華應龍-在教室里“種太陽”

精品文檔-下載后可編輯華應龍:在教室里“種太陽”第29個教師節(jié)來了，作為特級教師的華應龍有什么感慨？

問題發(fā)過去，他回了一首小詩：“好老師是太陽，沒有陰晴圓缺，每一天都渾圓飽滿，傳遞濃濃的正能量；好老師是太陽，普照校園每一個角落，無論你身處何處，看到的都是笑的模樣；好老師是太陽，在學生心田播種夢想，把遠行的路照亮；好老師是太陽，激情滿懷，眼眸里總是愛的模樣；好老師是太陽，給學生溫暖，給學生生長的力量！”

由此聯(lián)想到那次聽他講座，一進樓道就聽到清脆的童聲在唱：“我有一個小小心愿，長大以后要播種太陽……”循著歌聲找過去，果然見到了華應龍。

華應龍說，他喜歡這首歌，是因為這首歌的歌詞：“我有一個小小心愿，長大以后要播種太陽……一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上……”

華應龍的理想，就是成為讓教室溫暖和明亮的太陽?！懊總€孩子都是珍貴的生命，敏感而頑強，需要教師悉心地呵護和理解。好老師應該在課堂里‘種太陽’，給孩子以生長的力量?！?/p>

陽光下，每個生命都是平等的

調(diào)進縣城實驗小學四個星期了，一向很容易和學生打成一片的華應龍卻發(fā)現(xiàn)，男生小A始終都沒有抬頭看過他一眼?！八焕砦?，是因為我沒找到讓他理我的方法。”華應龍并沒有責怪孩子，而是首先檢討自己。經(jīng)過仔細觀察后他發(fā)現(xiàn)，小A有先天性生理缺陷，相貌酷似《巴黎圣母院》里的敲鐘人加西莫多。據(jù)同學講，小A從來不正眼看人，獨鐘情于小動物，文具盒里總會有幾十只小爬蟲。

知道了小A的底細，華應龍心里就有底了。一次課后，小A在花壇旁邊翻土。

華應龍走過去：“需要我?guī)椭鷨幔俊?/p>

小A沒有反應。

“我們交個朋友，好嗎？”

小A還是沒反應。

停了十幾秒，華應龍說：“小A，我有個地方長得和你一樣，你看我的嘴唇上面――”（華應龍指著自己嘴唇上的一塊疤）。

小A抬頭看了一眼，眼睛好像突然亮了。

“我這兒是小時候走路跌下來弄傷的，你呢？”小A終于開口了：“我也是?！保ㄆ鋵?，小A是先天的兔唇。）

后來，華應龍稱小A是“小達爾文”，請他到自己家玩，借《達爾文傳》給他看，課上給他展示的機會……小A變了，不再古怪了，他媽媽說他“像變了個人似的”，一回家就捧著書讀；他爸爸說華應龍是小A的“再生父母”。

華應龍認為，愛學生，不僅要尊重學生的人格，尊重學生的身材相貌，還要尊重學生的錯誤。他把差錯當作教育資源，創(chuàng)造性地提出了“融錯教育”的理念――

“融錯教育”的第一層含義是“容”錯――包容孩子的錯誤；第二層含義是“溶”錯――更多地去琢磨學生錯誤的原因，并幫助學生認識到錯誤的根源，真正地解決問題；第三層含義是“榮”錯――錯誤是有價值的，學校、課堂就應該是學生犯錯的地方。

比如，當學生嘗試用量角器量角，角的頂點卻對準了量角器的弧度時，華應龍用靈動的語言解讀了學生的差錯：“喲，真會動腦子，雖然沒學過，有的人還真量對了。有的人雖然不會量但在動腦子，我覺得也挺好的。”接著，他請那位出現(xiàn)差錯的孩子上臺展示，讓差錯的價值輻射到全班，借此來引導學生從尋找角，到學會畫角。就這樣，教學難點在“學生畫龍，老師點睛”中逐漸化解。

華應龍說：“在這樣的‘融錯教育’中，積淀下來的就是孩子創(chuàng)新的人格。在學習的過程，他不但掌握了知識，而且還養(yǎng)成了敢于嘗試的良好習慣，錯了、失敗了，他會去分析，然后再不斷地探索。這種教育能幫助孩子磨煉出百折不撓的意志品質(zhì)。”

