梨樹栽培-資料教學(xué)課件

梨樹栽培-資料31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。梨樹栽培-資料梨樹栽培-資料31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。果樹栽培學(xué)(各論,二)T緒論梨樹栽培歷史在3000年以上,《魏書》中已記有“大如拳,甘如蜜,脆如菱“的優(yōu)良品種,我國(guó)共有梨屬植物13種。優(yōu)化品種結(jié)構(gòu),提純復(fù)壯,積極發(fā)展出口,充分發(fā)揮我國(guó)這一特有資源優(yōu)勢(shì)現(xiàn)代體育教育在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，主張學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓學(xué)生在教師地引導(dǎo)下積極探索、樂于動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的搜集和處理能力，便于提高新知識(shí)的獲取能力和在學(xué)習(xí)中進(jìn)行問題解決及合作交流的能力。體育教學(xué)中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)方式就是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生懂得了競(jìng)爭(zhēng)，并且在競(jìng)爭(zhēng)的過程中了解了合作交流和學(xué)習(xí)的重要性。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，養(yǎng)成積極進(jìn)取、頑強(qiáng)奮進(jìn)的精神品質(zhì)，在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠自覺地進(jìn)行體育鍛煉，讓自己擁有強(qiáng)健的體魄去接受各種挑戰(zhàn)。體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行還能夠保證學(xué)生在體育知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中身體能夠得到愉悅的鍛煉，并且能夠使身心得到放松，讓學(xué)生體會(huì)到體育知識(shí)合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜愛上體育課，喜歡通過自己主動(dòng)的探索、合作和交流方式獲取新的體育知識(shí)。這也正體現(xiàn)了我國(guó)現(xiàn)階段的素質(zhì)教育要求，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)。在此，我就體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的具體實(shí)施淺談自己的一些見解。一、全面透徹地了解學(xué)生，做到科學(xué)、合理地分組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要是通過小組交流和討論的形式來完成的，小組成員的公平性和所分組的科學(xué)合理性對(duì)于合作學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用。我們教師要根據(jù)學(xué)生在之前體育課上的綜合表現(xiàn)，按照學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平和熱愛程度進(jìn)行分層次的劃分，或是根據(jù)平時(shí)教師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的考察情況進(jìn)行綜合能力的判斷，爭(zhēng)取做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的體育能力和素質(zhì)都能夠全面透徹的了解，然后在根據(jù)學(xué)生所處的層次進(jìn)行公平合理的分組。在分組的過程中爭(zhēng)取做到每一個(gè)小組當(dāng)中既有體育素養(yǎng)較高的學(xué)生又有對(duì)體育學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，并且每個(gè)小組的水平盡量做到一致，這樣可以讓那些熱愛體育鍛煉和學(xué)習(xí)的學(xué)生來帶動(dòng)缺乏興趣的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，保證每個(gè)小組的一致性。這樣教師組織合作學(xué)習(xí)的過程中也就會(huì)比較順利。在體育合作教學(xué)開始時(shí)，教師應(yīng)該保持教學(xué)系統(tǒng)的公平和平衡。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是常規(guī)的體育教學(xué)所應(yīng)該設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，這樣就能夠充分地調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來，教師要充分利用課堂上的每分每秒有效引導(dǎo)學(xué)生通過交流和探討進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來獲取體育新知識(shí)。