教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料

精品文本教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料精品文本教師資格證考試?教育學(xué)?復(fù)習(xí)資料教育學(xué)A復(fù)習(xí)資料緒論3、教育情境：是由外界、景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地簡(jiǎn)答題：1、情境教育學(xué)的主要構(gòu)成緯度：是由情境線索、理論線索和技術(shù)操作線索三個(gè)緯度構(gòu)成。第一章教育的屬性第一局部：教育的定義、要素與開(kāi)展一、教育的定義：教育是教育者按照一定的社會(huì)要求系統(tǒng)地對(duì)受教育者的身心開(kāi)展施加有目的、有方案、有組織的影響，以使教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)二、教育的要素：(二)教育要素的關(guān)系：1、教師是中介;2、教育影響橋梁;3、學(xué)生是依據(jù)。(三)教育的開(kāi)展：1、遠(yuǎn)古教育：非獨(dú)立性;貧乏性;無(wú)階級(jí)性;2、古代教育：教育有了自身的獨(dú)立活動(dòng)領(lǐng)域;教育內(nèi)容豐富充實(shí)起來(lái);教育有了階級(jí)性、等級(jí)性、狹隘性;體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的別離與對(duì)立是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。第二局部：教育目的一、教育目的的定義與結(jié)構(gòu)(一)教育目的的定義：是指社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。p26二、我國(guó)教育目的的性質(zhì)教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。(一)以馬克思主義關(guān)于人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)為理論根底;(二)鮮明的提出培養(yǎng)人的政治方向;(三)主張人的全面開(kāi)展與個(gè)性開(kāi)展的統(tǒng)一教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。四、教育目標(biāo)的分類(lèi)認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和情意領(lǐng)域第三局部：教育的功能一、教育的個(gè)體功能(一)影響個(gè)體開(kāi)展的因素：遺傳(物質(zhì)前提)、環(huán)境(外部客觀條件)、教育、個(gè)體的主觀能動(dòng)性(動(dòng)力)(二)教育要適應(yīng)個(gè)體開(kāi)展的規(guī)律順序性;階段性;不平衡性;個(gè)別差異性(三)教育個(gè)體功能的概念與內(nèi)容1、個(gè)體社會(huì)化得內(nèi)容：政治社會(huì)化、道德社會(huì)化和性別角色社會(huì)化第四局部：教育效應(yīng)一、應(yīng)試教育的負(fù)面影響(一)片面追求升學(xué)率;(二)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重;(三)升學(xué)教育造成學(xué)生分化二、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)：P60-61商品性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、民主性、開(kāi)展性第二章教師第一局部：教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感一、理解學(xué)生：二、與學(xué)生和諧相處：三、積極的自我意識(shí)：有助于其舉動(dòng)變得敏感而有節(jié)制四、教育的期待：第二局部：教師的智能結(jié)構(gòu)一、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)(一)通曉所教的學(xué)科和專(zhuān)業(yè);(二)具有比擬廣泛的根底文化知識(shí)(三)掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律二、教師的能力結(jié)構(gòu)(一)預(yù)見(jiàn)能力(二)傳導(dǎo)能力(三)控制能力第三局部：教師的角色教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。一、教師的教員角色(最根本的角色)教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。三、教師的人類(lèi)靈魂工程師的角色(解決學(xué)生的人生方向問(wèn)題和思想道德問(wèn)題)第四局部：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)一、特殊的復(fù)雜性;(一)勞動(dòng)對(duì)象復(fù)雜性(二)勞動(dòng)任務(wù)具有復(fù)雜性：教書(shū)和育人(三)勞動(dòng)方式具有復(fù)雜性：腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合二、強(qiáng)烈的示范性;三、獨(dú)特的創(chuàng)造性;(一)首先表現(xiàn)在因材施教，一把鑰匙開(kāi)一把鎖四、顯著的長(zhǎng)期性;十年樹(shù)木，百年樹(shù)人五、空間的廣泛性和時(shí)間的連續(xù)性;六、勞動(dòng)量的隱含性;七、教師勞動(dòng)的科學(xué)性和藝術(shù)性;八、勞動(dòng)的協(xié)作性第三章學(xué)生和師生關(guān)系第一局部：學(xué)生的本質(zhì)屬性一、學(xué)生是人：二、學(xué)生是開(kāi)展中的人：(一)學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn);(二)學(xué)生具有開(kāi)展的潛在可能;(三)學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