教師資格證考試《教育學》復習資料

精品文本教師資格證考試《教育學》復習資料精品文本教師資格證考試?教育學?復習資料教育學A復習資料緒論3、教育情境：是由外界、景物、事件和人物關系等因素構成的某種具體的教育境地簡答題：1、情境教育學的主要構成緯度：是由情境線索、理論線索和技術操作線索三個緯度構成。第一章教育的屬性第一局部：教育的定義、要素與開展一、教育的定義：教育是教育者按照一定的社會要求系統(tǒng)地對受教育者的身心開展施加有目的、有方案、有組織的影響，以使教育者發(fā)生預期變化的活動二、教育的要素：(二)教育要素的關系：1、教師是中介;2、教育影響橋梁;3、學生是依據(jù)。(三)教育的開展：1、遠古教育：非獨立性;貧乏性;無階級性;2、古代教育：教育有了自身的獨立活動領域;教育內(nèi)容豐富充實起來;教育有了階級性、等級性、狹隘性;體力勞動與腦力勞動的別離與對立是社會進步的表現(xiàn)。第二局部：教育目的一、教育目的的定義與結(jié)構(一)教育目的的定義：是指社會對教育所要造就社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設想或規(guī)定。p26二、我國教育目的的性質(zhì)教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第1頁。(一)以馬克思主義關于人的全面開展學說為理論根底;(二)鮮明的提出培養(yǎng)人的政治方向;(三)主張人的全面開展與個性開展的統(tǒng)一教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第1頁。四、教育目標的分類認知領域、能力領域和情意領域第三局部：教育的功能一、教育的個體功能(一)影響個體開展的因素：遺傳(物質(zhì)前提)、環(huán)境(外部客觀條件)、教育、個體的主觀能動性(動力)(二)教育要適應個體開展的規(guī)律順序性;階段性;不平衡性;個別差異性(三)教育個體功能的概念與內(nèi)容1、個體社會化得內(nèi)容：政治社會化、道德社會化和性別角色社會化第四局部：教育效應一、應試教育的負面影響(一)片面追求升學率;(二)中小學生課業(yè)負擔過重;(三)升學教育造成學生分化二、現(xiàn)代教育的特點：P60-61商品性、生產(chǎn)性、科學性、民主性、開展性第二章教師第一局部：教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感一、理解學生：二、與學生和諧相處：三、積極的自我意識：有助于其舉動變得敏感而有節(jié)制四、教育的期待：第二局部：教師的智能結(jié)構一、教師的知識結(jié)構(一)通曉所教的學科和專業(yè);(二)具有比擬廣泛的根底文化知識(三)掌握教育科學理論，懂得教育規(guī)律二、教師的能力結(jié)構(一)預見能力(二)傳導能力(三)控制能力第三局部：教師的角色教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第2頁。一、教師的教員角色(最根本的角色)教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第2頁。三、教師的人類靈魂工程師的角色(解決學生的人生方向問題和思想道德問題)第四局部：教師勞動的特點一、特殊的復雜性;(一)勞動對象復雜性(二)勞動任務具有復雜性：教書和育人(三)勞動方式具有復雜性：腦力勞動和體力勞動的結(jié)合二、強烈的示范性;三、獨特的創(chuàng)造性;(一)首先表現(xiàn)在因材施教，一把鑰匙開一把鎖四、顯著的長期性;十年樹木，百年樹人五、空間的廣泛性和時間的連續(xù)性;六、勞動量的隱含性;七、教師勞動的科學性和藝術性;八、勞動的協(xié)作性第三章學生和師生關系第一局部：學生的本質(zhì)屬性一、學生是人：二、學生是開展中的人：(一)學生具有與成人不同的身心特點;(二)學生具有開展的潛在可能;(三)學生具有獲得成人教育關心的需要;三、學生是一個完整的人;四、學生是以學習為主要任務的人：(一)學生以學習為主要任務;(二)在教師指導下學習;(三)所參加的是一種標準化的學習;五、學生在教育過程中的主體地位：學生主體，教師主導教師主導作用的發(fā)揮在于發(fā)揮學生的主觀能動性六、學生的社會地位：(一)青少年是權利的主體;第二局部：青春期學生的特點與教育一、初中學生的年齡特點：初中階段是指12—15歲，又稱學齡中期，少年期和青春發(fā)育期(一)生理上的激變期教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第3頁。(二)由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，前者仍起重要作用教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第3頁。