相交線(xiàn)平行線(xiàn)復(fù)習(xí)課件

相交線(xiàn)平行線(xiàn)復(fù)習(xí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾相交線(xiàn)平行線(xiàn)復(fù)習(xí)相交線(xiàn)平行線(xiàn)復(fù)習(xí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾大課堂章末復(fù)習(xí)R七年級(jí)下冊(cè)狀大課堂新課導(dǎo)入學(xué)完《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》后,你對(duì)本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)要點(diǎn)及其運(yùn)用是否正確把握了呢?這節(jié)課我們對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)回顧實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái),打造和諧有效的課堂教學(xué)是教師一直努力追求的,體育教學(xué)也不例外。耐久跑是十分有鍛煉價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在中小學(xué)體育教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn),但由于項(xiàng)目本身節(jié)奏單一,學(xué)生常感到枯燥無(wú)味,缺乏練習(xí)興趣和積極性,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。教學(xué)中,筆者嘗試對(duì)耐久跑的教學(xué)進(jìn)行研究,分析了初中學(xué)生對(duì)耐久跑厭學(xué)心理的成因、生理的影響因素,采取科學(xué)合理的方法,如何幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理,取得了一些成效。1耐久跑教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)心理現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因耐久跑是發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)、承擔(dān)大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練的基礎(chǔ)和保證。但耐久跑是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間、消耗體力多、運(yùn)動(dòng)量大的項(xiàng)目。由于耐久跑單調(diào)、乏味、練起來(lái)又苦又累,學(xué)生在練習(xí)時(shí)常表現(xiàn)為畏懼、怕苦、怕累或很不積極,流露出緊張、信心不足、甚至不想再練的厭學(xué)情緒。究其原因大致有三:1.1學(xué)生思想、心理方面現(xiàn)在的初中生大多處于比較優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中,缺乏在艱苦環(huán)境中自我磨練的經(jīng)歷、持之以恒的毅力和克服困難的勇氣,更缺乏吃苦耐勞的精神和頑強(qiáng)拼搏、勇往直前的意志品質(zhì)。有些學(xué)生由于長(zhǎng)期的優(yōu)越生活,滋生了懶散的生活習(xí)慣,缺少運(yùn)動(dòng)或怕參加運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)。1.2學(xué)生生理、身體素質(zhì)方面耐久跑是一項(xiàng)有氧代謝項(xiàng)目,這種有氧代謝的運(yùn)動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生們的心血管系統(tǒng)的功能和肺呼吸系統(tǒng)的功能都是極為有利的,對(duì)于學(xué)生耐久意志品質(zhì)的培養(yǎng)與形成也是有幫助的,對(duì)于體重超標(biāo)的學(xué)生減少多余脂肪也有積極意義。但比較枯燥的,要求學(xué)生持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間,對(duì)學(xué)生的呼吸系統(tǒng)、心血管功能及代謝功能有較高要求。不少學(xué)生由于從小缺乏鍛煉,身體的耐久素質(zhì)較差,在練習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)體乏無(wú)力、肌肉酸痛、呼吸急促、胸悶氣短、惡心難受,甚至不想再跑的念頭,即“極點(diǎn)”現(xiàn)象。這些生理現(xiàn)象給學(xué)生造成很大的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力,認(rèn)為耐久跑太苦太累了,而又沒(méi)有克服的信心和勇氣,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。1.3教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容由于教師自身的原因,教師缺乏對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)與情感熏陶,在教學(xué)過(guò)程中,安排內(nèi)容單一,形式單調(diào),或缺乏新意;而在講解動(dòng)作往往灌輸式,不作任何示范與具體指導(dǎo)。