)心的需要;三、學(xué)生是一個(gè)完整的人;四、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人：(一)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù);(二)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí);(三)所參加的是一種標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí);五、學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位：學(xué)生主體，教師主導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮在于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性六、學(xué)生的社會(huì)地位：(一)青少年是權(quán)利的主體;第二局部：青春期學(xué)生的特點(diǎn)與教育一、初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)：初中階段是指12—15歲，又稱(chēng)學(xué)齡中期，少年期和青春發(fā)育期(一)生理上的激變期教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。(二)由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，前者仍起重要作用教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。三、性格差異與教育(一)性格有好壞之分(二)不良性格是可以矯正的洛克曼性格矯正(三)良好性格可以自我塑造的四、青少年開(kāi)展中的特殊問(wèn)題、(一)身心失衡帶來(lái)的困擾;(二)獨(dú)立性與依賴(lài)性的矛盾;(三)同輩群體與父母價(jià)值觀的沖突;(四)自我探索中的迷惑;(五)父母過(guò)高期望引起的壓力第三局部：師生關(guān)系一、師生關(guān)系的表現(xiàn)(一)工作關(guān)系(為完成一定教育任務(wù)而產(chǎn)生)(二)人際關(guān)系(指向滿足人的交往需要)(三)組織關(guān)系(四)心理關(guān)系1、認(rèn)知關(guān)系2、情感關(guān)系(五)非正式關(guān)系二、師生關(guān)系的構(gòu)建(一)師生關(guān)系的類(lèi)型：對(duì)立型、依賴(lài)型、放任型、民主型(二)民主型師生關(guān)系的構(gòu)建：1、師生相互態(tài)度方面：教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主;學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí);2、師生感情關(guān)系方面：情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活潑;3、師生在課堂合作狀態(tài)方面：師生之間呈現(xiàn)積極的雙向的交流，學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題、各抒己見(jiàn);教師認(rèn)真引導(dǎo);4、效果方面：教學(xué)效果良好。三、教師的人格特征理論加拿大學(xué)者柏恩PAC理論P(yáng)父母態(tài)A成人態(tài)C兒童態(tài)第四章教育環(huán)境——學(xué)校、家庭和社會(huì)第一局部：學(xué)校教育環(huán)境一、校園文化(一)亞當(dāng)斯最早運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法研究教室內(nèi)溝通(二)校風(fēng)：一個(gè)學(xué)校社會(huì)氣氛，也是校內(nèi)大多數(shù)人的一種習(xí)慣勢(shì)力。中心是學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。二、課堂內(nèi)環(huán)境教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。三、微觀環(huán)境教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。(一)同伴影響(二)花盆效應(yīng)：(三)教師的期待效應(yīng)第二局部：家庭教育環(huán)境——首席教師一、家庭教育的功能(一)家庭在教導(dǎo)根本生活技能方面起重要作用;(二)家庭在教導(dǎo)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，形成道德情操方面起重要作用;(三)家庭在指導(dǎo)生活目標(biāo)、形成個(gè)人理想和志趣方面起重要作用;(四)家庭群體在培養(yǎng)社會(huì)角色過(guò)程中也具獨(dú)特作用;(五)家庭在形成個(gè)人性格特征、個(gè)人對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面，也有著它不可替代的影響。二、家庭教育的特點(diǎn)(一)家庭教育影響具有先主性;(二)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性;(三)家庭群體中交往接觸的密切性;(四)家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性;(五)教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性;三、良好家庭教育的條件(一)父母的表率作用;(二)民主和睦的家庭氣氛;(三)父母的文化修養(yǎng);(四)正確的教育觀點(diǎn)和方法;第三局部：社區(qū)教育環(huán)境一、社區(qū)教育的功能(一)效勞功能;(二)教育功能;(三)宣傳功能;(四)經(jīng)濟(jì)功能;(五)協(xié)調(diào)功能;第四局部：學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合的意義與方式一、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配合的重要性：(一)有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接;(二)有利于保證整個(gè)教育在方向上的高度一致;(三)有利于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ)作用，從而加強(qiáng)整體教育的有效性教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。