企業(yè)投資與風(fēng)險管理-修改版【企業(yè)風(fēng)險管理經(jīng)典】教學(xué)課件

日程投資分析與風(fēng)險管理企業(yè)資風(fēng)險的種類口第一部分:戰(zhàn)略與價值CF0須知:現(xiàn)代金融經(jīng)濟工具企業(yè)戰(zhàn)略的系統(tǒng)研究體系動性風(fēng)險介紹投資戰(zhàn)略與企業(yè)價值:EVA的投資風(fēng)險的定量分析應(yīng)用風(fēng)險的系統(tǒng)化管理國際戰(zhàn)略研究的工具:價值鏈案例:五礦與GE的投資管理對比實踐:美的價值鏈分析口第四部分:企業(yè)、產(chǎn)業(yè)與資本口第二部分:產(chǎn)業(yè)視野經(jīng)濟的全球化與資本的集中化產(chǎn)業(yè)分析系統(tǒng)體系收購兼并大潮中企業(yè)的應(yīng)對之策產(chǎn)業(yè)分析的中國特色并購的成功要素與風(fēng)險管理案例:IT與汽車產(chǎn)業(yè)的投資價值分析案例介紹:中國并購點評從德案例:從投資基金的視角看中國產(chǎn)業(yè)發(fā)隆到華源度FFDONGQIULIU0企業(yè)投資與風(fēng)險管理-修改版【企業(yè)風(fēng)險管理經(jīng)典】日程投資分析與風(fēng)險管理企業(yè)資風(fēng)險的種類口第一部分:戰(zhàn)略與價值CF0須知:現(xiàn)代金融經(jīng)濟工具企業(yè)戰(zhàn)略的系統(tǒng)研究體系動性風(fēng)險介紹投資戰(zhàn)略與企業(yè)價值:EVA的投資風(fēng)險的定量分析應(yīng)用風(fēng)險的系統(tǒng)化管理國際戰(zhàn)略研究的工具:價值鏈案例:五礦與GE的投資管理對比實踐:美的價值鏈分析口第四部分:企業(yè)、產(chǎn)業(yè)與資本口第二部分:產(chǎn)業(yè)視野經(jīng)濟的全球化與資本的集中化產(chǎn)業(yè)分析系統(tǒng)體系收購兼并大潮中企業(yè)的應(yīng)對之策產(chǎn)業(yè)分析的中國特色并購的成功要素與風(fēng)險管理案例:IT與汽車產(chǎn)業(yè)的投資價值分析案例介紹:中國并購點評從德案例:從投資基金的視角看中國產(chǎn)業(yè)發(fā)隆到華源度FFDONGQIULIU0戰(zhàn)略與價值第一部分口企業(yè)戰(zhàn)略的系統(tǒng)研究:經(jīng)營戰(zhàn)略,產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略和資本戰(zhàn)略口投資戰(zhàn)略與企業(yè)價值口國際戰(zhàn)略研究的工具:價值鏈、利潤池與競爭分析口案例:IT與汽車產(chǎn)業(yè)的投資價值分析EFFDONGQIULIU投資戰(zhàn)略管理體系創(chuàng)造價值口投資管理口風(fēng)險控制口價值創(chuàng)造戰(zhàn)略協(xié)同產(chǎn)業(yè)視野資本市場EFFDONGQIULIU作為藝術(shù)學(xué)科的重要內(nèi)容之一，音樂在功能上更體現(xiàn)出自身的情感特征與實用性等方面，能夠陶冶學(xué)生情操并提高文化素養(yǎng)，因此可看出初中階段音樂教學(xué)實質(zhì)便為對學(xué)生開展的思想教育。特別在新課程改革條件下，更提出初中教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮音樂教育的作用，通過音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新促進教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生創(chuàng)新能力的共同提高。因此，對音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析具有十分重要的意義。一、學(xué)生思維想象能力的鍛煉創(chuàng)新能力的提高關(guān)鍵在于使學(xué)生思維想象力得以激發(fā)。應(yīng)注意現(xiàn)行大多音樂教材在內(nèi)容上極具抽象性，與初中階段學(xué)生的實際知識水平與生活閱歷等難以吻合，對抽象性內(nèi)容無法難以理解。這就要求教師在實際教學(xué)過程中注重將原有的靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容如音樂符號或樂理常識等采用動態(tài)教學(xué)的方式，如利用多媒體手段將音樂知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的視頻或圖像等，這樣可使學(xué)生各感官都參與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣因此得以激發(fā)。以實際教學(xué)過程中《春之聲》的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，教師首先可通過多媒體屏幕將音樂涉及的動畫內(nèi)容等展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生在給定的環(huán)境中聯(lián)想更多的內(nèi)容，以此使學(xué)生想象能力得以培養(yǎng)。另外，音樂教學(xué)過程中其他較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，如如何區(qū)分“圓”與“扁”，若單純采用填鴨式的教學(xué)模式，很難使學(xué)生真正理解兩種聲音的內(nèi)涵。對此教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對自身喉嚨與腹部部位觸摸體會其中的感覺，這樣可使學(xué)生感受到身體體腔可形成的共鳴，最后要求學(xué)生對感悟的內(nèi)容進行分析，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力在此過程中得以提高。