教師培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件

教師培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。教師培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教師培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計提綱口數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的概念口數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本過程口數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)簡介(針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析)口數(shù)學(xué)教育心理學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(針對學(xué)生情況分析)口重要數(shù)學(xué)教學(xué)方法(教學(xué)模式)口討論如何對“勾股定理”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計2020/5/9PreparedbyWUYingkang中學(xué)物理教學(xué)的創(chuàng)新基石是思維的源泉，是問題的出發(fā)點(diǎn).在課堂教學(xué)中層出不窮的問題發(fā)揮著美好的語言藝術(shù).善問、巧妙構(gòu)思、目標(biāo)明確的提問使學(xué)生積極參與，促使學(xué)生知識更加完善，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思維探究領(lǐng)域.如何在新課改下開展有效問題教學(xué)活動，已成為一個重要教研課題.1引領(lǐng)物理現(xiàn)象，理解概念規(guī)律以物理現(xiàn)象原理為起點(diǎn)，明晰的解釋觀察到的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生掌握概念、理解現(xiàn)象、進(jìn)行分析、合理歸納，規(guī)律總結(jié).這里教師可例舉：（1）在“力”的一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活中人推車時，當(dāng)人用力，在力的作用下人的肌肉緊張，車受到了力；（2）當(dāng)提豆油桶時，感受到桶向下的力拉手；（3）蘋果落到地面的現(xiàn)象，抽象出力是物體對物體的作用力；（4）打排球時會感到手也受到球的力的作用.通過生活中力的作用現(xiàn)象，歸納出力是物體對物體的相互作用.在“電流和電壓、電阻”的教學(xué)中，引領(lǐng)物理現(xiàn)象教學(xué)，得到結(jié)論從中學(xué)會將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的控制變量法.2展示問題營造學(xué)生發(fā)散思維空間2.1質(zhì)疑設(shè)問問題教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)工作者開展課堂教學(xué)活動的一種重要形式.在課堂教學(xué)活動中，教師經(jīng)常通過問題教學(xué)的形式引入新課，向?qū)W生講解分析、思考物理問題的方法策略，講授、判斷、推導(dǎo)物理問題的技能素養(yǎng).同時，初中生在探析物理問題的實(shí)踐活動中，學(xué)習(xí)技能能夠得到有效鍛煉和提升，學(xué)習(xí)素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)和樹立.問題教學(xué)活動看似只是講解物理問題、解決方法策略的簡單活動，實(shí)際上，問題教學(xué)活動所承載的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵，所肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)要求，所擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)培養(yǎng)內(nèi)容及其豐富和深厚，它是一項(xiàng)復(fù)雜艱辛的實(shí)踐活動.如講授“液體壓強(qiáng)”時，設(shè)問：潛水員潛入海里時，為什么要穿抗壓的潛水服，作用是什么？為什么大壩建造上寬下窄的梯形？又如，在講授“電流跟電壓、電阻關(guān)系”時，引入問題：（1）電壓的作用是什么？（2）電阻表示什么？（3）電流與電壓、電阻的關(guān)系是什么？讓學(xué)生帶著疑問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引發(fā)思考.2.2變通思維在“浮力”一節(jié)教學(xué)時，變化多種形式提出問題：（1）一塊冰在水面上飄浮，當(dāng)冰全部融化后，水面會產(chǎn)生什么變化？（2）冰塊上放置一木塊，當(dāng)把木塊取下放入水中，水面會產(chǎn)生什么變化？（3）當(dāng)冰塊上面放一鐵塊，把鐵塊拿下放入水中，水面又產(chǎn)生怎樣變化？（4）當(dāng)一冰塊中包著一塊鐵，若冰完全全融化后，水面是上升還是下降？（5）若往水中加足夠的鹽，冰露出液面會有什么變化？冰熔解于鹽水中，液面又發(fā)生什么變化？（6）設(shè)置三個等大的皮球，其中兩個注入適量的鹽水，當(dāng)把三個皮球同時浸沒在裝有容器的水中，是上浮、懸浮還是下沉？又如，觀察演示實(shí)驗(yàn)，把盛有乙醚的試管放在一杯熱水中，可以觀察到乙醚在沸騰，提問：（1）觀察到什么現(xiàn)象？（2）說明什么？（3）水、酒精、乙醚哪一種液體先蒸發(fā)？這樣舉一反三，層層深入和多向發(fā)散的問題使學(xué)生思維從單一性向多向靈活發(fā)展.因此，提問內(nèi)容、要求、范圍都應(yīng)力求準(zhǔn)確，是保證課堂提問有效性的前提.提問時應(yīng)盡可能從一個角度去問，這樣回答的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義.