二、學(xué)校與家庭聯(lián)系的根本內(nèi)容和方式：互相訪問(wèn);通訊聯(lián)系;召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì);在學(xué)校中組織家長(zhǎng)委員會(huì);舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。其中，家長(zhǎng)會(huì)是目前我國(guó)學(xué)校與家長(zhǎng)保持聯(lián)系的重要手段教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。第五章課程第一局部：課程要素、結(jié)構(gòu)與類(lèi)型一、課程的定義就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。二、課程要素(一)課程要素的定義：在一定的社會(huì)條件下人們?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的開(kāi)展而選擇的構(gòu)成課程所必需的經(jīng)驗(yàn)要素(二)我國(guó)中小學(xué)的課程要素：認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素、道德經(jīng)驗(yàn)要素、審美經(jīng)驗(yàn)要素和健身經(jīng)驗(yàn)要素三、課程的結(jié)構(gòu)(一)工具類(lèi)學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)(二)必修課和選修課必修課：所有學(xué)生都必須修習(xí)的課程選修課：為了適應(yīng)學(xué)生興趣愛(ài)好和勞動(dòng)就業(yè)的需要而開(kāi)設(shè)的、可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習(xí)的課程四、課程的類(lèi)型(一)學(xué)科課程和活動(dòng)課程1、學(xué)科課程(1)學(xué)科課程的定義：稱(chēng)分科課程，它是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段學(xué)生的開(kāi)展水平，分別從各門(mén)學(xué)科中選擇局部?jī)?nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立的安排她們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和年限。(2)學(xué)科課程的開(kāi)展：世界最早的分科課程是孔子的“六藝〞，西方最早的提出分科課程的是亞里士多德2、活動(dòng)課程(1)活動(dòng)課程的定義：是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。(2)活動(dòng)課程的代表人物：杜威和克伯屈(二)顯性課程和隱性課程教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。1、顯性課程：教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。(1)顯性課程的定義：也稱(chēng)“正式課程〞、“公開(kāi)課程〞、官方課程。是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)方案的各門(mén)學(xué)科，以及有目的、有組織的課外活動(dòng)2、隱性課程：(1)隱性課程的定義：又稱(chēng)“非正式課程〞、“潛在課程〞、“隱蔽課程〞，與顯性課程相對(duì)，是指學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境(物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的)有意或無(wú)意的傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)性的教育影響。(2)隱性課程的功能：(1)陶冶;(2)育美;(3)益智、(4)健體3、顯性課程和隱性課程的關(guān)系(1)遞進(jìn)關(guān)系;(2)轉(zhuǎn)換關(guān)系(3)互補(bǔ)關(guān)系三、國(guó)內(nèi)外課程改革的趨勢(shì)(一)課程現(xiàn)代化的根本特點(diǎn)(國(guó)外課程改革的趨勢(shì))：1、重視課程內(nèi)容的理論化和綜合化2、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化3、重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性開(kāi)展4、重視個(gè)別差異5、加強(qiáng)課程與社會(huì)生活，生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)施綜合技術(shù)教育6、重視課程的文化內(nèi)涵，本民族文化傳統(tǒng)的繼承，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化的了解與交流。p235(二)我國(guó)課程改革的根本趨勢(shì)?A類(lèi)p2361、以學(xué)生的全面開(kāi)展作為課程目標(biāo)的根本價(jià)值取向;2、課程設(shè)計(jì)和編制結(jié)構(gòu)變化;3、課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化;4、課程內(nèi)容上科學(xué)教育和人文教育的結(jié)合第二局部：課程表現(xiàn)形式——教學(xué)方案、教學(xué)大綱和教材一、教學(xué)方案(一)教學(xué)方案的定義：根據(jù)教育目的和不同層次和類(lèi)型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件教學(xué)方案的根本內(nèi)容包括：學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。