體育統(tǒng)計學(xué)論文

體育統(tǒng)計學(xué)論文體育統(tǒng)計學(xué)論文體育統(tǒng)計學(xué)是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法對體育領(lǐng)域里各種隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律性進(jìn)行研究的一門基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的關(guān)于體育統(tǒng)計學(xué)論文的范文，歡迎大家瀏覽參考!體育統(tǒng)計學(xué)論文篇1對（體育統(tǒng)計學(xué)）教學(xué)的考慮摘要（體育統(tǒng)計學(xué)）屬于基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，在很多體育院校中開設(shè)，此課程的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生用科學(xué)方法研究、解釋體育領(lǐng)域中各種問題的能力。但很多學(xué)生對（體育統(tǒng)計學(xué)）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不熟悉，甚至對此課程的開設(shè)必要性存在一定偏見。體育運(yùn)動的發(fā)展、創(chuàng)新離不開（體育統(tǒng)計學(xué)）的理論支撐，所以有必要對其教學(xué)方法、方式進(jìn)行研究。本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出了相對應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。關(guān)鍵詞體育統(tǒng)計學(xué)教學(xué)一、引言體育統(tǒng)計是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法對體育領(lǐng)域里各種隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律性進(jìn)行研究的一門基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科。隨著體育科學(xué)的發(fā)展，體育領(lǐng)域中很多問題都需要運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)原理、方法來解決。體育系的大學(xué)生學(xué)習(xí)（體育統(tǒng)計學(xué)）有助于提高他們科學(xué)地研究或解釋體育領(lǐng)域中的各種問題。但大學(xué)生參加科研活動的時機(jī)較少，運(yùn)用統(tǒng)計知識的實(shí)踐時機(jī)也很少，造成他們對（體育統(tǒng)計學(xué)）的學(xué)習(xí)目的不明確，且存在一定的偏見。所以，有必要對（體育統(tǒng)計學(xué)）的教學(xué)方法、方式進(jìn)行考慮與研究，以提高體育系大學(xué)生學(xué)習(xí)（體育統(tǒng)計學(xué)）的積極性。二、研究方法(一)研究對象山西體育職業(yè)學(xué)院09級的全體學(xué)生，共6個班級，237人。(二)研究方法運(yùn)用簡單隨機(jī)抽樣法中的隨機(jī)數(shù)表法隨機(jī)在每個班抽取10名學(xué)生，共60名學(xué)生進(jìn)行座談，并做好訪談記錄。訪談內(nèi)容包括對體育統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)目的及意義、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中存在的問題及對教學(xué)的建議等。三、大學(xué)生學(xué)習(xí)（體育統(tǒng)計學(xué)）的現(xiàn)狀及存在的問題(一)大學(xué)生對（體育統(tǒng)計學(xué)）課程開設(shè)的誤解經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)山西體育職業(yè)學(xué)院沒有學(xué)生以為開設(shè)（體育統(tǒng)計學(xué)）課程非常必要，僅18%的學(xué)生以為開設(shè)此課程很有必要，82%的學(xué)生以為該課程的開設(shè)是沒有必要的，以為上體育統(tǒng)計學(xué)課就像是在上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)計算一些統(tǒng)計指標(biāo)，計算步驟及經(jīng)過，覺得在今后的學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用不到。