探究和追求的?，F(xiàn)代教育要求教師要“樹立特色意識，形成個性化教學，教學方法忌單一化、模式化、公式化，課堂教學要以學生為中心，充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。”因此，必須為學生營造豐富多彩的英語課堂氛圍，創(chuàng)設愉快的學習情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，采用多種多樣活動教學，使課堂真正“活”起來。培養(yǎng)學生愛學的情感，會學的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主地學習，達到提高教學質量的目的。要順利實現(xiàn)上述目標，需要在教學過程中充分發(fā)揮創(chuàng)新思維。近年來我在自己的英語教學中運用這一思維方式指導學生學習英語，其效果令人非常欣喜?。ǘ﹦?chuàng)新意識下的教師與課堂眾所周知，美國、英國和加拿大等國家它們的課堂模式和中國是大不一樣的，他們的班級人數(shù)少，教學風格非常自由、活潑；而我們的課堂學生人數(shù)較多，很多教師的觀念仍很陳舊，要求學生在課堂上一定要循規(guī)蹈矩，這樣的課堂往往使學生產(chǎn)生一種壓抑感、產(chǎn)生心理障礙，學生有一種被人牽著鼻子走的感覺，易產(chǎn)生煩躁、厭學的情緒和抵觸心理。其實，只要我們多動腦筋、多想點子，學生的心理障礙是可以消除的，學生飽滿而高漲的熱情是可以培養(yǎng)的，那就是更新觀念，運用創(chuàng)新的“課堂”意識，使學生樂中學、學中樂！1.運用英語熱身活動做好課前導入。例如，適逢國內(nèi)外節(jié)假日，如Women’sDay、Trees-PlantingDay、MayDay、Mother’sDay、Christmas’sDay等，可以由老師或由學生用英語作介紹。非節(jié)日時，我們可以唱首英語歌曲，講一則英語新聞，講一個英語幽默故事，來段英語繞口令，介紹你從網(wǎng)上讀到的與本課有關的人物或相關知識等來導入新課。總之，做法可以很多，方法可以很靈活。2.利用輔助工具進行情景教學。事實證明，老師僅憑一張嘴，不利用任何輔助工具，在營造樂學的氣氛方面難度要大得多，效果也要差得多。課堂上，用簡單而優(yōu)美的體態(tài)語，給教學增加動感；用形象而詼諧的簡筆畫、照片等，給板書增加活力；用廢舊廣告制成的張貼畫，給課堂增加色彩；用多媒體課件，豐富學生的耳目。讓學生自制poster（海報），體驗美、鑒賞美并拓展學習的空間；將學生的佳作上墻，讓四壁說話，各學生們傳情達意……這一切無不體現(xiàn)了寓美于教學之中。教的目的在于交際，這就要求教師根據(jù)英語國家的社會文化、風俗習慣制定教學目標。教師的出發(fā)點是美好的，學生的感受是美好的，學習的樂趣也就油然而生了。3.通過教材情節(jié)，進行角色扮演。模擬各種情景，培養(yǎng)學生的對話能力，使之正確、得體地使用語言。這樣，講臺就變成了學生們交流的舞臺，我們可以將教室布置成居室來生活，布置成商店來購物，布置成醫(yī)院來就診，布置成餐廳來用餐，布置成廣場來游玩。比如：“Visit”這一單元中，運用“bathroom,kitchen,livingroom”以及房間里的設施等單詞，以小組為單位設計他們未來的house（房屋），并請每個小組的成員給全班同學進行講解，并進行比賽，設最佳創(chuàng)意獎、最佳編導獎、最佳道具獎、最佳男主角獎、最佳女主角獎、最佳團體獎，比賽的效果大大出乎我的預料，非常成功。不但能夠讓學生牢固地掌握相關單詞，還能發(fā)揮小組的合作精神及想象力。根據(jù)教材內(nèi)容變換不同的教學形式，幫助學生創(chuàng)設場景，進行角色表演，配以頭飾、手偶、圖片等，他們會全身心地投入其中……教室里充滿了歡樂的氣氛，學生們積極參與，在不知不覺中鞏固了舊知識，記憶了新內(nèi)容。（三）創(chuàng)新意識下的教師與學生1.課堂上要做到師生平等、教學民主。