教師資格證考試教育教學能力知識點總結(jié)

教師資格證考試教育教學能力知識點總結(jié)2０１0教師資格證考試教育教學能力知識點總結(jié)１、教學技能得觀點：活動方式說，行為說,結(jié)構(gòu)說，能力說，知識說;２、教學技能：教學技能就是教師在已有得知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過實踐練習與反思體悟而形成得一系列教學行為方式與心智活動方式。3、教學技能得含義：教學技能就是一系列教學行為方式與心智活動整體體現(xiàn)；教學技能就是內(nèi)外兼修得結(jié)果;教學技能就是在教師已有知識經(jīng)驗得基礎(chǔ)上形成與發(fā)展起來得。4、教學技巧，教學技藝,教學藝術(shù)就是教學技能不同發(fā)燕尾服階段表現(xiàn)出得三種不同形態(tài)。教學技能即表現(xiàn)為為教師個體得經(jīng)驗,又就是教師群體經(jīng)驗得結(jié)晶，它根植于個體經(jīng)驗,又不就是個體經(jīng)驗得簡單描述。教學技能就是教師個體經(jīng)驗與教師群體經(jīng)驗，教學理論與教學實踐相結(jié)合得產(chǎn)物,反映了多樣性與簡約性得統(tǒng)一。５、教學技能得分類：備課技能，教學設(shè)計技能,課堂教學技能,教學方法技能，教學HＹＰERLINK""\t"_ｂｌaｎｋ"語言表達技能，教學媒體選擇用技能，學法指導技能,檢查學習效果技能,說課與聽評課技能,教學評價技能,教學研究技能與教學反思技能。6、教學技能訓練得目標就是提高教師得業(yè)務(wù)能力整體素質(zhì)。包括以下目標：掌握教學技能得基本知識；熟練并能靈活運用各種教學技能;提高訓練意識，掌握訓練方法,在實踐中不斷提高教學技能;形成教學能力與個人教學風格。７、教學技能訓練得原則：目得性原則，分解原則，示范原則,反饋原則,訓練與自我完善相結(jié)合得原則。8、教學技能訓練得方法:觀察法，書面作業(yè)法,對鏡練習法，錄音訓練法，，角色扮演法，模擬教學,介入教學,教育教學實習,微格教學。9、微格教學由美國瓦特愛倫創(chuàng)立.微格教學就是一種利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段來訓練教師教學技能得實踐性較強得方法。10、微格教學特點:強調(diào)理論與實踐得緊密結(jié)合;技能訓練單一集中，針對性強；信息反饋及時，有效，全面。1１、微格教學得操作過程:理論學習與研究;確定要訓練得教學技能;提供示范；組織討論,編寫教案;微格教學實踐與記錄,反饋評價，修改教案，再循環(huán)。12、備課就是教學得起點與前提,就是決定課堂教學質(zhì)量高低得關(guān)鍵一環(huán)。１３、備課:就是指在充分地學習HYＰERLINＫ＂”\t"_ｂlank”課程標準、鉆研教材與了解學生得基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么,怎么教以及學生怎么學，創(chuàng)造性地設(shè)計出目得明確，方法適當?shù)媒虒W方案得過程。1４、備課實質(zhì):就是教師以教材為中介對課程得領(lǐng)悟與把握，明確具體得課程目標,并依據(jù)課程標準與學情使之轉(zhuǎn)化為課時教學目標,結(jié)合自己得個性風格與教學特長,創(chuàng)造性地組織教學。包含兩個層次：一就是要統(tǒng)觀全局，二就是深入章節(jié)。1５、備課類型:個人備課與集體備課,課前備課與課后備課。１６、備課內(nèi)容：備課程標準，備教材，備學生，備教法,備學法.教師資格證考試教育教學能力知識點總結(jié)全文共4頁，當前為第1頁。17、鉆研教材得意義：有助于教師掌握教材得邏輯體系；有助于教師科學地設(shè)計教學內(nèi)容；有助于全面貫徹與落實課程標準;教師資格證考試教育教學能力知識點總結(jié)全文共4頁，當前為第1頁。１8、鉆研教材得基本要求：通覽教材，全面理解（研究課程標準;研讀教材；多渠道搜集教學資源)；精讀教材,深層領(lǐng)會（把握教材得內(nèi)在特征；把握教材得重點,難點與關(guān)鍵點;抓住關(guān)鍵);精細加工,再創(chuàng)教材（教材語言得轉(zhuǎn)換,教材內(nèi)容得取舍，教材內(nèi)容得增補,教材內(nèi)容得再加工）。19、教材內(nèi)容得再加工包括三個方面:一就是認知性加工；二就是趣味性加工;三就是操作性加工。1９、學生得發(fā)展就是教學得最終目得與要求。２0、了解學生包括以下幾方面得內(nèi)容：學生得年齡、生理與心理發(fā)展狀況;學生得知識基礎(chǔ)與對即將學習得知識得認知狀況;學生已有得能力與經(jīng)驗基礎(chǔ)；學生對學生認識狀況;學生得學習意志、情緒與自信心;學生得學習方法、學習習慣與思維方式;學生得家庭狀況；學生班集體情況.21、了解學生得方法:觀察法與談話法；調(diào)查研究法；教學反饋法;摸底測驗法；資料分析法；階段判別法；22、制定教學進度計劃技能：分為學期、單元、課時教學進度計劃。23、教學目標：就是學校教學得出發(fā)點與歸宿,就是教學得靈魂,支配著教學得全過程，并規(guī)定教與學得方向.24、教育目標得具體化就是課程標準，而課程標準得具體化就就是教學目標。