(二)大學(xué)生在學(xué)習(xí)（體育統(tǒng)計學(xué)）經(jīng)過中存在的問題固然在教學(xué)經(jīng)過中一直強(qiáng)調(diào)（體育統(tǒng)計學(xué)）是應(yīng)用性學(xué)科，屬方法論范疇，重點(diǎn)是把握方法，但經(jīng)過與學(xué)生訪談后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這門課程學(xué)習(xí)中存在的主要問題是：側(cè)重教科書中列舉的各個指標(biāo)的計算經(jīng)過和統(tǒng)計推斷的計算步驟，也僅限學(xué)習(xí)書中的例題，不會靈敏運(yùn)用到其他類同的實(shí)際教學(xué)、訓(xùn)練及科研問題中。學(xué)體育的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比擬薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落。(三)大學(xué)生對（體育統(tǒng)計學(xué)）教材的看法（體育統(tǒng)計學(xué)）課程在體育院校開設(shè)已有二十幾年，體育統(tǒng)計教材多達(dá)幾十本，但合適于教學(xué)的卻較少。經(jīng)訪談后，學(xué)生以為教材中的例題比擬空，且與實(shí)際相差較遠(yuǎn);還以為教材中統(tǒng)計理論知識較多，介紹的多是統(tǒng)計方法的推導(dǎo)、計算與步驟，太抽象，不是很符合體育院校學(xué)生把握知識的特點(diǎn)。四、對大學(xué)生學(xué)習(xí)（體育統(tǒng)計學(xué)）的建議(一)擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的學(xué)生不管學(xué)什么課程首先要擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)校開設(shè)（體育統(tǒng)計學(xué)）課程的目的是為了使學(xué)生能夠領(lǐng)會體育統(tǒng)計的基本思想、概念、基本思路，并能把體育領(lǐng)域中存在的實(shí)際問題，運(yùn)用科學(xué)合理的統(tǒng)計思想及方法進(jìn)行定量解決，并為將來畢業(yè)論文設(shè)計或從事體育科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(二)熟悉常見的基本概念及其統(tǒng)計學(xué)意義體育統(tǒng)計中常見的基本概念有正態(tài)分布、平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤、誤差、相關(guān)系數(shù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中應(yīng)該重點(diǎn)把握這些基本概念及統(tǒng)計指標(biāo)的統(tǒng)計學(xué)意義，而不是去弄清每一個指標(biāo)的計算步驟，計算經(jīng)過能看明白即可不需要記憶。(三)把握假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想：統(tǒng)計假設(shè)有兩個類型H0和HA。在詳細(xì)的研究工作中，樣本統(tǒng)計量之間或樣本統(tǒng)計量與總體參數(shù)之間一般是存在偏差的，這種偏差存在的原因有兩種：抽樣誤差和非抽樣誤差。(四)熟知常用假設(shè)檢驗(yàn)方法的適用條件體育統(tǒng)計學(xué)中常見的假設(shè)檢驗(yàn)方法有t檢驗(yàn)、方差分析、卡方檢驗(yàn)、正態(tài)性檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析等，不同的檢驗(yàn)方法適用的條件是不同的，在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計的經(jīng)過中必須嚴(yán)格根據(jù)適用條件選擇正確的統(tǒng)計推斷方法。(五)熟練把握SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的經(jīng)過1.在SPSS軟件中的數(shù)據(jù)輸入與編輯SPSS軟件是以數(shù)據(jù)為操作對象，按統(tǒng)計方法要求整理數(shù)據(jù)格式，是使用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計分析前首先要進(jìn)行的工作。數(shù)據(jù)的輸入格式要嚴(yán)格根據(jù)相對應(yīng)的統(tǒng)計方法要求進(jìn)行編輯，不同的統(tǒng)計方法數(shù)據(jù)的錄入格式不同，假如數(shù)據(jù)錄入錯誤，就不能進(jìn)行統(tǒng)計分析，甚至統(tǒng)計出錯誤的結(jié)果。2.在SPSS軟件中的統(tǒng)計方法選擇及處理步驟在SPSS軟件中提供了很多統(tǒng)計方法，大部分的統(tǒng)計方法在數(shù)據(jù)編輯窗Analyze的下拉菜單中。在保證數(shù)據(jù)錄入正確的前提下，根據(jù)本人研究需要選擇適宜的統(tǒng)計方法，在打開的窗口中導(dǎo)入相對應(yīng)變量，并在復(fù)選框中選擇想要的統(tǒng)計指標(biāo)，再點(diǎn)擊ok，即可得到統(tǒng)計分析結(jié)果。3.