我們還可以發(fā)揮體育能力較強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)其他學(xué)生充分發(fā)揮自己獨(dú)特的思維來提高探索能力。在這個(gè)過程中，我們一定要特別注意體育能力較差的學(xué)生，要讓他們的情趣得到充分的調(diào)動(dòng)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠得到快速的發(fā)展和提高，不斷鼓勵(lì)和幫助他們走出心理的障礙，從而熱愛和喜歡上體育學(xué)習(xí)。如“突破障礙的身體素質(zhì)練習(xí)”的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在教師地指導(dǎo)和示范下，對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)知識(shí)有了一定的了解和掌握，并且對(duì)于課本中的游戲規(guī)則已經(jīng)記憶猶新，能夠熟練的進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我就讓學(xué)生共同發(fā)揮其集體的力量，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，各抒己見歸納和創(chuàng)新出符合實(shí)際生活的突破障礙的方法。最后，對(duì)這些方法進(jìn)行合理性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行突破練習(xí)。我在給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)之后引導(dǎo)學(xué)生把自己創(chuàng)造的方法編制成突破障礙的游戲，并組織學(xué)生進(jìn)行放松性娛樂。這樣我就通過將學(xué)生進(jìn)行合理分組的形式讓學(xué)生發(fā)揮小組的力量共同來完成知識(shí)的獲取和創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高自己的體育學(xué)習(xí)和鍛煉能力。二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相符的教學(xué)計(jì)劃教師上課的依據(jù)就是課前教師所制定的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的制定和設(shè)計(jì)不是教師自己胡亂編制的，而是在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況制定的全面具體的教學(xué)方案。也就是說，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，我們一定要做到能夠適合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于教材中的教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的，而學(xué)生的接受能力、理解程度和對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度都是各不相同的，教師在設(shè)計(jì)時(shí)就不能單獨(dú)地從教材方面入手，而是要全面考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和體育素養(yǎng)的程度以及學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異，做到在教材指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。三、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小組的合作學(xué)習(xí)效率合作學(xué)習(xí)并不是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組后就簡(jiǎn)單地讓學(xué)生獨(dú)立去探索和練習(xí)。這樣就會(huì)給學(xué)生造成盲目性，他們不知道自己該如何去做，導(dǎo)致教學(xué)過程中參與程度的極大差異，甚至?xí)屇切┰揪腿狈εd趣的學(xué)生在小組中濫竽充數(shù)養(yǎng)成懶惰的情緒。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一種群體形式，它需要靠全體學(xué)生的相互依靠和交流來發(fā)揮出自己獨(dú)特的長(zhǎng)處，共同將教師布置的任務(wù)圓滿地完成?；蚴墙處熢诜纸M的過程中向每一個(gè)學(xué)生布置屬于他自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)之間是相互聯(lián)系、相互依賴和相互制約的，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中都有自己的任務(wù)，而且自己任務(wù)完成的好壞會(huì)影響到整個(gè)小組任務(wù)的完成情況。