二、學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)如著名教育學(xué)家肖川曾在其《教育的理想與信念》中提及，當(dāng)前教育環(huán)境中需要學(xué)生提高的素質(zhì)主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新能力、批判性思考能力、用于開拓的能力以及合作的能力。這對初中音樂教學(xué)具有極大的現(xiàn)實意義，應(yīng)注意到學(xué)生對音樂知識探索欲望的產(chǎn)生主要源于其自身的質(zhì)疑精神，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)多體現(xiàn)在知識探索過程中。實際教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對音樂知識內(nèi)容提出質(zhì)疑，避免對難以理解的知識點出現(xiàn)一筆帶過的行為。例如，初中音樂教學(xué)中關(guān)于《化蝶》的內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生對作品的背景知識以及包含的愛情故事等進行分析，提出對故事的疑惑等，這樣學(xué)生可在疑問中探求知識內(nèi)容，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。另外，還應(yīng)注意對學(xué)生質(zhì)疑精神培養(yǎng)過程中應(yīng)保證學(xué)生具有一定的質(zhì)疑自信心，對課堂中敢于提出反駁意見的可給予適當(dāng)?shù)谋頁P，這樣既可鼓勵更多學(xué)生參與課堂活動中，也幫助學(xué)生樹立起質(zhì)疑的信心，從質(zhì)疑過程中提高對知識的探究能力。三、加強學(xué)生實踐動手能力從初中學(xué)生心理特征分析，其在好奇心理與好勝心理等方面表現(xiàn)極為明顯，對音樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)更看重其中的表演過程，教師應(yīng)抓出此特點使學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。結(jié)合初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)階段很多教育學(xué)者研究認為學(xué)生實踐動手能力的提高可通過開放式教學(xué)模式的引入，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠進行自我展示。具體實踐中，教師可將更多樂器帶入課堂中并鼓勵學(xué)生隨性創(chuàng)作，但需注意隨性創(chuàng)作不應(yīng)脫離表演環(huán)節(jié)，當(dāng)靈感產(chǎn)生時可直接進行表演。這種方式是使學(xué)生創(chuàng)作個性得以發(fā)揮以及創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。以當(dāng)前音樂教學(xué)中《龍舟調(diào)》教學(xué)內(nèi)容為例，可將作品內(nèi)容彰顯的民族風(fēng)情等向?qū)W生展示，并將其中的音樂旋律等解釋說明，在學(xué)說掌握基本內(nèi)涵的條件下完成表演過程。如由女生充當(dāng)過河人物的角色，艄公由男生出演，可在音樂播放過程中以啞劇的形式完成表演。這種表演方式既能夠增加學(xué)生表演經(jīng)驗，對于音樂如何創(chuàng)作以及作品創(chuàng)作者的心得體會有更深刻的認識。四、音樂學(xué)習(xí)氛圍的營造初中階段學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中往往面臨極大的壓力，其中既包括學(xué)校與教師方面給予的升學(xué)壓力、學(xué)生家長方面的壓力以及社會環(huán)境為學(xué)生帶來的競爭壓力等。這種背景下學(xué)生多會存在負重心理，對學(xué)習(xí)更表現(xiàn)出厭煩狀態(tài)，很難使各方面能力得以提高。因此教學(xué)過程中應(yīng)注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，可在課堂教學(xué)或課外活動時間引入其他樂器等，為學(xué)生白紙黑字的學(xué)習(xí)融入新的趣味生活，緩解學(xué)生緊張壓力的同時使學(xué)生掌握更多樂器知識內(nèi)容。另外，在教學(xué)中還需做好教育模式的創(chuàng)新工作，針對初中階段學(xué)生表現(xiàn)的叛逆心理、自制能力較弱等特征，可引入環(huán)境教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程在具體環(huán)境下完成。例如，初中音樂教學(xué)中涉及的《春天在哪里》教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時首先可引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)于春天的美景進行想象，再要求學(xué)生對相關(guān)的詩詞歌賦進行朗讀以此抒發(fā)對春天的感概。這種教學(xué)方式的應(yīng)用可使學(xué)生在對歌曲基本形態(tài)與特征了解的條件下去擴大對音樂知識的想象內(nèi)容。同時，在該環(huán)境下，教師也可采取分組活動的方式，鼓勵學(xué)生結(jié)合作品特點進行創(chuàng)作，通過歌詞的改編提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，音樂創(chuàng)新能力也因此得到培養(yǎng)。五、結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)充分結(jié)合音樂教學(xué)的特點，注重對教學(xué)過程中相關(guān)資源的挖掘，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。