正確解釋SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結(jié)果對于統(tǒng)計結(jié)果的分析，首先要根據(jù)假設(shè)檢驗(yàn)思想進(jìn)行分析，用小概率水平來控制，其次要聯(lián)絡(luò)實(shí)際問題進(jìn)行分析，從統(tǒng)計結(jié)果去估計發(fā)生某種體育事件的原因，進(jìn)而來反映實(shí)驗(yàn)或調(diào)查的科學(xué)性、實(shí)踐性、合理性，并根據(jù)研究結(jié)果的實(shí)用性投入實(shí)踐。參考文獻(xiàn)：[1]孫芝娟.正確選用體育統(tǒng)計方法的若干考慮[J].體育成人教育學(xué)刊.2006.22(2)：49-50.[2]陳紅梅.SPSS在體育統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育百科，2005(2)：54.[3]李健.從體育統(tǒng)計誤用透視高校體育統(tǒng)計教育[J].體育科技.2020.30(1)：79-81.體育統(tǒng)計學(xué)論文篇2（體育統(tǒng)計學(xué)）課程改革學(xué)生需求的調(diào)查研究摘要:對體育統(tǒng)計課程改革學(xué)生的需求進(jìn)行了調(diào)查,運(yùn)用SPSS、Excel等軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析,挖掘了當(dāng)前學(xué)生在（體育統(tǒng)計學(xué)）課程目的、教材、教法、評價等方面的需要,并根據(jù)需要提出了該課程改革的建議,對（體育統(tǒng)計學(xué)）課程改革和改善教學(xué)質(zhì)量具有重要的參考意義。關(guān)鍵詞:體育統(tǒng)計學(xué);課程改革;學(xué)生需求隨著體育事業(yè)的迅猛發(fā)展,群眾體育、競技體育及學(xué)校體育等的研究正逐步趨向于定量化、科學(xué)化,這就要求每一位體育工作者必須把握定量化、科學(xué)化的研究方法。作為體育院系各專業(yè)的基礎(chǔ)必修課（體育統(tǒng)計學(xué)）課程肩負(fù)著該項(xiàng)重任之一,因而,改革體育統(tǒng)計課程體系、構(gòu)造、內(nèi)容就歷史地被提到議事日程上來了?？偨Y(jié)起來,以往的對體育統(tǒng)計課程教學(xué)的研究主要集中在兩方面,一方面是對教學(xué)形式與手段提出了進(jìn)行多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革[1～4];另一方面是對體育統(tǒng)計課程進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)改革[5～9],其中有的提出了運(yùn)用EXCEL軟件輔助,有的提出了利用SPSS軟件輔助,到底怎么改才是社會和學(xué)生所接受的?根據(jù)課程改革的三維理論[10],課程改革必須順應(yīng)時代的發(fā)展、學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展需要。本研究就體育統(tǒng)計學(xué)課程改革學(xué)生的需要進(jìn)行了調(diào)查研究,力求將目前該學(xué)科學(xué)生的需求客觀、全面、準(zhǔn)確地反映出來,為體育統(tǒng)計課程的改革提供實(shí)證性的參考建議。1研究對象與方法1.1研究對象高校體育院系學(xué)生中學(xué)過（體育統(tǒng)計學(xué)）課程的學(xué)生262人。1.2研究方法1.2.1問卷調(diào)查法根據(jù)R.W.泰勒的課程理論[11]課程問題應(yīng)包含教材內(nèi)容、課程目的、教學(xué)要求、評價方案等四個維度,問卷按以上四個維度來設(shè)計,共15題。發(fā)放問卷300張,回收率為87.4%,有效率為100%。利用SPSS對問卷量表進(jìn)行信度與效度的檢驗(yàn),Cronbach-系數(shù)為0.83,各維度信度在0.84～0.76之間,KMO為0.74,主因子總變異為0.78,因子載荷為0.73,講明問卷量表信度較高,效度好。1.2.2數(shù)理統(tǒng)計方法問卷數(shù)據(jù)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件與Excel進(jìn)行分析處理。2結(jié)果與分析2.1課程目的我們查閱了相關(guān)學(xué)校的（體育統(tǒng)計學(xué)）教學(xué)大綱[12～14],將體育統(tǒng)計課程目的歸納為6個分維度:1)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思想;2)培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)統(tǒng)計能力;3)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計知識與方法;4)培養(yǎng)學(xué)生的分析和推斷能力;5)培養(yǎng)學(xué)生把握資料采集的方法;6)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。學(xué)生按認(rèn)同的重要程度打分,最重要的為10分,最次要的為1分。