同時我們在設(shè)計提問時要充分估計學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到抓準(zhǔn)摸清、切中要害，使提出的問題有的放矢.2.3勤思善想觀察生活現(xiàn)象、勤于思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲，讓學(xué)生對問題展開想象，培養(yǎng)知識運(yùn)用能力和創(chuàng)造思維，營造活躍的課堂氛圍.如“改變內(nèi)能”時，鐵絲要想溫度升高有什么方法？學(xué)生踴躍回答：火上燒、熱水中、石頭磨、鐵塊打、太陽曬、鉗子重復(fù)彎直等操作，引導(dǎo)學(xué)生歸納分析得出兩種方法：（1）外界傳給鐵絲熱量；（2）外界對鐵絲作功.因此，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式提到的情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)若要取得理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師的認(rèn)真組織和精心指導(dǎo).使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)發(fā)展探索，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量都得到提高，培養(yǎng)學(xué)生思維想象、創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)把知識轉(zhuǎn)化為能力.3問題的主陣地適時運(yùn)用反證法學(xué)生是教學(xué)活動不可缺少的重要組成“構(gòu)件”要素.教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，課堂應(yīng)該是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互融并進(jìn)的前進(jìn)發(fā)展過程，師生在此過程中，要協(xié)調(diào)配合，相互補(bǔ)充、合作“共贏”.因此，課堂不能簡單的看作是教師向?qū)W生傳授知識內(nèi)容、解決問題方法的“載體”，不能將課堂當(dāng)作只展示教師主導(dǎo)特性的“舞臺”，而應(yīng)該將課堂變?yōu)榻處熍c學(xué)生進(jìn)行有效互動，展示教師主導(dǎo)特性和學(xué)生主體特性的有效“陣地”，將教師作為課堂的“主宰”變?yōu)榻處熓钦n堂的“主人”，把課堂“還給”學(xué)生.設(shè)問：為什么夜間開車駕駛室不能開室廊燈？為什么人行橫道地磚間要留有空隙？此問題在教師的有效指引下，學(xué)生通過案例可以運(yùn)用反證法理解，進(jìn)行自主探知、實(shí)踐鍛煉和自我反思活動，充分鍛煉主體特性，提升主體學(xué)習(xí)素養(yǎng).4感受實(shí)驗(yàn)問題的魅力教師在初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過實(shí)驗(yàn)問題的魅力不斷增進(jìn)教學(xué)理念和邏輯分析方式方法，提出問題，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性進(jìn)行思考、大膽質(zhì)疑、設(shè)想、分析、推理、探索問題.學(xué)生的回答教師要給予肯定和激勵的評價，并適時引導(dǎo)，開闊學(xué)生思維空間.他們充分感受到學(xué)習(xí)的快樂和自我價值的體現(xiàn)，滿足其求知、參與、成功、交流的需要，讓學(xué)生感覺到自我價值的體現(xiàn)切實(shí)地落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在輕松的氛圍中逐步提高學(xué)習(xí)效率.教師通過實(shí)驗(yàn)引出問題：導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流？導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中？導(dǎo)體在磁場中是靜止還是運(yùn)動？磁場的強(qiáng)弱對實(shí)驗(yàn)是否有影響？什么條件下可以產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己猜想的結(jié)果，使可信度與可見度同時增加，導(dǎo)出“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié).又如播放幻燈片實(shí)驗(yàn)電珠為什么不發(fā)光？觀察：電珠盡管兩端有電壓，但只有當(dāng)電壓和電流增大到小電珠的實(shí)際功率比較大時，才會正常發(fā)光.當(dāng)繼續(xù)調(diào)整滑動變阻器滑片位置，發(fā)現(xiàn)小電珠發(fā)光了.通過問題探索，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，有利于分析和處理問題，加深記憶，提高學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)操作能力.總之，教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間進(jìn)行知識傳授、情感交流和觀念碰撞的雙邊互動過程，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動，既包含了教師與學(xué)生之間的雙邊交流活動，又包含了學(xué)生個體之間的交流活動過程.教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間的互動過程，教師用設(shè)問、疑問、提問、實(shí)驗(yàn)等活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行有效融合和運(yùn)用，使教師和學(xué)生在有效互動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用是一次教學(xué)改革的實(shí)踐，在新技術(shù)的不斷更新應(yīng)用下，先進(jìn)的技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷的深入。