三、性格差異與教育(一)性格有好壞之分(二)不良性格是可以矯正的洛克曼性格矯正(三)良好性格可以自我塑造的四、青少年開展中的特殊問題、(一)身心失衡帶來的困擾;(二)獨立性與依賴性的矛盾;(三)同輩群體與父母價值觀的沖突;(四)自我探索中的迷惑;(五)父母過高期望引起的壓力第三局部：師生關系一、師生關系的表現(xiàn)(一)工作關系(為完成一定教育任務而產(chǎn)生)(二)人際關系(指向滿足人的交往需要)(三)組織關系(四)心理關系1、認知關系2、情感關系(五)非正式關系二、師生關系的構建(一)師生關系的類型：對立型、依賴型、放任型、民主型(二)民主型師生關系的構建：1、師生相互態(tài)度方面：教師對學生嚴格要求，熱情、和藹、公正，尊重學生，發(fā)揚教學民主;學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習;2、師生感情關系方面：情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活潑;3、師生在課堂合作狀態(tài)方面：師生之間呈現(xiàn)積極的雙向的交流，學生積極思考、提出問題、各抒己見;教師認真引導;4、效果方面：教學效果良好。三、教師的人格特征理論加拿大學者柏恩PAC理論P父母態(tài)A成人態(tài)C兒童態(tài)第四章教育環(huán)境——學校、家庭和社會第一局部：學校教育環(huán)境一、校園文化(一)亞當斯最早運用現(xiàn)代實驗方法研究教室內(nèi)溝通(二)校風：一個學校社會氣氛，也是校內(nèi)大多數(shù)人的一種習慣勢力。中心是學風和教風，關鍵在領導作風。二、課堂內(nèi)環(huán)境教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第4頁。三、微觀環(huán)境教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第4頁。(一)同伴影響(二)花盆效應：(三)教師的期待效應第二局部：家庭教育環(huán)境——首席教師一、家庭教育的功能(一)家庭在教導根本生活技能方面起重要作用;(二)家庭在教導社會標準，形成道德情操方面起重要作用;(三)家庭在指導生活目標、形成個人理想和志趣方面起重要作用;(四)家庭群體在培養(yǎng)社會角色過程中也具獨特作用;(五)家庭在形成個人性格特征、個人對社會適應的動力特征等方面，也有著它不可替代的影響。二、家庭教育的特點(一)家庭教育影響具有先主性;(二)家庭對受教育者的控制方式具有多維性;(三)家庭群體中交往接觸的密切性;(四)家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性;(五)教育者對受教育者了解和影響的深刻性;三、良好家庭教育的條件(一)父母的表率作用;(二)民主和睦的家庭氣氛;(三)父母的文化修養(yǎng);(四)正確的教育觀點和方法;第三局部：社區(qū)教育環(huán)境一、社區(qū)教育的功能(一)效勞功能;(二)教育功能;(三)宣傳功能;(四)經(jīng)濟功能;(五)協(xié)調(diào)功能;第四局部：學校、家庭、社會結(jié)合的意義與方式一、家庭教育、學校教育、社會教育協(xié)調(diào)一致、互相配合的重要性：(一)有利于實現(xiàn)整個教育在時空上的緊密銜接;(二)有利于保證整個教育在方向上的高度一致;(三)有利于實現(xiàn)各種教育間的互補作用，從而加強整體教育的有效性教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第5頁。二、學校與家庭聯(lián)系的根本內(nèi)容和方式：互相訪問;通訊聯(lián)系;召開家長會;在學校中組織家長委員會;舉辦家長學校。其中，家長會是目前我國學校與家長保持聯(lián)系的重要手段教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第5頁。第五章課程第一局部：課程要素、結(jié)構與類型一、課程的定義就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內(nèi)容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規(guī)劃及其進程。二、課程要素(一)課程要素的定義：在一定的社會條件下人們?yōu)榇龠M學生的開展而選擇的構成課程所必需的經(jīng)驗要素(二)我國中小學的課程要素：認知經(jīng)驗要素、道德經(jīng)驗要素、審美經(jīng)驗要素和健身經(jīng)驗要素三、課程的結(jié)構(一)工具類學科：語文、數(shù)學、外語(二)必修課和選修課必修課：所有學生都必須修習的課程選修課：為了適應學生興趣愛好和勞動就業(yè)的需要而開設的、可供學生在一定程度上自由選擇修習的課程四、課程的類型(一)學科課程和活動課程1、學科課程(1)學科課程的定義：稱分科課程，它是根據(jù)學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段學生的開展水平，分別從各門學科中選擇局部內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立的安排她們的教學順序、教學時數(shù)和年限。