(二)教學(xué)方案的內(nèi)容：學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。二、教學(xué)大綱教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。(一)教學(xué)大綱的定義：根據(jù)教學(xué)方案，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件(二)教學(xué)大綱的內(nèi)容：說(shuō)明局部、本文局部和其他三、教材(一)教材的構(gòu)成1、教科書(shū)：又稱(chēng)課本，是根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)(二)教材編寫(xiě)的原那么1、在內(nèi)容上要做到科學(xué)性、思想性、效用性的統(tǒng)一2、在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯性與教法要求的統(tǒng)一3、教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)第三局部：課程與教學(xué)的結(jié)合——教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程和制定教學(xué)方案的系統(tǒng)方法。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的要素(一)教學(xué)目標(biāo)(最先要考慮的要素)(二)教學(xué)策略和教學(xué)媒體(三)教學(xué)評(píng)價(jià)三、教學(xué)設(shè)計(jì)的代表人物美國(guó)學(xué)者塞納用三個(gè)隱喻說(shuō)明課程和教學(xué)的關(guān)系：p246第六章課堂教學(xué)第一局部：教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)——教學(xué)過(guò)程一、教育過(guò)程的要素(一)提出者：加涅(二)要素：1、引起學(xué)生注意(首要因素)二、教學(xué)過(guò)程的功能(一)傳授知識(shí);(二)形成技能;(三)培養(yǎng)智能;(四)開(kāi)展個(gè)性三、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律(一)教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程簡(jiǎn)約性的規(guī)律(二)教與學(xué)相互依存的規(guī)律(三)教學(xué)與開(kāi)展相互制約相互促進(jìn)的規(guī)律(維果茨基——最近開(kāi)展區(qū))教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。(四)教學(xué)要素的整體性規(guī)律教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。第二局部：教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)原那么一、理論聯(lián)系實(shí)際的原那么二、科學(xué)性與思想性結(jié)合的原那么三、直觀性原那么四、因材施教原那么五、循序漸進(jìn)原那么(不陵節(jié)而施)六、穩(wěn)固性原那么(溫故而知新)七、啟發(fā)性原那么(蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù))八、可接受性原那么第三局部：教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施——教學(xué)方法、技術(shù)與教學(xué)策略一、教學(xué)方法(一)教學(xué)方法的定義：教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法(二)教學(xué)方法的分類(lèi)1、以語(yǔ)言傳遞為主的方法：(1)講授法：能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識(shí)4、以陶冶為主的方法：情境教學(xué)法5、以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主的方法：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指引下通過(guò)獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和開(kāi)展能力的方法。三、教學(xué)方法選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么1、是否符合學(xué)生的特點(diǎn)，教師的特點(diǎn)和大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備2、選擇的教學(xué)方法是否維持學(xué)生的注意與興趣3、分析教師用什么方法解決阻礙、干擾教與學(xué)的智力問(wèn)題和情趣問(wèn)題。4、選擇的教學(xué)方法是否給學(xué)生帶來(lái)了滿足感5、維持課堂紀(jì)律是實(shí)施教學(xué)方法的重要前提二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用(一)課堂播放教學(xué)法1、演播法2、插播法(二)遠(yuǎn)距離播放教學(xué)法1、現(xiàn)場(chǎng)直播法2、錄像播放法三、教學(xué)策略(一)教學(xué)策略的定義：建立在一定理論根底之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而指定的教學(xué)實(shí)施總體方案教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。(二)教學(xué)策略的分類(lèi)：奧蘇貝爾提出先行組織者策略，布魯納提出概念形成策略，皮亞杰提出認(rèn)知開(kāi)展策略教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。