微課就是全新的教學(xué)模式，是對以往教學(xué)理念的沖破，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過微課的應(yīng)用能對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢和可行性（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對微課的應(yīng)用有著諸多的優(yōu)勢發(fā)揮，主要是能夠通過多種設(shè)備來加以支持，在教學(xué)的效率上就得到了有效提升。能夠通過微課將多樣化的知識得到展現(xiàn)，傳播起來也比較方便。通過微課的應(yīng)用，能對學(xué)生間的差距得到有效縮小，能對學(xué)生的認(rèn)知水平得到更為詳細(xì)的了解，有效幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識方面得到掌握[1]。微課的利用也比較方便師生及學(xué)生間的交流，老師能夠更迅速的得到信息反饋，及時的調(diào)整教學(xué)方案，在師生的交流上也能得到有效加強(qiáng)。（二）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的可行性。將微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加以應(yīng)用，有著其可行性，主要是小學(xué)的數(shù)學(xué)在內(nèi)容層面需要微課化。由于小學(xué)生的思維邏輯能力等各方面都沒有成熟化，而數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些內(nèi)容也比較枯燥，并且有的知識也很難理解，所以通過微課的應(yīng)用就能將內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生能由淺及深層次化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)的效率上就能得到有效提升。再有就是學(xué)生在當(dāng)前的個性化學(xué)習(xí)的需要，也使得微課在應(yīng)用上有著其可行性。在微課的教學(xué)下，就能有效滿足學(xué)生的個性化需求，在學(xué)習(xí)的資源上比較廣泛，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容加以選擇[2]。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課制作原則及具體的應(yīng)用（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課制作原則分析。將微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，要能在設(shè)計過程中遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將微課的作用得到充分的發(fā)揮。先要對學(xué)生的主體性原則充分重視，微課設(shè)計過程中，老師要能注意教學(xué)的主體是學(xué)生。所以要能將設(shè)計的主體性原則充分重視，要讓設(shè)計的微課能對學(xué)生的積極性得到有效激發(fā)，讓學(xué)生對課程的知識能有充分的認(rèn)識和了解。再者，微課制作過程中的時間原則要能充分重視，時間原則主要是針對學(xué)生的注意力不集中考慮的。小學(xué)生處在這一階段，注意力很難長時間保持，所以在微課的制作過程中時間不能過長，將時間控制在8-10分鐘之內(nèi)為宜。另外，對微課的制作還要能夠?qū)⑨槍π缘脑瓌t以及完整性原則得以遵循。對微課的制作面對的對象就是學(xué)生，所以要能結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行制作，這樣在針對性的制作原則下，才能將其作用得到充分的發(fā)揮[3]。還有就是要能夠在有限的時間內(nèi)，保持微課內(nèi)容的完整性。（二）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課具體的應(yīng)用。將微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的時候，要能按照相應(yīng)的步驟進(jìn)行實(shí)施。微課的使用過程中都是通過視頻技術(shù)加以完成的，當(dāng)打開微課之后，首先呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是歡迎頁面，然后再進(jìn)行點(diǎn)擊相應(yīng)的頁面才能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的模塊內(nèi)容進(jìn)行查看。教師在在課前把制作好的微視頻以及測試的題目要先發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在課堂活動方面，老師就要結(jié)合教程的內(nèi)容來提出相應(yīng)的問題。根據(jù)問題的難易程度來進(jìn)行建立環(huán)境，學(xué)生對這一問題進(jìn)行分組討論，老師要能指導(dǎo)整個過程的進(jìn)行流程，讓學(xué)生能對老師以及學(xué)生間的交流良好的保持[4]。對微視頻的應(yīng)用過程中，可以通過相應(yīng)的動畫以及故事的形式進(jìn)行引入，老師也可自己制作相應(yīng)的微視頻來結(jié)合教材進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。主要是能將教學(xué)過程中的重要話題進(jìn)行引出來讓學(xué)生討論，關(guān)于答案老師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何圖形的抽象問題探究中，老師就要能夠通過微視頻的制作進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠方便的掌握。也可進(jìn)行設(shè)計闖關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過游戲情節(jié)等，對其中的內(nèi)容有詳細(xì)的了解，從而來激發(fā)學(xué)生能夠進(jìn)行參與。