(2)學科課程的開展：世界最早的分科課程是孔子的“六藝〞，西方最早的提出分科課程的是亞里士多德2、活動課程(1)活動課程的定義：是相對于系統(tǒng)的學科知識而言，側(cè)重于學生直接經(jīng)驗的一種課程形式。(2)活動課程的代表人物：杜威和克伯屈(二)顯性課程和隱性課程教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第6頁。1、顯性課程：教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第6頁。(1)顯性課程的定義：也稱“正式課程〞、“公開課程〞、官方課程。是指為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學校教學方案的各門學科，以及有目的、有組織的課外活動2、隱性課程：(1)隱性課程的定義：又稱“非正式課程〞、“潛在課程〞、“隱蔽課程〞，與顯性課程相對，是指學校通過教育環(huán)境(物質(zhì)的、文化的和社會關系結(jié)構的)有意或無意的傳遞給學生的非公開性的教育影響。(2)隱性課程的功能：(1)陶冶;(2)育美;(3)益智、(4)健體3、顯性課程和隱性課程的關系(1)遞進關系;(2)轉(zhuǎn)換關系(3)互補關系三、國內(nèi)外課程改革的趨勢(一)課程現(xiàn)代化的根本特點(國外課程改革的趨勢)：1、重視課程內(nèi)容的理論化和綜合化2、強調(diào)知識的系統(tǒng)化和結(jié)構化3、重視智力開發(fā)與學習能力培養(yǎng)和個性開展4、重視個別差異5、加強課程與社會生活，生產(chǎn)實際的聯(lián)系，實施綜合技術教育6、重視課程的文化內(nèi)涵，本民族文化傳統(tǒng)的繼承，加強對國際化的了解與交流。p235(二)我國課程改革的根本趨勢?A類p2361、以學生的全面開展作為課程目標的根本價值取向;2、課程設計和編制結(jié)構變化;3、課程形式的多樣化、個性化和綜合化;4、課程內(nèi)容上科學教育和人文教育的結(jié)合第二局部：課程表現(xiàn)形式——教學方案、教學大綱和教材一、教學方案(一)教學方案的定義：根據(jù)教育目的和不同層次和類型學校的培養(yǎng)目標，由教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件教學方案的根本內(nèi)容包括：學科設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。(二)教學方案的內(nèi)容：學科設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第7頁。二、教學大綱教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第7頁。(一)教學大綱的定義：根據(jù)教學方案，以綱要的形式編定的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件(二)教學大綱的內(nèi)容：說明局部、本文局部和其他三、教材(一)教材的構成1、教科書：又稱課本，是根據(jù)教學大綱編寫的教學用書(二)教材編寫的原那么1、在內(nèi)容上要做到科學性、思想性、效用性的統(tǒng)一2、在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯性與教法要求的統(tǒng)一3、教科書的編排形式要有利于學生的學習第三局部：課程與教學的結(jié)合——教學設計一、教學設計的定義是研究教學系統(tǒng)、教學過程和制定教學方案的系統(tǒng)方法。二、教學設計的要素(一)教學目標(最先要考慮的要素)(二)教學策略和教學媒體(三)教學評價三、教學設計的代表人物美國學者塞納用三個隱喻說明課程和教學的關系：p246第六章課堂教學第一局部：教學活動的展開——教學過程一、教育過程的要素(一)提出者：加涅(二)要素：1、引起學生注意(首要因素)二、教學過程的功能(一)傳授知識;(二)形成技能;(三)培養(yǎng)智能;(四)開展個性三、教學過程的規(guī)律(一)教學認識過程簡約性的規(guī)律(二)教與學相互依存的規(guī)律(三)教學與開展相互制約相互促進的規(guī)律(維果茨基——最近開展區(qū))教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第8頁。(四)教學要素的整體性規(guī)律教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第8頁。第二局部：教學活動的標準——教學原那么一、理論聯(lián)系實際的原那么二、科學性與思想性結(jié)合的原那么三、直觀性原那么四、因材施教原那么五、循序漸進原那么(不陵節(jié)而施)六、穩(wěn)固性原那么(溫故而知新)七、啟發(fā)性原那么(蘇格拉底產(chǎn)婆術)八、可接受性原那么第三局部：教學活動的實施——教學方法、技術與教學策略一、教學方法(一)教學方法的定義：教學方法是為了完成教學任務而采用的方法。