統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件3-開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路

統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課件3開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課件3開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課件3開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克說(shuō)一說(shuō):你看到了什么?這是一條什么樣的路?語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)七彩課堂3開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路第二課時(shí)新課標(biāo)改革中要求教師在教學(xué)中重視每一位學(xué)生，盡可能的縮短兩極分化現(xiàn)象，但在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，落實(shí)這個(gè)要求的實(shí)際情況并不樂(lè)觀，甚至有較多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)的心理，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這也是當(dāng)前農(nóng)村廣大教育工作者應(yīng)解決的問(wèn)題。一、注重學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)隨著我國(guó)教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的提出并實(shí)施，使得每一位學(xué)生的的綜合素質(zhì)都得到了一定提升。但同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位也獲得了轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱私虒W(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。所以，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)首先對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平具有一定的了解，從而采用因材施教的方法促使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平獲得“平衡化”。二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣興趣是人認(rèn)識(shí)和探索未知事物的重要?jiǎng)訖C(jī)。小學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也才能提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，這也是小學(xué)生身心發(fā)展特征所決定的。數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，需要依據(jù)學(xué)生不同的性格特征，針對(duì)性的采取多樣化的教學(xué)手段。例如在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些與生活密切相關(guān)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們感受數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力；也可以依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，小學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的競(jìng)賽氛圍，通過(guò)多樣化的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也需要不斷的提升自身綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中保持一個(gè)童心，融入學(xué)生群體，從而更好的貼近學(xué)生實(shí)際，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。三、重視數(shù)學(xué)課程教學(xué)的層次性由于小學(xué)生都客觀存在著個(gè)體差異，因此教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，而是應(yīng)采用因材施教的教學(xué)理念，在備課時(shí)就設(shè)想好使不同階段的學(xué)生都學(xué)有所獲的課程安排。例如在平常的練習(xí)課中可以采用設(shè)立三個(gè)層次的練習(xí)，分別是鞏固基本知識(shí)練習(xí)；增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性練習(xí)；針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展性練習(xí)。