學(xué)生對這六個分維度的認(rèn)同情況如表1所示。從表1能夠看出,培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)統(tǒng)計能力平均分最高為7.13分,這講明從一個側(cè)面反映了學(xué)生要求用當(dāng)代的計算工具處理數(shù)值運(yùn)算的愿望;培養(yǎng)學(xué)生的研究能力平均分最低為5.61分,講明在所有目的中,他們對這方面的能力培養(yǎng)要求放在其次,且標(biāo)準(zhǔn)差最大,講明學(xué)生對其看法分歧較大;其中占百分比最高、分值也相對較高(8分)的是培養(yǎng)學(xué)生資料采集的能力為28.0%,講明大部分學(xué)生渴求對統(tǒng)計資料采集方法的學(xué)習(xí);從表1還能夠發(fā)現(xiàn),選擇6、7、8、9分值的人數(shù)相對較多,講明學(xué)生對各培養(yǎng)目的認(rèn)同度都很高。2.2教材方面學(xué)生對（體育統(tǒng)計學(xué)）教材[15]重點(diǎn)章節(jié)的認(rèn)同率見表2,資料的采集和整理認(rèn)同率為33.33%;推斷統(tǒng)計在首選中占16.48%,次選占27.97%;樣本特征數(shù)認(rèn)同率為25.83%;講明這三個章節(jié)是體育統(tǒng)計學(xué)的最基本的內(nèi)容,也是體育工作者在實(shí)踐中應(yīng)用最多的內(nèi)容,十分是資料的采集與整理,是學(xué)生最常用的統(tǒng)計方法。教材難度:對于如今所學(xué)的高等教育出版社出版的（體育統(tǒng)計學(xué)）教材,學(xué)生反映見圖1:難的占23.8%,一般的占54.4%,容易的占21.8%,講明我們目前采用的教材難度適中。在計算機(jī)輔助統(tǒng)計運(yùn)算見圖2:以為必要采用計算機(jī)輔助統(tǒng)計運(yùn)算的有157人,占總數(shù)的60.2%,沒必要的有18人,占總數(shù)的6.9%,講明絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同計算機(jī)輔助體育統(tǒng)計教學(xué)。在采用何種輔助方面見圖3:選擇計算機(jī)語言輔助的有93人,占總數(shù)的35.5%,選擇具有統(tǒng)計功能的計算機(jī)軟件的有142人,占總數(shù)的54.2%;軟件輔助選擇情況見圖4,以為該用Excel的有138人,占總數(shù)的52.9%,選用SPSS軟件的有92人,占總數(shù)的35.2%,講明學(xué)習(xí)者選擇Excel軟件輔助較SPSS軟件輔助的多,用Excel軟件輔助體育統(tǒng)計運(yùn)算的內(nèi)容是最受學(xué)生歡迎的。2.3教學(xué)方面開課時間見圖5:選擇在實(shí)習(xí)前的有103人,占總數(shù)的37.7%;選大一的有57人,占總數(shù)的20.9%,講明學(xué)生對該學(xué)科的作用有強(qiáng)烈的用于實(shí)踐的愿望,希望在實(shí)習(xí)之前和學(xué)習(xí)精力、時間都充沛的大二開設(shè),其原因是學(xué)生希望在實(shí)習(xí)中應(yīng)用和采集素材,為以后的教學(xué)訓(xùn)練和畢業(yè)論文的研究打下基礎(chǔ);教學(xué)方法見圖6:選擇多媒體理論和事例教學(xué)相結(jié)合方式的有73人,占總數(shù)的26.7%;選擇理論與計算機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的有165人,占總數(shù)的60.4%,講明學(xué)生喜歡采用理論與計算機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)方法上課的形式,愿意本人動手把握計算機(jī)統(tǒng)計操作技術(shù),希望能夠親身介入實(shí)踐研究,體驗(yàn)研究經(jīng)過與方法,純理論的教學(xué)是學(xué)生最不喜歡的教學(xué)方式。課時數(shù)見圖7:有37.4%的人選擇54學(xué)時有27.8%的人選擇36學(xué)時有19.4%的人選擇18學(xué)時有11.0%選擇72學(xué)時。實(shí)驗(yàn)教學(xué)見圖8:有139人占總數(shù)的50.9%選擇有必要采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)統(tǒng)計分析數(shù)值的能力。2.4評價評價方式見圖9:選擇經(jīng)過性評價的有98人,占總數(shù)的35.9%;選擇終結(jié)性評價有39人,占總數(shù)的14.3%;選擇兩者的結(jié)合的有117人,占總數(shù)的42.9%,講明學(xué)生喜歡多元化的考核方式和評價方式的結(jié)合;考核方式見圖10:選擇課程論文形式的有88人,占總數(shù)的32.2%;選擇開卷考試的有53人,占總數(shù)的26.7%;選擇閉卷考試的有25人,占總數(shù)的9.2%;選擇平常成績的有50人,占總數(shù)的19.4%;選擇均有的有22人,占總數(shù)的8.1%;講明學(xué)生愿意接受多種考核形式,很認(rèn)同課程論文的形式,較受歡迎的考察方式是開卷考試與平常成績。