這樣學(xué)生就會(huì)為了集體的榮譽(yù)而努力完成好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“雙手胸前傳接球”時(shí)，我把學(xué)生分成小組之后，讓組長(zhǎng)檢查各個(gè)成員的傳球技巧和方法是否準(zhǔn)確，而其他成員主要練習(xí)自己傳球時(shí)各部分的協(xié)調(diào)能力并配合組長(zhǎng)的工作以及擁有監(jiān)督的權(quán)利。最后，我讓各小組集體來展現(xiàn)傳球、接球、墊球和腳步移動(dòng)的配合能力，并且引導(dǎo)各小組學(xué)生設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的練習(xí)和表演方式。學(xué)生在這樣的合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了配合的意識(shí)，擁有了集體主義觀念，使學(xué)生能更加靈敏、協(xié)調(diào)和勇敢地參與課堂教學(xué)。四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)程度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合自己所要講述的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情境，較好地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣和欲望。讓學(xué)生因?yàn)榄h(huán)境的感染而對(duì)體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和欲望。如在學(xué)習(xí)“籃球性練習(xí)”的時(shí)候，學(xué)生之間的合作機(jī)會(huì)比較多，需要學(xué)生之間配合才能進(jìn)行傳球和接球的練習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生往往不會(huì)看到自己的過失總是會(huì)把發(fā)生錯(cuò)誤的責(zé)任推卸給伙伴。這時(shí)，教師可以給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生想象自己是一名非常出色的NBA球員，并且給他們講述關(guān)于NBA的故事，讓學(xué)生體會(huì)到只有互相配合，雙方共同努力、齊心協(xié)力才能夠在傳接球的過程中表現(xiàn)得更加出色，也就會(huì)使整個(gè)籃球比賽取得成功。通過這種環(huán)境的渲染既讓學(xué)生輕松地學(xué)到了體育知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的最佳效果。初中體育教學(xué)中合作教學(xué)的不斷實(shí)施和推廣能夠鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂和愉悅，從而喜愛上通過合作學(xué)習(xí)而獲得體育知識(shí)的方式。在體育合作教學(xué)中，教師一定要注意學(xué)生的實(shí)際水平，合理地把學(xué)生分成小組進(jìn)行知識(shí)的探討和學(xué)習(xí)，在科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造適宜環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的最大能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情趣，從而有效提高體育教學(xué)效率。（責(zé)編張宇）1.展開想像，培養(yǎng)閱讀能力語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想像，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動(dòng)畫面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)。如教《坐井觀天》這則寓言，課文最后只講到青蛙取笑小鳥，小鳥讓青蛙跳出井口看看外面的世界，而并沒講青蛙到底有沒有跳出井口，于是我專門設(shè)計(jì)了一節(jié)《青蛙和小鳥的故事》的說話課，讓學(xué)生想象青蛙怎樣跳出井口，它跳出井口看到了什么，它還會(huì)回到井底嗎？學(xué)生通過想象，既練習(xí)了說話，又懂得了道理，真可謂是一箭雙雕?？梢姡绻患ぐl(fā)學(xué)生的想像，不在中間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。2.注重積累.培養(yǎng)語感語文是厚積薄發(fā)的學(xué)科，語感的培養(yǎng)離不開語言的積累，如果不注重學(xué)生的閱讀積累，就會(huì)把語文教學(xué)帶進(jìn)死胡同。其具體做法是：（1）是達(dá)到閱讀量的積累，每學(xué)期閱讀量都有具體的要求，只有量的保證，才能帶來質(zhì)的變化。（2）是要堅(jiān)持，"冰凍三尺，非一日之寒"。除課內(nèi)的閱讀課外，還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間來閱讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，提高學(xué)生的精神品位。