這樣,學(xué)生感到學(xué)習(xí)耐久跑的枯燥乏味,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生厭學(xué)心理。2消除學(xué)生厭學(xué)心理的辦法在教學(xué)中,只要教師了解學(xué)生的心理,采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)耐久跑的動(dòng)機(jī)與興趣,通過(guò)行之有效的教學(xué)手段細(xì)心指導(dǎo),就可以成功地幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。具體步驟如下:2.1傳授耐久跑極點(diǎn)出現(xiàn)的原理在耐久跑的教學(xué)中,許多學(xué)生都害怕出現(xiàn)“極點(diǎn)”,錯(cuò)誤地認(rèn)為自己承受不了這樣高負(fù)荷的運(yùn)動(dòng),到了“極點(diǎn)”就是跑不動(dòng)了,選擇回避或放棄。學(xué)生把“極點(diǎn)”這一正常的生理現(xiàn)象當(dāng)成了“極限”跑,不敢主動(dòng)克服心理恐懼。針對(duì)學(xué)生的這一心理,在練習(xí)前,教師要先講解什么是“極點(diǎn)”,長(zhǎng)距離跑時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)“極點(diǎn)”,使學(xué)生懂得“極點(diǎn)”是跑途中因?yàn)榕K器機(jī)能的惰性產(chǎn)生的一種暫時(shí)不適應(yīng)現(xiàn)象,怎樣克服“極點(diǎn)”的方法。這樣,學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)就會(huì)正確對(duì)待,主動(dòng)克服,順利地渡過(guò)難關(guān)。2.2因材施教,因人而異在教學(xué)中,我們要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),告訴學(xué)生耐久跑過(guò)程中人的生理有哪些變化,對(duì)人體產(chǎn)生哪些有利影響。如:爬高層樓梯時(shí)有些同學(xué)會(huì)感覺(jué)累,沒(méi)爬幾層就氣喘吁吁,四肢乏力;有的學(xué)生甚至出現(xiàn)臉色蒼白、心跳加快、呼吸短促的現(xiàn)象,而其他同學(xué)的反應(yīng)則沒(méi)有這么明顯;如此一來(lái),學(xué)生就會(huì)清楚耐久跑對(duì)身體健康的好處,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),讓學(xué)生充分參與到耐久跑當(dāng)中,真正提高其身體素質(zhì)。2.3加強(qiáng)心理疏導(dǎo),激發(fā)內(nèi)因動(dòng)機(jī)(1)心理疏導(dǎo):練習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),宣傳“健康第一”的理念,宣傳中長(zhǎng)跑對(duì)健身的妙處,首先從思想上加強(qiáng)教育,利用遠(yuǎn)程教育資源播放我國(guó)馬家軍的典型事例,奧運(yùn)會(huì)上耐久跑精彩片段以及非洲優(yōu)秀中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員的故事,使學(xué)生明白通過(guò)跑可以向命運(yùn)挑戰(zhàn),改善自身的生活現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。讓學(xué)生從思想上正視耐久跑項(xiàng)目,積極參與其中。(2)壓力轉(zhuǎn)移:強(qiáng)化學(xué)生的組織觀(guān)念,以整班集體練習(xí)、采用勻速跑的形式(運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制在120次/分以下),不讓任何同學(xué)掉隊(duì),讓體質(zhì)差的學(xué)生在集體的活動(dòng)中得到鍛煉,變畏難情緒為主動(dòng)參與鍛煉的積極感,把心理的壓力在“集體”活動(dòng)中得到化解。例如,有時(shí)帶學(xué)生到校園外跑,有意加長(zhǎng)跑距,學(xué)生雖然累但誰(shuí)也不甘心落后,堅(jiān)持跑到終點(diǎn)。有時(shí)在校園內(nèi)改變跑線(xiàn)跑,跑各種圖形,穿越器械加大難度,例如,翻越跳箱,穿越籃球架、單杠、雙杠、樹(shù)叢、越領(lǐng)操臺(tái)。有時(shí)和學(xué)生一起做游戲,等等。學(xué)生在環(huán)境變化中減少了厭煩情緒,增強(qiáng)了練習(xí)的積極性。(3)語(yǔ)言提示:教學(xué)中杜絕使用“跑不動(dòng)、沒(méi)力氣、不行、真沒(méi)出息、你太懦弱了”等泄氣話(huà),而是要在學(xué)生達(dá)到極點(diǎn)時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì),用“加油!堅(jiān)持!太好了!”、“太棒了!堅(jiān)持就是勝利!”“終點(diǎn)就在前方,我們都很看好你,你一定行!”