高中化學(xué)生活化課堂的構(gòu)建

精品文檔-下載后可編輯高中化學(xué)生活化課堂的構(gòu)建高中化學(xué)新課程的基本理念中強(qiáng)調(diào)：“要立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)；從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力?！痹谡n堂教學(xué)中，若能運(yùn)用一些學(xué)生感興趣的或者耳熟能詳?shù)纳钍吕鰡?wèn)題，設(shè)置情境，讓學(xué)生在對(duì)生活事例的探究過(guò)程中理解課本知識(shí)，繼而舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，那不僅可以順利完成教學(xué)任務(wù)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)效率上肯定事半功倍。為此筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)進(jìn)行了一些初步實(shí)踐和探索。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

陶行知先生強(qiáng)調(diào)：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，帶著問(wèn)題探究，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。生活化問(wèn)題探究教學(xué)就是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué)法：以源于生活的問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)情感體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而更好地運(yùn)用書(shū)本知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解化學(xué)，體會(huì)到化學(xué)大課堂就在我們身邊，感受到化學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到化學(xué)的真正魅力。

二、生活化課堂構(gòu)建的意義

1.提高課堂教學(xué)有效性

新課程教材設(shè)置與原來(lái)教材編寫(xiě)體系的最大不同點(diǎn)是：新課程教材是由若干課程模塊構(gòu)成的。每個(gè)模塊都有其確定的多個(gè)研究主題，目的是使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。而教師們普遍存在的問(wèn)題是注重知識(shí)與技能，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀挖掘與實(shí)施不足?！芭d趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)好化學(xué)，是化學(xué)教師亟需解決的一大難題。在生活化問(wèn)題探究過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激起對(duì)生活研究探索的興趣，并從中獲取知識(shí)的滿(mǎn)足感和成就感，從而讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中掌握和理解書(shū)本知識(shí)，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的落實(shí)，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生面向考試背書(shū)做題的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考創(chuàng)造，尤其是強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，正日益成為世界范圍普遍關(guān)注的焦點(diǎn)之一?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”通常情況下，學(xué)生對(duì)生活中遇到的問(wèn)題是最容易產(chǎn)生疑問(wèn)的。教育專(zhuān)家指出：有思考性是課堂的生命力所在。學(xué)生若能夠積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，就能一改“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)課堂通過(guò)生活化探究教學(xué)，學(xué)生在對(duì)生活化的探究中學(xué)習(xí)課本知識(shí)，層層釋疑，步步啟發(fā)，自主思考探究，更深入地理解課本知識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；另外，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還需要在理解書(shū)本知識(shí)的前提下靈活分析一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高自身的發(fā)散性思維和分析歸納能力，提高自身的創(chuàng)新能力，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，更好地發(fā)揮學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中的主體作用。

3.使化學(xué)知識(shí)真正有效地應(yīng)用于生活

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué),它是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的銳利武器。目前化學(xué)科學(xué)已經(jīng)滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一切技術(shù)領(lǐng)域,它在為人類(lèi)提供豐美的食品、豐富的能源、品種繁多的材料、治療疾病的醫(yī)藥,以及保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境等方面起了巨大的作用。在我們身邊化學(xué)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在,化學(xué)影響到我們生活的方方面面?；瘜W(xué)可以給人以知識(shí),化學(xué)可以給人以智慧?；瘜W(xué)教師在貫徹新課程理念，聯(lián)系化學(xué)與生活，關(guān)注化學(xué)與未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，探討社會(huì)決策的意識(shí)等方面，起著重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識(shí)解決身邊化學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣和能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)家的氣質(zhì)。

三、構(gòu)建“生活化課堂”的主要策略

1.課堂“導(dǎo)入”生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“前奏”。日常生活中蘊(yùn)含了大量的化學(xué)學(xué)科知識(shí)和情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、符合教學(xué)內(nèi)容的情境，引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感受到課堂活力，進(jìn)而對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生親切感、眷戀感?！吧罨睂?dǎo)入資源，主要包括日常生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、重大的社會(huì)事件、熟知的文學(xué)和歷史素材等等。

例如，在學(xué)習(xí)《二氧化硫》時(shí)，教師可以從如何選購(gòu)“優(yōu)質(zhì)銀耳”的生活小常識(shí)引入，看似“白潔如玉”的銀耳卻是SO2的漂白產(chǎn)物導(dǎo)出新課題；可以直接劃燃一根火柴，引導(dǎo)學(xué)生聞氣味，發(fā)現(xiàn)SO2的產(chǎn)生；也可以播放一段“酸雨的形成和對(duì)人類(lèi)的危害”的資料片，從環(huán)境這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入；還可以從SO2氣體泄露造成人員中毒的社會(huì)新聞切入……教師也可以引導(dǎo)學(xué)生辨析熟知詩(shī)詞和諺語(yǔ)引入，如學(xué)習(xí)《葡萄糖》時(shí)，引用泰戈?duì)柕脑?shī)“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我做綠葉的事業(yè)吧，它總是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠蔭”；學(xué)習(xí)《氮的化合》時(shí)，引用諺語(yǔ)“雷雨發(fā)莊稼”等等?，F(xiàn)實(shí)生活能幫助我們的教學(xué)簡(jiǎn)化，解決很多問(wèn)題，所以，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)、能力實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生更加關(guān)注生活中各種化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

2.課堂“探索”生活化，探究理解新知

課堂教學(xué)過(guò)程是師生運(yùn)用課程資源共同建構(gòu)知識(shí)和人生的過(guò)程。教學(xué)即生活，生活即教學(xué)；學(xué)習(xí)的過(guò)程，即是生活的過(guò)程；課堂教學(xué)活動(dòng)，就是師生共同體驗(yàn)生活的活動(dòng)。一位學(xué)生頗有感觸地說(shuō)“只是告訴我，我會(huì)忘記；只是演示給我看，我會(huì)記??；如果讓我參與其中，我會(huì)明白。”也許這真是“體驗(yàn)”的奇妙之所在吧！這啟迪我們：在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生參與教學(xué)生活，對(duì)生活素材進(jìn)行剖析，提取其中的化學(xué)知識(shí)元素，在不斷反復(fù)解釋生活現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用解決生活問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)。

例如，“氯水的漂白性”的教學(xué)片段

情境創(chuàng)設(shè)：播放江蘇淮安發(fā)生液氯泄露事故的報(bào)道（麥地枯黃、油菜變白）。

聯(lián)想質(zhì)疑：為什么綠色麥地一片枯黃？油菜已熏得枯黃甚至變白？

實(shí)驗(yàn)探究：將上半部干燥下半部濕潤(rùn)的綠色布條迅速插入盛有氯氣的集氣瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

討論交流：為什么綠色布條干燥處不褪色而濕潤(rùn)處褪色呢？

小結(jié)新知：氯氣和水反應(yīng)生成次氯酸具有漂白性。

貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，能使學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成與應(yīng)用的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受科學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，學(xué)生才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。長(zhǎng)期潛移默化地訓(xùn)練，定能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高學(xué)生的觀察、分析能力和動(dòng)手操作能力。

3.課堂“訓(xùn)練”生活化，解決實(shí)際問(wèn)題

化學(xué)課堂上