它包括教師教的方法和學生學的方法(二)教學方法的分類1、以語言傳遞為主的方法：(1)講授法：能夠使學生在較短的時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識4、以陶冶為主的方法：情境教學法5、以培養(yǎng)自主學習能力為主的方法：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是學生在教師的指引下通過獨立的探索，創(chuàng)造性的解決問題，獲取知識和開展能力的方法。三、教學方法選擇的標準是什么1、是否符合學生的特點，教師的特點和大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設備2、選擇的教學方法是否維持學生的注意與興趣3、分析教師用什么方法解決阻礙、干擾教與學的智力問題和情趣問題。4、選擇的教學方法是否給學生帶來了滿足感5、維持課堂紀律是實施教學方法的重要前提二、現(xiàn)代教學技術的運用(一)課堂播放教學法1、演播法2、插播法(二)遠距離播放教學法1、現(xiàn)場直播法2、錄像播放法三、教學策略(一)教學策略的定義：建立在一定理論根底之上，為實現(xiàn)某種教學目標而指定的教學實施總體方案教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第9頁。(二)教學策略的分類：奧蘇貝爾提出先行組織者策略，布魯納提出概念形成策略，皮亞杰提出認知開展策略教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第9頁。(三)開展型教學策略1、教學目標應具有層次性和可操作性2、多樣綜合的教學模式3、引導學生積極主動的參與4、成認差異，因材施教5、研究學科特點，把握教學規(guī)律融合教學經(jīng)驗形成教學風格第四局部：教學活動的標準化——課堂管理一、課堂管理的原那么(一)了解學生需要(二)建立積極的師生關系和同伴關系(三)實施有效的教學措施，促進最正確學習(四)建立教師常規(guī)二、影響課堂管理的因素(一)學校領導的管理方式(二)學生的定期期望(三)班集體的特點(四)教師的行為方式：強制性因素、親和性因素、操作性因素第五局部：教學活動的制度化——教學組織形式一、教學組織形式的定義教學組織形式：是指為了完成特定的教學任務教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構。二、教學組織形式的開展夸美紐斯形成班級上課制中國最早的班級上課——1862年的京師同文館三、教學組織形式的類型道爾頓制：針對傳統(tǒng)教法的弊端，根據(jù)每個兒童學習各科的難易度，適當分配課程時間，使學習者能夠按照自定步調(diào)學習的教學組織形式。特朗普制：把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間的教學組織形四、教學組織的根本形式——班級上課(一)班級上課的意義和功能有嚴格的制度保證教學的正常開展和到達一定質(zhì)量;教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第10頁。以課為單位進行教學比擬科學;教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第10頁。便于系統(tǒng)的傳授各科知識;能夠充分發(fā)揮教師的主導作用;(二)課的結(jié)構五、教學組織的輔助形式——輔導、作業(yè)、參觀、講座第七章教會學生學習第一局部：學習的分類和過程一、學習的分類1、知識2、技能3、能力4、道德品質(zhì)、行為習慣的學習二、學習的過程(一)知識學習的過程：1、選擇階段2、領會階段3、保持階段4、應用階段(二)技能學習的過程：1、定向階段2、分解階段3、定位階段4、熟練階段(三)能力學習過程理論1、加涅將問題的解決分為四個階段2、杜威將問題解決分為五個階段：3、吉爾博特智力三元理論：第二局部：學習的管理——學習活動方式的組織一、學習活動方式組織的根本要求(一)反映學習活動的整體性：(二)學習活動總量的合理確定和分配：(三)勞逸安排的節(jié)奏性;第三局部：學生學習方法指導一、學習方法指導的目標(1)學習條件的最優(yōu)化(2)學習過程的最優(yōu)化(3)逐步形成自學技能二、學習方法指導的根本要求(1)學習方法指導要有整體觀;(2)把學習方法指導的研究與研究學生結(jié)合起來;(3)激發(fā)學生學習的自覺性、主動性;(4)學習方法指導，必須著眼于學生能力的培養(yǎng)。三、學習方法指導的過程(1)了解學情(首要前提)教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第11頁。四、學習方法指導的方式教師資格證考試《教育學》復習資料全文共13頁，當前為第11頁。系統(tǒng)傳授式、專題討論式、學科滲透式、學習診斷式、經(jīng)驗交流式第八章教會學生做人第一局部：素質(zhì)教育的內(nèi)容一、素質(zhì)教育的定義是指教育者以符合規(guī)