在國外的課堂上，師生間暢談彼此的觀點，民主氣氛很濃，因此學生思維活躍，大膽提問；而在我們的課堂上，因為講究循規(guī)蹈矩，學生非常拘謹，有的同學甚至怕老師，不敢開口講英語，久而久之就造就了一批“啞巴英語”學習者。要改變這一現(xiàn)狀就要求教師轉變觀念，鼓勵學生多向思維，倡導師生互動，老師要作為真正的參加者、靈活地改變自己的角色，和學生融為一體，使學生有更多的空間自由思考，激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣。同時，要正確對待學生在學習過程中所犯的錯誤。2.課后要融洽師生間的關系，建立師生之情?！敖藤F情深”，師生間融洽的關系是教師傳授知識的潤滑劑，是教學質量的保證。積極的情感交流能促使課堂氣氛和諧，起著激發(fā)學生求知欲的作用。那么教師怎樣與學生建立融洽的關系呢？我們要研究學生的心理，和他們保持暢通的情感交流，力爭和每個學生交朋友，在潛移默化中使學生對老師產(chǎn)生好感和信賴，讓其主動學，學中樂，以促成我們的教學工作卓有成效。3.平等對待優(yōu)生和差生。在教學中，常常存在嚴重違背教育思想的現(xiàn)象――將學生人為地分為優(yōu)、劣生兩大陣營。這樣就導致了優(yōu)生傲氣十足，后進生心理壓力巨大、自卑感嚴重，嚴重的還會引起心理疾病，其癥狀表現(xiàn)在他們對優(yōu)生嫉妒、對老師憎恨、紀律觀念差、破壞性大。要轉化后進生，首先要尊重和關心后進生。老師如果改進自身的觀念和教學方法、從內(nèi)心對每一個學生充滿永恒的愛，不責怪他們，相信他們是可塑的。同時，如果老師在備、教、改、輔各個環(huán)節(jié)中都能考慮后進生的水平，以后進生為本，處處給他們成功的機會，時時關注他們的進步，多一些鼓勵和肯定。那么他們的興趣也就漸漸地產(chǎn)生了，向優(yōu)生的跨越便會一步一步邁進了，教學質量也可獲得大面積提高。教師的博愛之心、溫暖的話語將是消除心理隔閡、激勵后進生的法寶。（四）總結借助于多種教學手段的優(yōu)化組合將本來枯燥乏味的教學內(nèi)容，寓于趣味橫生、令人向往的情境之中，使課堂教學活動化、趣味化、交際化，煥發(fā)出生命的活力?？傊?，創(chuàng)新思維若能在大學英語教學中被恰當?shù)厥褂茫覀兊膶W生將會受益更多，因為他們感到這種英語學習是輕松快樂而又高效的。詞匯是語言交際最重要最基本的組成部分，要學好一種語言，詞匯是關鍵，如何進行有效的英語詞匯教學，在整個英語教學當中顯得尤其重要。那么，在英語教學中應采取怎樣的教學對策來促進詞匯教學呢？我在多年的教學實踐中總結出了以下方法：一、根據(jù)科學規(guī)律記憶單詞英語教學大綱要求：“能熟練地運用所學的拼讀規(guī)則拼寫單詞。能根據(jù)所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類。”因此詞匯教學應貫徹這一要求，幫助學生利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用合成詞、同類詞、縮略詞等歸納總結詞匯，以此提高學生的自學能力。例如，可根據(jù)bad-badly，在教學中讓學生自己盡可能多地找出此類詞：loud-loudly；quick-quickly；careful-carefully等，讓學生自己觀察歸納：a+ly→ad.若有問題，教師可以補充說明，但不要把結論直接告訴學生，使學生養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣，為終身學習打下良好的基礎。二、實物和看圖導入生詞，把單詞放在句中進行教學在教學時可借助實物、掛圖、簡筆畫以及動作，表情等進行直觀情景教學，使學生眼看實物、耳聽聲音、口頭拼讀、音、形、義三者相結合，這樣不僅使單詞教學具體、生動、形象、而且能激發(fā)學生學單詞的興趣。（1）實物：用實物教學單詞是學生最容易接受、記憶最深、保持最久的方法，它把單詞的發(fā)音、拼寫與實物直接聯(lián)系在一起，有助于記憶，如教七年級：“Thisisanapple.That’saruler”等句式時，我和學生都帶一些蘋果、橘子、鑰匙、直尺等，教學中讓學生拿實物問答：如What’sthisinEnglish？