3討論本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)烈地要求通過體育統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)能使他們的計算機(jī)統(tǒng)計能力、收集資料的能力、分析和推斷能力、科學(xué)研究能力等方面有所提高。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)定義把研究數(shù)據(jù)的搜集、整理與分析方法的學(xué)問叫統(tǒng)計學(xué)[16],因而在課程體系上應(yīng)該遵循研究設(shè)計描繪性統(tǒng)計推斷統(tǒng)計統(tǒng)計報告才是體育統(tǒng)計課程完好的體系,這樣的體系才能知足學(xué)習(xí)者的需求,才能到達(dá)他們的愿望和目的。研究數(shù)據(jù)采集的學(xué)問由研究設(shè)計模塊完成,它包括根據(jù)研究的目的如何明確統(tǒng)計總體、研究的內(nèi)容與指標(biāo)、研究的形式與方法、樣本數(shù)量的選擇與確定、采集數(shù)據(jù)的方法等;統(tǒng)計報告是將采集和統(tǒng)計分析的數(shù)據(jù)用統(tǒng)計學(xué)的方式表達(dá)出來,是學(xué)生學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計課程獲得的知識和能力的綜合體現(xiàn),是我們（體育統(tǒng)計學(xué)）課程教育的最終目的。而如今的體育統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容主要是描繪性統(tǒng)計推斷統(tǒng)計,強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計分析方法的原理,對數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計分析方法可操作性的能力培養(yǎng)不夠;對如何在實(shí)際問題中對數(shù)據(jù)的搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和方法不夠;對統(tǒng)計分析的數(shù)據(jù)處理結(jié)果如何來表達(dá)培養(yǎng)不夠。因而導(dǎo)致體育統(tǒng)計與實(shí)踐問題脫節(jié),使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中無法體驗(yàn)到運(yùn)用體育統(tǒng)計知識解決問題的操作性經(jīng)過,更無法證明體育統(tǒng)計課程在體育教育與訓(xùn)練中的價值,而往往是在他們讀研或在以后的工作中才發(fā)現(xiàn)體育統(tǒng)計課程原來那么有用,為什么會造成這樣的局面?本人以為這與如今的體育統(tǒng)計學(xué)課程體系缺失不無關(guān)系。這與其他學(xué)者的研究體育統(tǒng)計學(xué)作為一門新興學(xué)科,仍未形成嚴(yán)密的科學(xué)體系,十分是在應(yīng)用體系方面愈加欠缺[17]一致。所以完善體育統(tǒng)計學(xué)課程體系,培養(yǎng)學(xué)生將來適應(yīng)時代發(fā)展需要的能力,是體育統(tǒng)計課程的最終培養(yǎng)目的。教材是教學(xué)內(nèi)容的有形載體,是施行教學(xué)活動的根據(jù),也是落實(shí)課程計劃和實(shí)現(xiàn)課程目的的重要工具,同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具[18]。學(xué)生希望教材中增加計算機(jī)軟件輔助運(yùn)算的部分,十分是Excel軟件的應(yīng)用;由于Excel是Office的套件之一,任何個人和單位電腦上都有安裝,在課外也容易使用,非常普及,這些方法在以后的工作中能夠?qū)W以致用;另一方面它是全中文版,較其它統(tǒng)計軟件易學(xué)、易用、易得、易懂;所以學(xué)生喜歡Excel為統(tǒng)計工具來輔助統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí),希望本人學(xué)習(xí)的知識能和社會實(shí)踐聯(lián)絡(luò)起來。因而教材改革要順應(yīng)時代變化,符合學(xué)生實(shí)際,在內(nèi)容上以實(shí)用、夠用為原則,選擇學(xué)生需求的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能;在教材內(nèi)容的表達(dá)形式上要符合體育學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇操作性強(qiáng)、聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活、訓(xùn)練的學(xué)習(xí)內(nèi)容,用生動活潑的形式表達(dá)出來,才是樂于他們接受的。