（3）是指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，做讀書筆記是督促自己認(rèn)真閱讀的好辦法。記筆記的方式可以是摘錄名言警句和成語典故、精彩文段和概括提綱、簡(jiǎn)單的書評(píng)和讀書體會(huì)等等。（4）是通過開展讀書筆記展覽、朗誦、演講、征文、制作讀書簡(jiǎn)報(bào)手抄報(bào)等活動(dòng)，提高學(xué)生好讀書、讀好書的興趣。通過這樣的方法積累素材，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味，達(dá)到語文熏陶，潛移默化的目的，極大地提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。3.發(fā)揮學(xué)生主體作用，使閱讀教學(xué)靈活多樣閱讀教學(xué)和其他教學(xué)一樣，都要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就是指在閱讀中體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，不是以往教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，教師可以提供一些材料，只能供學(xué)生閱讀參考，也不能受教師所提供的材料的局限，而是讓學(xué)生主動(dòng)地找材料，這樣學(xué)生的主體地位就會(huì)體現(xiàn)出來。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"所以我們要在教學(xué)中把主題體現(xiàn)出來，閱讀的是學(xué)生，不是教師，就要全權(quán)下放，把一切閱讀權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先，在學(xué)生閱讀時(shí)不要急于求成，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀，充分地了解材料中的所有信息，也可以進(jìn)行小組合作閱讀，節(jié)約時(shí)間，發(fā)揮合作精神，達(dá)到材料共享和成果共享。這樣不但閱讀效果可佳，而且培養(yǎng)了合作探究的意識(shí)。其次，教師也不能一點(diǎn)兒不管，也可以提高一些能讓學(xué)生直接讀懂的材料。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教師可以提供關(guān)于《狼牙山五壯士》一文的有關(guān)影視資料，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，也可以比較直觀地讓學(xué)生理解該文，可以節(jié)約時(shí)間，也能準(zhǔn)確地閱讀理解文章。知道五壯士跳崖的歷史背景和體會(huì)他們勇敢的精神，還進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。學(xué)生在音樂、視頻和情感中作了立體的學(xué)習(xí)，可謂效果非同一般。再次，要在課堂中融洽師生關(guān)系，要客觀認(rèn)真地聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中敢說而且要愛說，課堂氣氛要活躍，要對(duì)學(xué)生正確的結(jié)果給予積極地肯定，多一些鼓勵(lì)的語言，學(xué)生就可以在和諧的氛圍中積極的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終可以達(dá)到積極的閱讀效果。4.構(gòu)筑全新的閱讀教學(xué)觀初中生興趣廣、好奇心強(qiáng)、求知欲旺。在閱讀教學(xué)中，老師要放下教師的權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽地展開想象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。例如：當(dāng)我給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文的要求：除了掌握本文的字詞以外，還要找出精美的句段以及本文運(yùn)用修辭方法的句子；還有哪些地方存在著疑問；讀了這篇文章你的感受是什么？讓學(xué)生帶著疑問反復(fù)進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生對(duì)全篇課文就會(huì)有整體的感悟。對(duì)于疑難問題也就如同一層窗戶紙，上課時(shí)，老師一點(diǎn)學(xué)生就會(huì)明白。5.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的賞評(píng)能力閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生自悟、自感、自析能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，老師可以從文中找一些認(rèn)為比較有典型的句段讓學(xué)生進(jìn)行品讀賞評(píng)，可以根據(jù)自己的不同理解，不同感受，從不同的角度去進(jìn)行賞評(píng)，評(píng)價(jià)出它的優(yōu)缺點(diǎn)。