It’sakey…等。在教學過程中，學生紛紛拿出自己的學習用具進行問答，課堂氣氛活躍，學生口語得到充分訓練，不但學習了知識，訓練了語音、語調，而且表達能力得到了提高。（2）圖片、簡筆畫與動作：在英語教學中，用圖片、簡筆畫及動作進行教學是一種行之有效的教學方法.如在教學Sun，moon，car，bus，Panda，tiger等時，我準備了多張圖片.在教學時我先出示學過的詞用圖片進行比較：Whichisbigger，themoonorthesun？然后用新詞進行替換：Whichisbigger，adogoracat？Whichisthebiggest，amonkeyatigeroracat？接下來板書panda，tiger等。下一步讓學生用這些詞進行對話練習，這樣學生就能很快掌握這些單詞。采用簡筆畫教學生詞能激發(fā)學生的學習積極性，這種方法使學生學習不枯燥，有興趣。有時候在教學過程中，我邊畫邊出示單詞，這樣學習單詞的效果比單純以生詞表要輕松得多，能收到事半功倍之效。另外，借助動作教學也是一種直觀生動的教學手段，如run，jump，close，open等通過動作演示，學生會很快學這些日常生活中非常熟悉的單詞。三、根據(jù)上下文猜測詞義法教師通過舉例，把生詞置于上下文所提示的語境中來介紹新詞匯，這樣不僅能培養(yǎng)學生根據(jù)上下文判斷詞義的能力，能提高學生的閱讀技巧，而且能準確顯示英語的詞義及用法。學生會對所猜的詞語留下深刻的印象，為靈活運用詞匯打下堅實的基礎。如教學“expensive”一詞時，可給出下面的對話：A：Howmuchisthepen？B：Itistenyuan.A：Thatistooexpensive.IneedacheaperonebecauseIhaveonlyfiveyuan.根據(jù)對話內(nèi)容，學生能很容易猜出“expensive”是“昂貴的”的意思。四、以舊引新法英語單詞數(shù)量多，但很多單詞之間是相互聯(lián)系的，并有其規(guī)律可循。教師可利用學生平日所學過的單詞引出新單詞，這樣既擴大了詞匯量，又簡單易記。同義詞法：如quick-fast，difficult-hard等。反義訓法，如young-old，heavy-light等。詞綴法：如care-careful-carefull等。合成詞法：如學了hand（手）和bag（包）后，可以推出handbag（手提包）的意義來，類似的合成詞還有很多，如afternoon，blackboard，classroom等等。五、通過語境和情景教詞匯教師在課堂上要盡可能創(chuàng)設英語情景，盡量用英語教學，使學生在課堂上置身于一種良好的英語環(huán)境中。如介詞的學習，可先請一位擅長表演的同學到講臺上，用講臺、黑板、門等做道具，讓這位學生按要求變換站立位置，以此來學習方位介詞between，behind，infrontof等，當學到under時，這位學生鉆到講桌的下面，學生們在愉快的笑聲中領悟了這些單詞的詞義，接著指導全班同學分組表演，并要求學生盡量用句子來表達，如WhereamI？Youarebehindthedoor.由于直觀、生動、形象，短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后，學生就掌握了這些單詞，并熟練的運用到句子中。六、利用舊知識猜測詞義猜測詞義是一個復雜的心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發(fā)和鍛煉。如果學生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環(huán)?？傊诔踔杏⒄Z教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化，要讓學生善于思考.注意培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。第二部分顏體楷書書寫訓練基本筆畫唐顏真卿《勤禮碑》橫長橫五工藏鋒起筆中鋒行筆頓筆回鋒尖橫直王露鋒順入由輕到重頓筆回鋒非真藏鋒逆入由重