小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通

小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)品質(zhì)和職業(yè)生涯的發(fā)展。在教學(xué)過程中，師生之間的話語溝通成為了影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。針對這個(gè)問題，本文將淺談小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)師生互動是指教師和學(xué)生之間相互交流、協(xié)作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。

目前，小學(xué)語文教學(xué)師生互動中，教師語言主導(dǎo)的情況還比較普遍。一方面，教師通常只是單向傳遞知識，而很少給學(xué)生留下積極參與語言互動的機(jī)會。另一方面，學(xué)生在課堂上通常只是在被動聽課和接受教師詢問的情況下進(jìn)行簡單回答，而難以有效地參與到師生對話中。因此，學(xué)生的口語表達(dá)能力、思維能力和合作能力等方面都沒有得到很好的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的有效話語溝通

實(shí)現(xiàn)師生同頻共振的合理話語溝通是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。聰明的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)和研究話語溝通技巧，嘗試在教學(xué)中建立起一個(gè)基于積極的互動合作的環(huán)境。如下所示：

1、建立口語表達(dá)的體系

口語能力是一個(gè)人語言能力的基礎(chǔ)，也是將知識進(jìn)行交流和認(rèn)知的基礎(chǔ)。針對小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該通過日常生活情境，積極引導(dǎo)學(xué)生開口說話，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以提前準(zhǔn)備好一些話題和參考問題，并讓學(xué)生嘗試進(jìn)行口語交流、自由討論等互動方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動。

2、構(gòu)建雙向溝通的互動場景

雙向溝通是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗鼊?chuàng)造了教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系，拉近了他們的距離。教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會更多，鼓勵學(xué)生自我觀察、自我思考，提高他們的理解力和思維能力。例如在識字、做題、閱讀等中，及時(shí)詢問、回應(yīng)和參與學(xué)生的話語，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考和陳述觀點(diǎn)，借助互動場景讓學(xué)生更加積極地參與到語文教學(xué)中來。

3、理解語境的引導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生的語境都不同，不同的語境會對學(xué)生的理解產(chǎn)生不同的影響。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語言特點(diǎn)和閱讀背景，采用豐富的語言表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)自己的故事情節(jié)，拉近與學(xué)生的距離。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解和掌握語言的用法，并在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的長處。

4、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

如今互聯(lián)網(wǎng)已成為小學(xué)語文教學(xué)中的新環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)上的教育資源也很豐富。教師可以適量地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)的互動功能，開展線上的知識交流、分享與討論，增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)也可以在注重網(wǎng)絡(luò)安全的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對文字、圖像、聲音等形式的內(nèi)容進(jìn)行理解，提升其綜合素養(yǎng)。

三、小結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動應(yīng)該注重交流和合作，讓語文教學(xué)充滿正向向上的能量。教師應(yīng)該把握好授課的決策權(quán)，并積極與學(xué)生互動，開展