你認(rèn)為它好，好在哪里？你認(rèn)為它不好，不好在哪里？這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和情感價(jià)值觀。只有通過學(xué)生的賞評(píng)，才能了解學(xué)生對(duì)本文理解的怎樣，掌握的程度如何，學(xué)習(xí)本文的感悟有哪些。古人云："授之以魚，不如授之以漁。"這形象地說明了傳授知識(shí)與指點(diǎn)方法、培養(yǎng)能力的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)了指點(diǎn)方法與培養(yǎng)能力的重要性。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名思想家、教育家荀況說過："積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍興焉。故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。"閱讀是積累的過程，閱讀的目的是積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，感悟人生?？茖W(xué)的閱讀方法，提倡自主合作探究，體現(xiàn)出學(xué)生的情感和價(jià)值觀。獨(dú)立閱讀訓(xùn)練，對(duì)青少年語言與思維的發(fā)展，知識(shí)和能力的構(gòu)成，思想和性格的培養(yǎng)，都具有十分重要的意義。果樹栽培學(xué)(各論,二)T緒論梨樹栽培歷史在3000年以上,《魏書》中已記有“大如拳,甘如蜜,脆如菱“的優(yōu)良品種,我國(guó)共有梨屬植物13種。優(yōu)化品種結(jié)構(gòu),提純復(fù)壯,積極發(fā)展出口,充分發(fā)揮我國(guó)這一特有資源優(yōu)勢(shì)主要種類梨在植物分類學(xué)上,屬于薔薇科(Rosaceae):梨屬(PyrusL.梨屬植物有30多個(gè)種,原產(chǎn)亞洲、歐洲以至北非,世界各地皆有分布原產(chǎn)我國(guó)已定名的有15個(gè)種,即秋子梨(P.ussriensisMax.)、白梨(PbretschneideriRehd.)、砂梨(PpyrifoliaNakai)、新疆梨(PsinkiangensisYu)、杏葉梨(P.axmeniacaefoliaYu)、麻梨serrulatarehd.)、滇梨(PpseudophiaYu)、杜梨(PbetulaefoliaBge.)、褐梨(P.phaeocarpaRehd)、河北梨hopeiensisYu木梨(PxerophilayuPkansuensis)、豆梨(PcalleryanaDone)、楔葉豆梨(P.koehmeiSchneid)、川梨(P:pashad.don),作為經(jīng)濟(jì)栽培用的主要有四個(gè)種,即秋子梨、白梨、砂梨,以及由國(guó)外引入的西洋梨(MunisL),褐梨、新疆梨、川梨在少數(shù)地區(qū)栽培。其他如杜梨豆梨等主要用作砧木現(xiàn)將主要栽培種和砧木用種分述如下。1.秋子梨主要分布在東北地區(qū),華北及西北也有分布。主要特征是:二三年枝黃灰色或黃褐色。葉邊緣有帶剌芒的尖銳鋸齒。多數(shù)品種花柱基部微粘合,并具茸毛。果多近球形或扁圓形,萼片縮存,多數(shù)品種萼片外卷。果柄較短。心室5個(gè)。果實(shí)一般較白梨、砂梨小,石細(xì)胞多。多數(shù)品種需經(jīng)后熟方能食用。后熟后果肉變軟,香氣濃。本種是最抗寒的種類,多數(shù)品種能耐-30°~-35°C的低溫,個(gè)別品種可耐一52℃的低溫。秋子梨耐旱耐瘠薄,適于寒冷干燥地區(qū)栽培,也可作耐寒砧木2.白梨主要分布在華北各地,其次為西北各地與遼寧主要特征是:2年生枝多為紫褐色或茶色。幼葉多紫紅色或棕紅色葉緣有尖銳鋸齒,齒芒內(nèi)合?；ㄖ鶡o毛。果多倒卵形或圓形,黃色或綠色。果梗長(zhǎng),萼片脫落或半脫落。心室4~5個(gè),多為5個(gè)。果實(shí)質(zhì)脆多汁,石細(xì)胞少,有香氣,采后不需后熟即可食用。貯藏后果肉不變軟,多數(shù)品種耐貯藏。喜干燥冷涼氣候,抗寒力不及秋子梨,但比砂梨、西洋梨強(qiáng)。3.砂梨主要分布在長(zhǎng)江流域以南各省及淮河流域一帶,華北也有少量分布主要特征是:葉卵圓形,先端漸尖,葉緣刺芒微向內(nèi)攏?；ㄖ饣瑹o毛。果實(shí)多圓形,少數(shù)為長(zhǎng)圓形或卵圓形。多數(shù)品種果皮褐色,部分品種果皮黃或綠色果點(diǎn)密。萼片一般脫落,少數(shù)宿存。心室5個(gè)。果實(shí)肉脆多汁,石細(xì)胞大,味甜而稍淡,一般無香氣,不需后熟,多不耐貯藏。砂梨性喜溫暖濕潤(rùn)氣候,抗寒力不及秋子梨和白梨4.西洋梨西洋梨引入我國(guó)雖然已有一百多年,但由于抗寒力低,適應(yīng)性差,且易生胴枯病或腐爛病,因此栽培面積不廣,主要分布于山東的煙臺(tái)、青島,遼寧的大連等地主要特征是:樹姿直立性。枝條灰黃色或紫褐色,中、長(zhǎng)枝頂端膨大。葉片小葉緣為圓鈍齒或全緣?；ㄖ坑卸倘酌９麑?shí)多為瓢形,少數(shù)圓形,黃色或黃綠色,有的具紅暈。果柄粗短。萼片宿存而內(nèi)攏。果實(shí)有后熟作用,后熟后果肉變軟多汁,有芳香。多數(shù)品種不耐貯藏運(yùn)輸。西洋梨耐寒力、耐熱力弱,適于冬季溫暖、夏季不炎熱的地區(qū)生長(zhǎng)5.杜梨分布于西北、華北、華東等地,作為梨的砧木利用主要特征是:枝條有莖刺。嫩枝有白色茸毛。葉背茸毛多而