四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式教師評(píng)判學(xué)生智能的標(biāo)準(zhǔn)不能是太統(tǒng)一，應(yīng)采用多元理論去分析、判斷每個(gè)學(xué)生的智能水平，如有的小學(xué)生的由于年齡較小，在語(yǔ)言智能方面尚且發(fā)育不足，但是可能在運(yùn)動(dòng)智能方面又較為突出；有些小學(xué)生在數(shù)學(xué)思維邏輯方面不夠優(yōu)秀，但是在樂(lè)理智能方面較為出色。所以教師不能單純的以應(yīng)試教學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ピu(píng)判任何一個(gè)學(xué)生的智能水平，而是應(yīng)了解學(xué)生之間存在的差異，采用多元化的評(píng)價(jià)方式去了解認(rèn)識(shí)學(xué)生。五、提升布置作業(yè)的層次性許多教師在大多數(shù)情況下都會(huì)為學(xué)生布置相同的課后作業(yè)，這樣對(duì)于兩極分化的學(xué)生而言是存在弊端的。此外還有一種情況就是數(shù)學(xué)教師會(huì)在為學(xué)生布置作業(yè)之后，再為一些優(yōu)等生單獨(dú)的布置一些延伸性的習(xí)題，希望進(jìn)一步增強(qiáng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，但是卻忽視了后進(jìn)生，這一做法影響到了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。是以，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要考慮到層次性，也就是既能滿(mǎn)足優(yōu)等生進(jìn)一步發(fā)展的需求，又能滿(mǎn)足后進(jìn)生深化鞏固已學(xué)知識(shí)的需求，使每個(gè)層次的學(xué)生都可以通過(guò)完成作業(yè)來(lái)保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使優(yōu)等生在完成具有一定高難度的習(xí)題之后產(chǎn)生向著更高挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)興趣，也使后進(jìn)生在完成基礎(chǔ)習(xí)題的基礎(chǔ)上建立起不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心。六、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤作業(yè)的反思孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”優(yōu)等生通常在學(xué)習(xí)之后會(huì)進(jìn)行反思，而后進(jìn)生則對(duì)一些學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)往往是一知半解的，存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)”，而這也是致使農(nóng)村學(xué)生兩極分化的主要影響因素。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師因引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的反思。反思的方式有多種，如學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)自主進(jìn)行檢查反思；同桌之間相互探討對(duì)不同問(wèn)題可以采用不同的解題方法進(jìn)行思考；還可以是師生之間采取聊天互動(dòng)的方式探討作業(yè)過(guò)程中的感受，講解一些易錯(cuò)地方等方式。使學(xué)生在反思中不斷領(lǐng)悟到正確的學(xué)習(xí)方法，在反思中不斷激勵(lì)自己，從而有效縮短學(xué)生之間的兩極分化現(xiàn)象。七、進(jìn)一步改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境是改善兩極分化?F象的有效方式。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，其父母大多在外務(wù)工，與學(xué)生之間缺乏情感上的交流，這也是農(nóng)村學(xué)生最需求和渴望的。同時(shí)，有些學(xué)生小小年齡就承擔(dān)了家中家務(wù)之類(lèi)的重任，通常課后學(xué)習(xí)的時(shí)間不多。因此教師需要立足農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，為其營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)專(zhuān)門(mén)空出時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，為其創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅使學(xué)生獲得了文化知識(shí)，還在一定程度上促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。結(jié)語(yǔ)總而言之，造成農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化的原因有許多，而緩解方法也多種多樣，在充分認(rèn)識(shí)到兩極分化問(wèn)題的基礎(chǔ)上，需要教師不斷的進(jìn)行探索研究，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，通過(guò)廣大農(nóng)村教育工作者的共同努力，從而促進(jìn)改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以期達(dá)到消除農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兩級(jí)分化問(wèn)題?！