要求學(xué)生思維想象能力、質(zhì)疑精神、實踐動手能力等在音樂教學(xué)活動中得以培養(yǎng)，并通過良好音樂學(xué)習(xí)氛圍的營造，使學(xué)生積極參與課堂活動中，這樣才可使課堂教學(xué)效果得以提高，學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在過去的初中課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念一直在束縛著廣大的中小學(xué)教師，教師無論從備課、授課還是批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、課堂考查和教學(xué)評價等方面，很少顧及學(xué)生的個性智能差異，致使教師總是在如何改進課堂教學(xué)方法上做文章，，結(jié)果尖子生營養(yǎng)不良，落后生消化不良，中等生吸收不良。一、分層教學(xué)的意義隨著我國九年義務(wù)教育的不斷實施，可以說幾乎所有的小學(xué)生都能進入初中學(xué)習(xí)，只是由于原來小學(xué)生的學(xué)習(xí)，無論從深度上還是從廣度上來說，都還遠遠不夠，所以學(xué)生的個性智能差異在小學(xué)階段不是特別明顯。然而到了初中之后，學(xué)習(xí)的課程明顯增多，很多學(xué)生很難一下子適應(yīng)這種變化，有些原來學(xué)習(xí)不錯的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績有了很大的滑坡，究其原因，那就是學(xué)生的個性智能在學(xué)習(xí)任務(wù)加重的情況下，其差異明顯地顯現(xiàn)出來了。尤其是進入初三之后，兩極分化現(xiàn)象更為突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被這種繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)給吞噬了，再加上初中畢業(yè)生升入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例不高，在這種形式下，教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)就有了很大的難度。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所長，教師就要針對自己所教班級的具體情況，分層次地實施教學(xué)和輔導(dǎo)。二、分層教學(xué)的實施過程由于我校的教學(xué)班級比較少，在課堂上實施分層教學(xué)就有一定的難度，所以我在初三物理教學(xué)中，對分層教學(xué)進行了新的嘗試，那就是課堂教學(xué)仍然實行整體教學(xué)，但也注重個性差異，課后實施分層輔導(dǎo)?，F(xiàn)將具體做法說出來，與各位同行商榷，從而不斷完善，讓分層教學(xué)發(fā)揮更好的作用。我的具體做法是：（一）了解差異分類建組實驗前，通過平時的課堂提問和單元測試的分析以及期中考試的信息反饋，對全班學(xué)生進行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智能，技能、心理、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進行綜合分析，分類歸檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好中上、中下兩個層次的學(xué)習(xí)小組，讓師生知道每個學(xué)生在某一階段所處的層次。在實施分層教學(xué)時尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個別差異，不在班級上公布分層學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動性和積極性。為此，強調(diào)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的需要、興趣和能力，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)物理各項知識的同時，找到自己最喜愛的部分，并在這部分知識上可以超出課本的范圍。同時師生要共同樹立好對教學(xué)的樂觀主義態(tài)度和信心，并使學(xué)生明確這種分組方式的意義。（二）作業(yè)設(shè)置學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類。課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，并且在作業(yè)的批改上實行幾中不同的嘗試：一種是在自習(xí)課上面批或是課后找到學(xué)生面批，這樣就使得每個學(xué)生得到直接的反饋，認識到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時改正；一種是讓學(xué)生交換批閱，從別人的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，再聯(lián)想到自己的作業(yè)中的問題，加深認識；第三就是通過講解讓學(xué)生自己批閱，提高自主意識。課外作業(yè)則分層設(shè)計。一是拔尖提高題，即是根據(jù)好中上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計的要求較高、難度較大的鞏固練習(xí)題目；二是放緩坡度題，也就是根據(jù)中下生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個小題或給予具體提示。這樣，既切實減輕了中下生過重的課業(yè)負擔(dān)，又增強了他們求知的積極性。