等等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,對(duì)每一個(gè)能堅(jiān)持跑完全程的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。激勵(lì)學(xué)生克服自身弱點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于進(jìn)取的良好作風(fēng),以期形成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。2.4加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修,提升自己綜合素質(zhì),不斷改進(jìn)教學(xué)方法教師要以身作則,主動(dòng)和學(xué)生連成一片,讓學(xué)生在教師的積極帶動(dòng)下進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),更新教學(xué)觀(guān)念,通過(guò)不同的教學(xué)手段和有效的方法來(lái)改變單一的跑圈練習(xí)。(1)不斷變換跑的形式,如接力跑、變速跑、間歇跑等;(2)開(kāi)展形式多樣的籃、足球比賽、自創(chuàng)橄欖球比賽等,以賽促教,以賽促學(xué);(3)在音樂(lè)伴奏下的有氧跑跳操;例如,從初一學(xué)生活潑好動(dòng)、音樂(lè)感受能力強(qiáng)、喜歡健美操等特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合耐久跑的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)編了跑跳操,選用快節(jié)奏的音樂(lè),結(jié)合耐久跑的途中跑技術(shù),解決了呼吸節(jié)奏等難點(diǎn),提高了學(xué)生內(nèi)臟器官的功能。(4)變換路線(xiàn)的各種跑動(dòng),如跑道上跑圖跑、“8字”形跑、“S字”形跑、螺旋形跑。(5)變操場(chǎng)練習(xí)為因地制宜的練習(xí)。如跑臺(tái)階、跑山坡、溪邊跑堤岸、跑沙灘、環(huán)校跑、環(huán)城跑等等。方法很多,但需要我們認(rèn)真選擇,避免教學(xué)的盲目性。3發(fā)展初中生耐力跑應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題3.1應(yīng)遵循規(guī)律,講究方法初中生是長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期,在發(fā)展耐力素質(zhì)的同時(shí),不失時(shí)機(jī)注重其他身體素質(zhì)練習(xí),使身體全面發(fā)展。基本技術(shù)學(xué)習(xí)需要有一定的素質(zhì)基礎(chǔ),基本技術(shù)的掌握,反過(guò)來(lái)促進(jìn)身體素質(zhì)的提高。在實(shí)踐鍛煉中逐步加深關(guān)于訓(xùn)練知識(shí)的了解,熟練掌握耐久跑技術(shù)、技巧,做到跑時(shí)輕松自然省力,上體正直、重心平衡跑直線(xiàn),柔和關(guān)地有彈性,兩臂擺動(dòng)肩放松,前擺不露肘、后擺不露手,呼吸步伐有節(jié)奏。合理安排體力,才能創(chuàng)造最佳成績(jī)。3.2注意時(shí)間限制在制定教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃和測(cè)試計(jì)劃時(shí),一定要注意恢復(fù)能力較低時(shí)負(fù)荷的后果,不能盲目的追求大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練。3.3加強(qiáng)安全監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)狀況都是不盡相同的,而耐久跑練習(xí)又是強(qiáng)度和負(fù)荷量都很大的一項(xiàng)劇烈運(yùn)動(dòng)。所以教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生,特別是平時(shí)缺乏鍛煉、體質(zhì)較差或患有慢性病的學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)務(wù)安全監(jiān)督,課前、課中、課后都要測(cè)心率,詢(xún)問(wèn)學(xué)生的自我感覺(jué)。有條件的可通過(guò)醫(yī)務(wù)室(醫(yī)院)測(cè)量血壓、尿樣檢查等。同樣組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行自我監(jiān)督,了解自己身體的機(jī)能狀況,在上耐久跑課時(shí)適時(shí)調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)量(事先與教師溝通),避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷。3.4練習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)緊密結(jié)合,即對(duì)練習(xí)過(guò)程作出及時(shí)的評(píng)價(jià)具體的操作可以體現(xiàn)為經(jīng)常性的“以考帶練”的方式進(jìn)行。