抖嗥绽招?yīng)》這節(jié)課中，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解多普勒效應(yīng)這種現(xiàn)象，能運(yùn)用多普勒效應(yīng)解釋一些物理現(xiàn)象。平常的教學(xué)一般都采用理論講解，應(yīng)用動(dòng)畫(huà)輔助演示，再加上列舉一些生活實(shí)例來(lái)告訴學(xué)生們，當(dāng)波源與觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，觀察者接收到的頻率發(fā)生了改變的這種現(xiàn)象叫做多普勒效應(yīng)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣進(jìn)行本課的教學(xué)，學(xué)生只能機(jī)械、被動(dòng)地記住這個(gè)結(jié)論，而對(duì)多普勒效應(yīng)的理解存在著不小的困難。為了更加生動(dòng)、直觀地幫助學(xué)生理解這個(gè)物理規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。[實(shí)驗(yàn)一]聲調(diào)與聲音頻率的關(guān)系教材中的引入事例說(shuō)到，火車(chē)?guó)Q笛呼嘯通過(guò)觀察者，火車(chē)靠近時(shí)，聽(tīng)到的汽笛聲音調(diào)變高（尖銳），火車(chē)遠(yuǎn)離時(shí)，聽(tīng)到的汽笛聲音調(diào)變低（平緩）。通過(guò)這個(gè)事例的視頻展示，可以讓學(xué)生清楚察覺(jué)到波源和觀察者距離變化時(shí)，聽(tīng)到的聲音音調(diào)的變化，但是對(duì)于音調(diào)與聲音頻率的關(guān)系卻沒(méi)辦法直接得出。下面的實(shí)驗(yàn)可以解決這一問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)器材：音頻發(fā)生器、有源音箱。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：利用一個(gè)音頻發(fā)生器連接一對(duì)有源音箱，進(jìn)行聲音輸出。調(diào)節(jié)音頻發(fā)生器的的頻率大小，讓學(xué)生聽(tīng)聲音音調(diào)的變化。調(diào)節(jié)300Hz、600Hz、900Hz、1600Hz左右等任意幾種聲音頻率，讓學(xué)生感受不同的聲音頻率對(duì)應(yīng)的不同的聲音音調(diào)，再用微調(diào)旋鈕連續(xù)調(diào)節(jié)聲音頻率從低到高，再?gòu)母叩降?，讓學(xué)生直觀地了解到“聲音的音調(diào)由聲音的頻率所決定”，從而為學(xué)生理解聲音的多普勒效應(yīng)掃清了障礙。[實(shí)驗(yàn)二]利用發(fā)波水槽觀測(cè)水波的多普勒效應(yīng)觀察者不動(dòng)，波源運(yùn)動(dòng)時(shí)，波源一邊的波紋間距變小，另外一邊的波紋間距變大，教學(xué)中一般用來(lái)分析多普勒效應(yīng)中觀察者頻率發(fā)生變化的成因。在分析過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)一般都通過(guò)在黑板上畫(huà)圖分析，或者借助Flash動(dòng)畫(huà)，以模擬仿真的手段展示多普勒現(xiàn)象的形成機(jī)理，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感和動(dòng)感方面的不足。但是動(dòng)畫(huà)的模擬演示畢竟比不上真正的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中可以借助發(fā)波水槽的水波演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M聲波的多普勒效應(yīng)，讓學(xué)生真正“看得見(jiàn)”這一物理現(xiàn)象，使得直觀感、立體感更加強(qiáng)烈。實(shí)驗(yàn)器材：發(fā)波水槽、電磁振動(dòng)器、長(zhǎng)條的透明玻璃板、學(xué)生電源、導(dǎo)線若干。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1.發(fā)波水槽中注入清水，一般控制水的深度在5mm-8mm左右。在水槽的一邊架上長(zhǎng)條的透明玻璃板作為滑軌，上面放置電磁振動(dòng)器。2.連接相關(guān)電路，用低頻交流電驅(qū)動(dòng)電磁振動(dòng)器，調(diào)節(jié)振動(dòng)器的振動(dòng)頻率，使得電磁振動(dòng)器在水中打出的圓形水波紋清晰、穩(wěn)定。3.在透明玻璃板上向左或向右移動(dòng)電磁振動(dòng)器，盡可能保持勻速移動(dòng)，讓學(xué)生觀察水波紋的變化?？梢钥吹疆?dāng)電磁振動(dòng)器向右移動(dòng)時(shí)，波源右邊的條紋變密，左邊的條紋變疏；電磁振動(dòng)器向左移動(dòng)，情況與之相反。注：①這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象可以直接通過(guò)儀器前端的顯示屏投影顯示，或者加裝攝像頭連接電腦投影到大屏幕上，效果都非常明顯。