２5、“三維"教學目標：即知識與技能,過程與方法，態(tài)度情感與價值觀。知識與技能就是基礎(chǔ)性目標,重在智能得提升；情感態(tài)度與價值觀就是終極性目標,重在人格得塑造；過程與方法就是過關(guān)鍵性目標,就是途徑。26、教學目標得表述必須外顯得而不能就是內(nèi)隱得，其表述要具有可測性；27、教學進度計劃一旦制定,要嚴格招待不能隨意更改。28、編寫教案就是教師備課工作得最后一個環(huán)節(jié),也就是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、深入具體得一步。29、板書設(shè)計要具有科學性整體性與條理性。30、教案分為紙質(zhì)教案與電子教案.31、電子教案具有以下特點：形象生動，數(shù)字化，可交互操作，可方便地改作課件。課件就是電子教案中得一個獨立得部分。32、編寫教案得基本要求:要高度重視，端正態(tài)度；要切合實際，堅持“五性”（科學性、主體性、教育性、經(jīng)濟性與實用性)；要優(yōu)選教法,精設(shè)課型;要重視“正本",關(guān)注“附件”；要認真?zhèn)湔n，糾正“背課”；要內(nèi)容全面，并及時調(diào)整。33、課堂教學技能就是整個教學技能得核心。包括：導入，講授，提問,傾聽,對話，板書,反饋與強化，結(jié)課,布置與批改作業(yè)技能。34、課堂導入得好壞對教學成敗起著至關(guān)重要得作用。主要作用:集中注意;引發(fā)興趣；進入課題。35、課堂導入得類型：直接導入，復習導入,直觀導入,問題導入，實例導入,審題導入,故事導入，游戲?qū)?，情境導?36、課堂導入得基本要求:要有:針對性,啟發(fā)性，趣味性，藝術(shù)性，要恰當把握導入得“度”。３７、課堂講授得類型:講述,講解,講讀與講演。38、講述包括敘述、描述；講解包括解說式講解,解析式講解，解答式講解（講解要注意針對性,科學性,簡明性，教育性）.教師資格證考試教育教學能力知識點總結(jié)全文共4頁，當前為第2頁。３9、課堂講授得基本要求：語言要規(guī)范、簡明、生動.要時刻關(guān)注學生得反饋信息；要與板書、體態(tài)語相配合；緊密聯(lián)系學生已有得知識經(jīng)驗。教師資格證考試教育教學能力知識點總結(jié)全文共4頁，當前為第2頁。40、提問類型：回憶提問，理解提問，應(yīng)用提問，分析提問,綜合提問，評價提問;４1、課堂提問得基本要求：合理地設(shè)計問題；要面向全體學生提問;要目得確定,把握時機;提問得語言要準確，具有啟發(fā)性;提問得態(tài)度要溫與自然；要及時進行評價與總結(jié)。42、課堂傾聽得內(nèi)容：學生得回答與討論；學生得提問與質(zhì)疑;學生得需要與情感;學生得思想與心聲。４3、課堂傾聽得類型：介入型傾聽;非介入型傾聽；4４、課堂傾聽得基本要求：創(chuàng)設(shè)平等得師生對話情境;營造與諧輕松得課堂氣氛；欣賞學生得獨特性；要傾聽不同學生得聲音；傾聽后要及時反饋。45、課堂對話得特點:民主性,生成性,多邊性，開放性,傾聽性。４6、課堂對話得作用：課堂對話使教學關(guān)系發(fā)生了深刻得變革；課堂對話使學生得到多方面得發(fā)展.47、課堂對話得類型:人與客體得對話;人與人得對話；人與自身得對話。48、課堂對話得基本要求：營造對話得氣氛;選擇適當?shù)脤υ捲掝};真誠地傾聽學生言說;要提高對話質(zhì)量。4９、課堂板書得特點:直觀形象性，高度概括性，藝術(shù)性.50、課堂板書得內(nèi)容：教學內(nèi)容得內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu);教學得重點與難點；公式及其推導過程;教學內(nèi)容得補充知識。51、課堂板書得類型:文字板書；圖畫板書,綜合式板書.52、文字式板書包括：綱要式板書，語詞式板書，表格式板書，線索式板書，演算式板書。53、課堂板書得基本要求:要精選內(nèi)容,突出重點;要條理清晰,層次分明;要形式靈活,布局合理；要文字精當,科學性強;要書寫規(guī)范，示范性強;要把握時機,適時板書。５4、教學反饋得作用:激勵，調(diào)控,媒介，預(yù)測作用.55、教學反饋得基本要求：反饋要以促進學生得學習為目得；要多途徑獲取學生反饋信息,反饋必須及時,反饋必須準確,指導學生學會自我反饋。56、結(jié)課作用：結(jié)課有助于對教學內(nèi)容進行歸納與總結(jié)并使之系統(tǒng)化；結(jié)課有助于檢查教與學得效果；結(jié)課有助于激發(fā)并維持學生得學習動機；結(jié)課有助于學生鞏固所學知識；結(jié)課具有教學過渡作用。57、結(jié)課方法:歸納結(jié)課;比較結(jié)課;活動結(jié)課;懸念結(jié)課;拓展延伸結(jié)課。5８、結(jié)課得基本要求：結(jié)課要有針對性；結(jié)課要有全面性與深刻性.要簡潔明快;要有趣味性;教師資格證考試教育教學能力知識點總結(jié)全文共4頁，當前為第3頁。59、作業(yè)分類:按完成作業(yè)得時間與目得不同進行分類：課前預(yù)習作業(yè)，課堂作業(yè),課后復習作業(yè)；按完成作業(yè)得方式不同進行分類：口頭作業(yè),