形式也可以多種多樣:(1)定時(shí)跑(20分鐘慢跑),以跑動(dòng)的距離評(píng)價(jià)學(xué)生的技能;(2)定距離跑,以個(gè)體在群體中的相對(duì)位置(名次)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià);(3)分組進(jìn)行比賽,用小組中的個(gè)體在群體比賽中所取得的名次的數(shù)值相加,以小組分值總數(shù)的高低進(jìn)行評(píng)價(jià)。增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),以集體力量帶動(dòng)個(gè)體耐力素質(zhì)的提高;(4)對(duì)每次練習(xí)時(shí),堅(jiān)持跑完全程的學(xué)生,均給于適當(dāng)?shù)募臃?所有的加分均累計(jì)到最終的成績(jī)、等次的評(píng)定中。激發(fā)學(xué)生的鍛煉積極性等等?？傊?通過(guò)學(xué)習(xí)耐久跑技術(shù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種運(yùn)動(dòng)技能,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神及終身體育意識(shí)。讓每一位學(xué)生都珍愛(ài)生命,關(guān)注健康,養(yǎng)成習(xí)慣,努力提升生命質(zhì)量,從而確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處,使學(xué)生健康成長(zhǎng)。1創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的生命境界泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“教育的目的是向人類(lèi)傳送生命的氣息”。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生用生命去閱讀，讀出生命的靈性，讀出生命的境界。如巴金在《給家鄉(xiāng)孩子的信》（蘇教版第十二冊(cè)）中說(shuō)：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花?！币虼?，生命不僅僅是生存，生命歷程應(yīng)該有豐富的內(nèi)涵：《普羅米修斯盜火》中普羅米修斯甘愿為人類(lèi)而受苦，《船長(zhǎng)》中的哈威爾為了忠于職守而沉入大?！膬r(jià)值在于給予，有時(shí)個(gè)體的生命價(jià)值甚至是以犧牲自己的生命作為代價(jià)來(lái)體現(xiàn)的。如（蘇教版第八冊(cè)《生命橋》）每一只年輕羚羊的成功飛渡，都意味著有一只老羚羊摔得粉身碎骨。它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路。老羚羊的生命結(jié)束了，但他們生命的價(jià)值卻在種群的繁衍中得以體現(xiàn)。通過(guò)這些關(guān)于生命的認(rèn)識(shí)和生命意義的思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)自己生命，讓生命的價(jià)值通過(guò)自己的存在過(guò)程有所展現(xiàn)。2培養(yǎng)個(gè)性的生命思維閱讀，是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的思維過(guò)程。如《山谷中的謎底》（蘇教版第十一冊(cè)），說(shuō)的是加拿大有一條奇怪的山谷，谷的西坡上長(zhǎng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡上只有雪松。兩個(gè)旅行者在紛飛的大雪中揭開(kāi)了謎底：由于特殊的風(fēng)向，東坡上的雪總比西坡上的大。東坡的雪松樹(shù)枝在積雪的重壓下向下彎曲，待積雪滑落立即反彈。如此反復(fù)地積、彎、落、彈，雪松在大雪中始終完好無(wú)損，而其他的樹(shù)種由于不會(huì)彎曲，全都斷枝而死。這給學(xué)生何啟示？“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！倍嗝瓷鷦?dòng)的抗挫折教育，對(duì)于生活中的挫折，不但要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，也要講究“退一步海闊天空”的方法！《輪椅上的霍金》中的霍金，頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，成了世界上偉大的天體物理學(xué)家。是什么讓他創(chuàng)造了奇跡？答案很明顯，那就是對(duì)生命的熱愛(ài)。閱讀別人的作品要和閱讀自己的生命相結(jié)合。我們?cè)陂喿x中一方面體驗(yàn)和思考別人已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)和思考過(guò)的觀(guān)念，另一方面我們也在認(rèn)識(shí)自我，讀出自我?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”因此，筆者提倡同學(xué)進(jìn)行批注式閱讀，即讓閱讀的文本布滿(mǎn)“書(shū)間筆痕”，在課內(nèi)或者課外，讀到某個(gè)句子讓你感覺(jué)到深為震撼的時(shí)候，就可以將其劃下，或者抄在自己準(zhǔn)備的小本子上，喜歡寫(xiě)作的同學(xué)甚至可以由一句話(huà)帶來(lái)的觸動(dòng)寫(xiě)出一篇不錯(cuò)的作品。這些關(guān)于生命體悟的感受也為作文教學(xué)帶來(lái)了良音。