（三）課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)實行分類型、多形式的輔導(dǎo)。一方面?zhèn)戎赜谕瓿涩F(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這類輔導(dǎo)一般不增加課時，不搞全班性補課，進行多形式、多層次的輔導(dǎo)。具體地說，對中下生采取個別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點開始，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，逐步形成自學(xué)能力；對好中上學(xué)生實行分組討論、教師提示的方法，除給予較多的獨立思考和個別點撥外，主要通過成立物理興趣小組來滿足他們的求知欲。輔導(dǎo)內(nèi)容主要是拓寬、加深，以可接受為原則，同時還鼓勵學(xué)生動手制作物理小實驗器材，培養(yǎng)他們瓶瓶罐罐做實驗的技能。另一方面?zhèn)戎赜诎l(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)興趣、愛好，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和創(chuàng)造才能，鼓勵學(xué)生大膽的想象和科學(xué)幻想，讓學(xué)生觀看中央電視臺的《奇思妙想》節(jié)目，從中受啟發(fā)，讓自己也插上奇思妙想的翅膀。對中下生主要讓他們參加動眼、動口、動手操作物理實驗，培養(yǎng)其觀察、理解、表達、實驗的能力；而好中上學(xué)生主要培養(yǎng)其思維、想象、創(chuàng)造的能力。（四）過關(guān)考查過關(guān)考查是根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，實行分類考查。每份物理試卷都包括基本題、提高題和深化題三大類?；绢}是面向全體學(xué)生設(shè)計的；提高題和深化題是供中下生選做，好中上學(xué)生必做的。分類考查后，根據(jù)物理考查的不同結(jié)果，采用不同的矯正措施。對沒有過關(guān)的學(xué)生，再進行個別輔導(dǎo)，建立幫學(xué)小組等方法進行幫助，同時還組織平行檢測，對在平行檢測中達標(biāo)的學(xué)生給予肯定、鼓勵，確保各類學(xué)生都能達標(biāo)，都能在各自的基礎(chǔ)上有所收獲和提高，從而幫助每一個學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。三、分層教學(xué)的注意事項（一）尊重學(xué)生的選擇在教師的指導(dǎo)下，教師還要充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生根據(jù)自己水平，選擇與自己相適應(yīng)的層次，保護差生的自尊心，避免優(yōu)等生的自大心理。分層只是暫時，對進步明顯的學(xué)生可鼓勵其提高一個層次，對于后退的學(xué)生，先提醒鼓勵，若跟不上則指導(dǎo)其降低一個層次。（二）學(xué)生永遠是教學(xué)的主體學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以在分層教學(xué)和輔導(dǎo)中要從各類學(xué)生的實際出發(fā)，承認差異，尊重主體，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自尊，發(fā)揮主體的能動性，你里培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。驅(qū)力。（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用一般情況下，一個班的學(xué)生不過幾十個，而我門兩個班的學(xué)生還不到八十個，屬于小班制。這些學(xué)生的個性差異非常大，而且到了初三之后的差異程度更加明顯，所以在分層教學(xué)和輔導(dǎo)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎(chǔ)，從實際出發(fā)進行教學(xué)。教師還要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，區(qū)別不同的對象，及時靈活地調(diào)控自己的教學(xué)安排，使各類學(xué)生得到的幫助，讓他們在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展?？傊?，初中物理分層教學(xué)和輔導(dǎo)，應(yīng)該針對學(xué)生實際，挖掘?qū)W生智力和非智力因素，使全部學(xué)生都能主動、生動、健康地得到全面發(fā)展，從而優(yōu)化教學(xué)教程，形成實施創(chuàng)新教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效模式，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體、全面發(fā)展的基本要求。戰(zhàn)略與價值第一部分口企業(yè)戰(zhàn)略的系統(tǒng)研究:經(jīng)營戰(zhàn)略,產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略和資本戰(zhàn)略口投資戰(zhàn)略與企業(yè)價值口國際戰(zhàn)略研究的工具:價值鏈、利潤池與競爭分析口案例:IT與汽車產(chǎn)業(yè)的投資價值分析EFFDONGQIULIU投資戰(zhàn)略管理體系創(chuàng)造價值口投資管理口風(fēng)險控制口價值創(chuàng)造戰(zhàn)略協(xié)同產(chǎn)業(yè)視野資本市場EFFDONGQIULIU投資戰(zhàn)略與公司價值投資戰(zhàn)略1.決定使命和遠景2.分析8.測試形勢7.設(shè)定選擇財務(wù)目業(yè)務(wù)范6.列出1.確5.設(shè)計競爭優(yōu)投資價