②移動(dòng)電磁振動(dòng)器這個(gè)波源的時(shí)候速度不要太快，為了能夠平滑移動(dòng)，避免產(chǎn)生的不必要的振動(dòng)影響了實(shí)驗(yàn)效果，可以在透明玻璃板上適當(dāng)涂抹些潤(rùn)滑油，或者把電磁振動(dòng)器固定在小車(chē)上，通過(guò)小車(chē)的移動(dòng)來(lái)控制充當(dāng)波源的電磁振動(dòng)器的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生對(duì)波這一概念的理解最直接的感受是來(lái)自于水波，而這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)正是利用了水波來(lái)模擬聲波的多普勒效應(yīng)，呈現(xiàn)的現(xiàn)象生動(dòng)直觀，使得學(xué)生在理解上更加順暢。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這演示實(shí)驗(yàn)的興趣很高，同時(shí)這一演示實(shí)驗(yàn)也降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解難度，并且拓寬了學(xué)生的思路。[實(shí)驗(yàn)三]傳感器觀測(cè)多普勒效應(yīng)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生清楚地看到用來(lái)模擬聲波的水波的多普勒效應(yīng)：波源靠近觀察者時(shí)，波紋變密集；波源遠(yuǎn)離觀察者時(shí)，波紋變稀疏。借助傳感器，還可以實(shí)現(xiàn)多普勒效應(yīng)的更加準(zhǔn)確的觀測(cè)。實(shí)驗(yàn)器材：朗威數(shù)據(jù)采集器、聲音傳感器、音叉、橡膠錘、安裝朗威DIS軟件的電腦、滑軌、小車(chē)、蜂鳴器、5號(hào)電池和電線若干。1.依次連接好數(shù)據(jù)采集器、聲音傳感器、電腦，進(jìn)行初步設(shè)置，并打開(kāi)DIS5.0通用軟件，進(jìn)行調(diào)試，確保聲音傳感器正常工作，軟件能正確采集到聲波信號(hào)。2.用橡膠錘敲擊音叉，聲音傳感器接收信號(hào)，選擇合適的采樣頻率，把電腦上DIS軟件所采集到的波形圖投影到大屏幕進(jìn)行觀察。3.讓音叉靠近聲音傳感器，觀察靠近的過(guò)程中采集到的波形圖發(fā)生的變化。可以看到波形圖中正（余）弦波的周期變小，即頻率變大。遠(yuǎn)離時(shí)情況相反。4.截取波形圖的一段，用鼠標(biāo)確定一個(gè)周期的的波形圖，讀出聲源靜止以及聲源移動(dòng)時(shí)周期的數(shù)值變化。注：①本實(shí)驗(yàn)中采用的聲源所發(fā)出的是人耳能聽(tīng)得到的聲波，頻率比較低，聲音傳感器接收到的信號(hào)比較容易受到外界聲音的干擾，所以一個(gè)相對(duì)安靜些的環(huán)境，并且在電腦上事先調(diào)節(jié)聲音傳感器采集的頻率大小，使采集的信號(hào)頻率段接近音叉的聲音頻率，呈現(xiàn)出來(lái)的波形就能非常接近正（余）弦波形。②可以用蜂鳴器代替音叉作為波源，由于體積更加小巧，可以安放在小車(chē)上，讓小車(chē)從滑軌上滑下，用聲音傳感器采集聲音的信號(hào)，觀察波形的變化。這一實(shí)驗(yàn)不僅可以實(shí)現(xiàn)多普勒效應(yīng)的定性演示，還能進(jìn)一步對(duì)聲源移動(dòng)時(shí)接收頻率（周期）的大小做出定量測(cè)量。學(xué)生也能課堂上觸類(lèi)旁通，認(rèn)識(shí)到多普勒測(cè)速儀正是這一實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)推廣應(yīng)用。通過(guò)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示，一方面可以很好的展示多普勒效應(yīng)現(xiàn)象，另一方面可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上更增加了“看”這一有效的認(rèn)知途徑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整節(jié)課的教學(xué)借助實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的觀察和思維活動(dòng)緊密地結(jié)合，對(duì)多普勒效應(yīng)形成了清晰的認(rèn)識(shí)，獲得了很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)的有效性。說(shuō)一說(shuō):你看到了什么?這是一條什么樣的路?語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)七彩課堂3開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路第二課時(shí)林頌英著名童話(huà)作家,寓言作家,上海作家協(xié)會(huì)會(huì)員。十六歲時(shí)因病致殘,五十多年來(lái)為兒童文學(xué)默默耕耘,著有二百多萬(wàn)字的作品。主要作品:《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》《美麗的千紙鶴》等。急朗讀課文掃清障礙y分讀讀畫(huà)畫(huà)自由練讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來(lái),遇到難讀的句子用橫線畫(huà)下來(lái)。我會(huì)認(rèn)youdiguojijuduipo郵遞裹寄局堆破10udosangweixuanzil1漏懊喪猬絢籽禮youdi郵遞圓郵遞員郵件遞給快遞裹魯寄個(gè)包裹裹住寄出郵寄局■堆▲郵局結(jié)局一堆土堆破彎漏破壞破碎漏雨漏斗dosang懊"喪懊喪懊惱喪失喪氣wei