英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

素養(yǎng)教育是面對(duì)全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生。面對(duì)全體，正是面對(duì)有差異的每一個(gè)個(gè)體，依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w進(jìn)展。學(xué)困生在每個(gè)班集體屬于需要特殊關(guān)懷的人群，雖然為數(shù)不多但他們關(guān)系到一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等問(wèn)題。我教的這個(gè)班這一學(xué)期的學(xué)困生是朝魯門和黃朝木日力格，在本學(xué)期針對(duì)他們各自的特點(diǎn)，我將本學(xué)期我的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)心得總結(jié)如下：一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。假如教師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)覺(jué)學(xué)困生并非不行救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入討論，并實(shí)行分類教育的方式，隨時(shí)比擬和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地抑制不良心態(tài)的滋生，用教師美妙的心靈、理智來(lái)塑造學(xué)生美妙純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、教師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的盼望，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足士氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓舞他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。

二、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根底和首要條件。

學(xué)困生會(huì)受到四周人的訓(xùn)斥、挖苦、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要暖和、需要愛(ài)。做英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀看、多關(guān)懷、多鼓舞，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓舞他們培育樂(lè)觀的生活態(tài)度。幫忙他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生公平相待，發(fā)覺(jué)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，急躁說(shuō)服教育。

三、多給他們制造表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，增加他們的自信念。

知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的緣由之后，首先從他們的聽(tīng)講習(xí)慣抓起。課堂上隨時(shí)留意他們的舉動(dòng)，稍有不正確我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提示他們，使他們從心理上感覺(jué)到教師在時(shí)時(shí)刻刻的留意著我，我必需仔細(xì)聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì)為他們特地設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步伐放小一些使他們立即體會(huì)到勝利的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增加他們的上進(jìn)心。教育方式上本著多鼓舞表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。四、教給他們正確的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為標(biāo)準(zhǔn)等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中把握學(xué)問(wèn)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思索法、比擬歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀看實(shí)踐法等。

實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)暖和，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品德到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。五、教師要寬容忍讓，塑造美妙的心理品質(zhì)。教師對(duì)學(xué)困生的寬容是指教師能客觀熟悉與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對(duì)學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生敬重的重要感情根底。學(xué)困生是進(jìn)展的，并在進(jìn)展中成長(zhǎng)，不行能沒(méi)有缺點(diǎn)，不行能沒(méi)有過(guò)失，有的教師，特殊是年青教師一旦發(fā)覺(jué)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就橫眉怒目、厲聲訓(xùn)斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡(jiǎn)而言之，就是難以寬容學(xué)生的過(guò)失。有的學(xué)困生盡管在教師的批判、體罰下，口頭檢查了自己的錯(cuò)誤，但從根本上講沒(méi)有得到教育，反而對(duì)教師或敬而遠(yuǎn)之，或退避三舍，有時(shí)甚至嫉恨教師。因此對(duì)學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不行能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應(yīng)當(dāng)熟悉到肯定的寬容忍讓比直接訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生承受教育。即令是學(xué)生當(dāng)面頂撞或表現(xiàn)出一些有辱自己身份的行為，也應(yīng)不失長(zhǎng)者風(fēng)度，仍心平氣和去說(shuō)服教育，這樣才可能使他們形成一種內(nèi)疚感和自責(zé)感，從而主動(dòng)熟悉自己的錯(cuò)誤，承受教師的批判與教育。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開教師平常的關(guān)懷和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，我們更應(yīng)更新觀念，探究新的教育方法，努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

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小學(xué)英語(yǔ)教研工作小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

（201*201*學(xué)年第一學(xué)期）

我在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化課題討論工作中，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況，討論制定并執(zhí)行了較為切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與措施，有利地推動(dòng)了討論工作的開展，現(xiàn)就本期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。

學(xué)困生會(huì)受到四周人的訓(xùn)斥、挖苦、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要暖和、需要愛(ài)。作為英語(yǔ)教師的我，平常讓學(xué)生深深感到教師是始終如一地愛(ài)惜著他們，為他們操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起教師。敬重和信任他們，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的積極因素。不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改良學(xué)習(xí)方法，幫忙他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、通過(guò)談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。

學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信念，對(duì)家長(zhǎng)和教師的教育不能仔細(xì)對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是盼望自己能得到同學(xué)和教師的關(guān)注。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開頭他們對(duì)我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說(shuō)出來(lái)，于是我就常常抽空和他們談。慢慢的他們就開頭和我交心，在和他們交談的過(guò)程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正緣由：史松山告知我，平常他只由奶奶帶著，爸爸平常很忙，根本沒(méi)時(shí)間管他，對(duì)他的學(xué)習(xí)也放得比擬松，再加上以前沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，沒(méi)什么興趣，根底較弱；史佳躍是個(gè)

聰慧的孩子，還比擬聽(tīng)話，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言的表達(dá)力量略微有些欠缺……所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是比擬困難枯燥的。

三、多給他們制造表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，增加他們的自信念。知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的緣由之后，我首先從他們的聽(tīng)講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時(shí)留意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì)輕輕地走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提示他們，使他們從心理上感覺(jué)到教師在時(shí)時(shí)刻刻的留意著我，我必需仔細(xì)聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì)為他們特地設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步伐放小一些使他們立即體會(huì)到勝利的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并在一次次小小的收獲中增加自己的上進(jìn)心。

四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)覺(jué)自身的優(yōu)點(diǎn)。

在平常的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦心情，我對(duì)他們都做了必要的減負(fù)。比方我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求。

五、嚴(yán)格要求，持之以恒。

學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中簡(jiǎn)單消失反復(fù)。作為英語(yǔ)教師，我是正確熟悉和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，急躁細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，他們?cè)诟鞣矫娑加辛丝隙ǖ倪M(jìn)步。

一學(xué)期以來(lái)，總體有了肯定效果，一局部學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，也漸漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管是從書寫上，還是讀書上是都有進(jìn)步，特殊有局部學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，