3增加經(jīng)典的生命閱歷余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。閱讀經(jīng)典名著是閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。不同學(xué)科領(lǐng)域的經(jīng)典閱讀對(duì)人生命的提升作用表現(xiàn)為：如《三國(guó)演義》、《水滸傳》給予我們處世權(quán)謀與人生智慧；《論語(yǔ)》與《道德經(jīng)》讓我們了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深和恒久魅力；《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》給我們挑戰(zhàn)生命極限、創(chuàng)造生命奇跡的巨大震撼；《毛澤東詩(shī)詞》、《魯迅全集》讓我們領(lǐng)略政治偉人的雄才大略和民族脊梁的靈魂吶喊……經(jīng)典閱讀是個(gè)體生命建構(gòu)自我靈魂、完成自我超越、提升生命境界的必經(jīng)之途，經(jīng)典閱讀是生命教育、道德教育的具體方式和有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立多讀經(jīng)典好書(shū)的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生受益終生；將一生多讀經(jīng)典好書(shū)的理念滲透到學(xué)生心中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)經(jīng)典好書(shū)的親近與熱愛(ài)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德素質(zhì)。4在閱讀自己文字中體會(huì)生命魅力生命教育是一個(gè)非常寬泛的話(huà)題，可以通過(guò)閱讀別人的作品來(lái)感受，也可以閱讀自己的作品來(lái)感受，更可以創(chuàng)作自己的作品來(lái)閱讀生命。4.1寫(xiě)讀后感通過(guò)閱讀文學(xué)作品，感受作品中的生命意義，然后自己再創(chuàng)作作品，體會(huì)生命的意義。比如閱讀了《生命橋》一課后，筆者讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，他在作文中寫(xiě)道：“生命只有一次，生命對(duì)我們來(lái)說(shuō)是最重要的，雖然生命對(duì)老羚羊來(lái)說(shuō)也很重要，但老羚羊卻把生命獻(xiàn)給了年輕羚羊，我被偉大無(wú)私的愛(ài)感動(dòng)了。當(dāng)每個(gè)年輕羚羊跳過(guò)懸崖時(shí)，懸崖下就會(huì)堆出一個(gè)個(gè)高大的豐碑，它們用自己的身體和生命畫(huà)出優(yōu)美的弧線(xiàn)如一直掛在我天空的彩虹……”在文本的引領(lǐng)下，每個(gè)人都是這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)體，穿越時(shí)間，穿越歷史，與作者進(jìn)行精神的自由交流和心靈的對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中，學(xué)生的生命體驗(yàn)及對(duì)于生命的理解更加的豐富多彩。4.2寫(xiě)觀(guān)察日記法國(guó)哲學(xué)家蒙田說(shuō)，“我們的生命受到自然的恩賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。經(jīng)過(guò)幾十億年的進(jìn)化，人類(lèi)才有了豐富的生命感知體。對(duì)于生命，我們應(yīng)該感到這是宇宙對(duì)于我們星球的最偉大的恩賜?！鄙鼏?wèn)題并不只局限于人類(lèi)的生命，還應(yīng)包括與人類(lèi)共處的各類(lèi)生物，這就有了較多的觀(guān)察對(duì)象和機(jī)會(huì)：可以是對(duì)自然植物的觀(guān)察，也可以是對(duì)各種動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，還可以是對(duì)一般生物的生命過(guò)程的考察，把觀(guān)察感受訴諸文字，既鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能從中體會(huì)生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬。如讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察一種生物的生長(zhǎng)過(guò)程，記錄變化，感受生命力。如果時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀(guān)察，能認(rèn)真體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，能夠讓學(xué)生更深入地體會(huì)生命的意義，還可以用動(dòng)植物生命力的頑強(qiáng)堅(jiān)定他們熱愛(ài)自己生命、肯定自己生命價(jià)值的信心?！伴喿x教學(xué)中的生命教育”讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不僅是語(yǔ)文老師，更是引路人，學(xué)生的靈魂伴侶，心靈的導(dǎo)師。