在運(yùn)用到最后的階段，要能對相關(guān)的知識框架整理出來，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中提供方便。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過微課的科學(xué)制作以及應(yīng)用，就能將課堂教學(xué)的氛圍輕松化，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就對學(xué)生的全面能力的培養(yǎng)有著積極作用。此次主要從微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，以及應(yīng)用的可行性進(jìn)行了相應(yīng)分析，然后結(jié)合實(shí)際探究了微課的制作原則等，希望能在此次的努力下，為實(shí)踐教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計提綱口數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的概念口數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本過程口數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)簡介(針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析)口數(shù)學(xué)教育心理學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(針對學(xué)生情況分析)口重要數(shù)學(xué)教學(xué)方法(教學(xué)模式)口討論如何對“勾股定理”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計2020/5/9PreparedbyWUYingkang數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的概念教為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更有效而采取的有目的、有計劃地安排學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程。口設(shè)計為解決某問題,在開發(fā)某事物或?qū)嵤┠撤桨钢八扇〉南到y(tǒng)化計劃過程。教學(xué)設(shè)計為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)而預(yù)先對教學(xué)所進(jìn)行的決策活動。2020/5/9PreparedbyWUYingkang數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的概念數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論、數(shù)學(xué)教學(xué)論等理論為基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)方法分析數(shù)學(xué)教學(xué)問題,確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題的策略方案、試行方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。2020/5/9PreparedbyWUYingkang數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本過程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析編制教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方案方案評價學(xué)生情況分2020/5/9PreparedbyWUYingkang教學(xué)內(nèi)容分析對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析時,要求口鉆研數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),掌握教材的深度和廣度口從整體和全局的角度把握數(shù)學(xué)教材:口分析數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵口了解例題和習(xí)題的編排、功能和難易程度口了解新知識和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系2020/5/9PreparedbyWUYingkang數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)簡介口基本理念口課程目標(biāo)口內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)口基本特色口引發(fā)的一些問題2020/5/9PreparedbyWUYingkang基本理念(1)口數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。口課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征,也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論,也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際,有利于學(xué)生體驗(yàn)思考與探索。課程內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系,直觀與抽象的關(guān)系,直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。2020/5/9PreparedbyWUYingkang基本理念(2)教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法口學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程口教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過有效的措施,引導(dǎo)學(xué)