(三)開(kāi)展型教學(xué)策略1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有層次性和可操作性2、多樣綜合的教學(xué)模式3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與4、成認(rèn)差異，因材施教5、研究學(xué)科特點(diǎn)，把握教學(xué)規(guī)律融合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成教學(xué)風(fēng)格第四局部：教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)化——課堂管理一、課堂管理的原那么(一)了解學(xué)生需要(二)建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系(三)實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最正確學(xué)習(xí)(四)建立教師常規(guī)二、影響課堂管理的因素(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式(二)學(xué)生的定期期望(三)班集體的特點(diǎn)(四)教師的行為方式：強(qiáng)制性因素、親和性因素、操作性因素第五局部：教學(xué)活動(dòng)的制度化——教學(xué)組織形式一、教學(xué)組織形式的定義教學(xué)組織形式：是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。二、教學(xué)組織形式的開(kāi)展夸美紐斯形成班級(jí)上課制中國(guó)最早的班級(jí)上課——1862年的京師同文館三、教學(xué)組織形式的類(lèi)型道爾頓制：針對(duì)傳統(tǒng)教法的弊端，根據(jù)每個(gè)兒童學(xué)習(xí)各科的難易度，適當(dāng)分配課程時(shí)間，使學(xué)習(xí)者能夠按照自定步調(diào)學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。特朗普制：把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間的教學(xué)組織形四、教學(xué)組織的根本形式——班級(jí)上課(一)班級(jí)上課的意義和功能有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和到達(dá)一定質(zhì)量;教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。以課為單位進(jìn)行教學(xué)比擬科學(xué);教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。便于系統(tǒng)的傳授各科知識(shí);能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(二)課的結(jié)構(gòu)五、教學(xué)組織的輔助形式——輔導(dǎo)、作業(yè)、參觀、講座第七章教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)第一局部：學(xué)習(xí)的分類(lèi)和過(guò)程一、學(xué)習(xí)的分類(lèi)1、知識(shí)2、技能3、能力4、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)二、學(xué)習(xí)的過(guò)程(一)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程：1、選擇階段2、領(lǐng)會(huì)階段3、保持階段4、應(yīng)用階段(二)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程：1、定向階段2、分解階段3、定位階段4、熟練階段(三)能力學(xué)習(xí)過(guò)程理論1、加涅將問(wèn)題的解決分為四個(gè)階段2、杜威將問(wèn)題解決分為五個(gè)階段：3、吉爾博特智力三元理論：第二局部：學(xué)習(xí)的管理——學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的組織一、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式組織的根本要求(一)反映學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性：(二)學(xué)習(xí)活動(dòng)總量的合理確定和分配：(三)勞逸安排的節(jié)奏性;第三局部：學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo)(1)學(xué)習(xí)條件的最優(yōu)化(2)學(xué)習(xí)過(guò)程的最優(yōu)化(3)逐步形成自學(xué)技能二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的根本要求(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀;(2)把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)生結(jié)合起來(lái);(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性;(4)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過(guò)程(1)了解學(xué)情(首要前提)教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式教師資格證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。系統(tǒng)傳授式、專(zhuān)題討論式、學(xué)科滲透式、學(xué)習(xí)診斷式、經(jīng)驗(yàn)交流式第八章教會(huì)學(xué)生做人第一局部：素質(zhì)教育的內(nèi)容一、素質(zhì)教育的定義是指教育者以符合規(guī)