初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生會問

精品文檔-下載后可編輯初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生會問培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的主要任務(wù),尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),已引起國內(nèi)外教育專家的高度重視。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源于問題，問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心臟。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！蔽覀兊墓湃艘苍f過:“因疑而問,因問而開悟?！薄皩W(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進?！惫P者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn),經(jīng)常向老師提問的學(xué)生,成績提高得特別快；而那些很少提問題的學(xué)生或者從來不向教師提問的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績普遍偏低或無進步。從中可見，讓學(xué)生能提出問題是多么重要！

教師們普遍反映，學(xué)生對自己不懂，哪怕很重要的問題，也從不肯問別人。無論是老師還是同學(xué)，甚至包括家里人。對此，筆者曾與學(xué)生多次交流過，但作用不大。到底該怎么教育學(xué)生，讓學(xué)生能主動會問呢?針對這個問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、讓學(xué)生認(rèn)識“問”的重要

古人云：“學(xué)貴自疑”，“學(xué)起于思”，“思源于疑”。疑是思之源,質(zhì)疑是探求新知識的開始。提出問題的能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要讓學(xué)生明白，不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有疑問、有困難及時向老師或同學(xué)尋求幫助，可以早日解惑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、幫助學(xué)生增強“問”的意識

問題意識是指一個人很容易進入一種問題情境之中的心理傾向,即一個人能經(jīng)常想到一些問題的解決,產(chǎn)生一種有目的的但不知如何達到的心理困境。如果當(dāng)事人不進入情境，沒有感覺到心理困境，任何問題也構(gòu)不成問題。常人看見蘋果從樹上落下，不足為怪，不會產(chǎn)生問題，而牛頓就產(chǎn)生了“它為什么落地”的心理困境，因為他有強烈的問題意識。也正因為如此，他才有了偉大的發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異，另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)教育，大膽創(chuàng)新，具有強烈的問題意識。

三、營造“問”的氛圍

積極的情感能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問、喜歡提問。因此，數(shù)學(xué)教師平時要盡可能營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的提問要認(rèn)真對待，不要輕易阻止。學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，有時可能提出的問題很荒唐、很冒失，不夠得體，對此，教師既不能訓(xùn)斥，更不能譏諷、嘲笑，要給予充分的鼓勵，尤其對學(xué)困生，只要他們能提問題，就要給予表揚。對學(xué)生提出的問題，教師能回答的要盡量給以滿足；并可讓學(xué)生之間互相討論，或者去查找資料。

教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競賽活動，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來評定小組的競賽成績。這樣，學(xué)生將會在競爭的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問。同時可以組織學(xué)生分小組進行討論，讓自卑、膽怯的學(xué)生在小組內(nèi)提問，鍛煉他們的膽量，樹立其自信心；對于口頭表達能力差的學(xué)生可以先讓他把問題寫在紙上，再照著念，循序漸進，不能要求過高，急于求成，使其失去信心；對于課堂上來不及提問或言猶未盡的學(xué)生，筆者就在課下讓他把要提的問題，要講的話說給老師。這樣學(xué)生提問題的積極性就能得以保護，提問題的膽量也就越來越大，逐步養(yǎng)成敢想、敢問、敢說的習(xí)慣。

四、教授“問”的方法

為了讓學(xué)生善于提出問題，教師要先引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，教導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去思考問題、提出問題、提出一些什么樣的問題。老師要教給學(xué)生一些提問的技巧，提高學(xué)生“發(fā)問”、“會問”的能力，使學(xué)生會問、善問。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)的規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面提出問題。

1.就概念提問題

概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就概念提問題的好處是加深概念的理解，為后面的練習(xí)、學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。像《圓周角》、《直線和圓的位置關(guān)系》等，這些概念的學(xué)習(xí)都很適合學(xué)生就概念提問。

2.就書中的插圖提出問題

現(xiàn)在的教科書大多圖文并茂，插圖形象直觀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。而教師在教學(xué)中往往忽略這一點，關(guān)注插圖也應(yīng)該是教學(xué)的一個有機的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，在觀察中思考，并能從插圖中發(fā)現(xiàn)問題。

3.就書中的例題進行提問

書中的例題是為了幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容而設(shè)，都是比較典型的，具有代表性的題目，如果能啟發(fā)學(xué)生對書中的例題進行提問，就能起到舉一反三的作用。

4.就不懂的或不理解的問題質(zhì)疑

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，難免會碰到許多不懂或不理解的題目，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出來，然后適時進行解答。讓學(xué)生帶著問題思考，圍繞問題展開討論，從而很快找到問題的答案。

總之，好的教師不是讓學(xué)生沒有問題可提，而是要善于培養(yǎng)學(xué)生提出更深刻的問題，并著手尋找解決問題的途徑和方法，這才是培養(yǎng)人發(fā)展人的科學(xué)素質(zhì)教育。在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須從實際出發(fā)，因地制宜，因人而異，不斷探索，靈活運用。教師教學(xué)的作用就在于將學(xué)生置于