另外,學(xué)生喜歡上機(jī)操作,希望通過上機(jī)親身動手解決一些實(shí)際問題;其次學(xué)生喜歡以計算機(jī)為主體的多媒體與事例組合教學(xué)形式,因而開設(shè)體育統(tǒng)計實(shí)驗(yàn)課是時代發(fā)展的需要,同時也是學(xué)生發(fā)展的需要;因而體育統(tǒng)計教學(xué)需要將原來的純理論教學(xué)形式向體育實(shí)際運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變;在教學(xué)方面需要改變重理論輕實(shí)踐、重知識輕技能的局面,必須強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練,充分利用當(dāng)代信息技術(shù),來提高教學(xué)質(zhì)量和效益,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具;在教授學(xué)生統(tǒng)計知識的經(jīng)過中要注重培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計課程的思想、情感、態(tài)度、價值觀,使學(xué)生在獲得知識與技能的同時構(gòu)成正確的、科學(xué)的、實(shí)事求是的價值觀。再次,學(xué)生大都喜歡采用課程論文的形式;同時學(xué)生對開卷和多種評價方式的結(jié)合比擬也認(rèn)同;課程論文的形式對考察學(xué)生利用Internet網(wǎng)和圖書館等途徑進(jìn)行資料查詢、提出問題、做出解決的方案(怎樣抽樣、怎樣進(jìn)行統(tǒng)計整理、如何分析、得到什么樣的結(jié)論等等)、解決實(shí)際問題、信息處理和分析的能力都特別有效,這與有的研究結(jié)果[19]相吻合;學(xué)生最不喜歡的是閉卷考試,一方面統(tǒng)計學(xué)閉卷考試需要占用大量的時間來進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算,而這些數(shù)據(jù)運(yùn)算是完全能夠用當(dāng)代的計算機(jī)軟件代替的,另一方面閉卷考試不能考察出學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)知識與能力。因而體育統(tǒng)計課程評價需要突出考察學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法解決實(shí)際問題的能力,這就需要體育統(tǒng)計學(xué)課程評價利用多元化經(jīng)過性評價與終結(jié)性評價結(jié)合的方式,目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。4結(jié)論1)在培養(yǎng)目的上學(xué)生需求完善體育統(tǒng)計課程體系以求科學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展。2)在教材方面學(xué)生需求增加普及計算機(jī)輔助的教學(xué)內(nèi)容,十分需要Excel輔助的計算機(jī)統(tǒng)計方法。3)在教學(xué)方面需請教學(xué)內(nèi)容的直觀與操作性強(qiáng)的理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)形式。4)在課程評價方面學(xué)生需求課程評價多元化,考出統(tǒng)計經(jīng)過和實(shí)際操作能力的考核方式。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,經(jīng)濟(jì)全球化、生活信息化、學(xué)習(xí)社會化的趨勢越來越明顯,體育統(tǒng)計課程面臨著新的挑戰(zhàn),時代需要教育培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。體育統(tǒng)計課程在目的方面、學(xué)科體系、教學(xué)和評價方式等方面仍然需要改革創(chuàng)新,才能知足學(xué)生發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和社會發(fā)展的需要。參考文獻(xiàn):[1]李健.（體育統(tǒng)計學(xué)）教學(xué)改革的初步研究與實(shí)踐[J].體育科技,2004,25(2):65-69.[2]彭龍輝,肖文輝.體育統(tǒng)計多媒體教學(xué)討論[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2000,23(1).[3]陳紅梅,楊軍,吳銳創(chuàng).體育統(tǒng)計學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,1998,18(4):115-119.[4]關(guān)北光,魏佐濤.信息化與體育統(tǒng)計學(xué)科改革和發(fā)展方向[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報,2001,2:94-96.[5]李樹屏.Excel輔助（體育統(tǒng)計）教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐[J].四川體育科學(xué),199