幫助每一個生命發(fā)現(xiàn)自己的價值

那次是在南通的一所小學。華應龍讓學生自我介紹。一個男生站起來說：“我叫董思誠，今年11歲，生日是8月9日，星座是獅子座，天天都過得很快樂，雖然成績不算太好?！?/p>

華應龍說：“愛迪生、愛因斯坦小時候成績都不好。”

誰知這鼓勵的話引起一個女生的不滿：“您這不是打擊我們成績好的人嗎？”

華應龍笑著問那位女生：“你怎么說我打擊你了呢？”

“您說愛迪生、愛因斯坦這些名人成績都不好，是否意味著成績好的人就沒有前途呢？”女生說。

為了保證完成這節(jié)課的教學，這場對話沒有持續(xù)下去，可華應龍一直在心里想著，該怎么回應那位女生。

課到尾聲，在討論不用圓規(guī)怎么畫一個大圓時，“成績不算太好”的董思誠別出心裁地回答：“可以先確定圓心，畫一個很小的圓，然后一米一米地擴大，一直擴大到比較合適的地方，然后把它用油漆畫下來?！比A應龍情不自禁地夸獎了他，并借題發(fā)揮回應了那位女生的質(zhì)疑：“這讓我想到一句古話――‘人皆可以為堯舜’，每個人都可以做得很棒很棒。當然，原來成績好的，一樣可以做得很棒！”

幾個月后，華應龍撥通了質(zhì)疑他的那位女生的電話，女孩說上的什么課已經(jīng)不記得了，“只記得我突然冒出一句‘您這不是打擊我們成績好的人嗎’，還記得您說的成績好的會更好”。

這堂課讓華應龍悟到，教學要成功，不僅要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要點化生命。

啟迪智慧，滋養(yǎng)生命

很多人都承認，華應龍的課到達了揮灑自如、出神人化的境界，充滿智慧，充滿創(chuàng)造性。一段小故事、幾個啤酒瓶蓋、一副撲克牌、一頂帽子、一條領帶……很多看來跟數(shù)學無關的東西在他那里都是絕妙的教具，讓抽象枯燥的小學數(shù)學變得那么生動有趣，那么富有內(nèi)涵，美不勝收。

可是華應龍并不滿足于這些。他認為，教學不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要滋養(yǎng)生命。

他在傳授知識的同時交給學生一把思維的金鑰匙――“是什么”“為什么”“怎么做”“為何這么做”“一定這樣嗎”，五個問題一環(huán)緊扣一環(huán)，帶領學生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究和反思過程，促使學生養(yǎng)成良好的反思意識。

在汶川大地震兩周年前夕，在北京對口支援的什邡市，華應龍講人教版小學數(shù)學的“解決（連乘）問題”。在圓滿完成教學任務后，華應龍“節(jié)外生枝”，又呈現(xiàn)了另一番精彩。

師：大家課后把這些彩紙拿回去接著折（千紙鶴）。想想，折出的千紙鶴準備送給誰？

眾生（七嘴八舌）：老師、爸爸、媽媽、小伙伴……

師：真好！因為送出一只紙鶴就是送出一份心愿，一份祝福。有沒有誰想到送給不是自己身邊的人？

生：我想送給玉樹的小朋友。

師：為什么？

生：因為他們受災了。

師：他要把千紙鶴送給玉樹的小朋友，我十分敬佩他！愛心是心和心之間的傳遞，這就像一個連乘的式子。（板書：一個人的愛×你×我×他×……=美好的人間）

師：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。這次來到汶川感受到另一個連乘的式子。（板書：一個人的愛×13億×365=愛的海洋）

師：愛的海洋可以解決任何問題（板書課題：解決問題）……

現(xiàn)場頓時掌聲雷動。

每一線陽光都傳遞光明

華應龍的公開課歷史上有兩次“流血事件”。

一次是因為擦黑板“擦”出的意外。

課前擦黑板是華應龍的習慣。他說，課前擦黑板有四個好處：一是擦黑板的時間可以用來快速“溫課”；二是把黑板擦干凈體現(xiàn)對學生的尊重；三是可以用擦黑板暗示踏踏實實做好每件事的精神；四是用擦黑板傳遞“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的氣勢。

那次公開課，華應龍像往常一樣認真、仔細地擦黑板。突然就聽“咣當”一聲，黑板從金屬框里脫落，在地上摔得粉碎。臺下有學生驚叫，而華應龍的手腕被劃破流血了。

忙亂了一會兒，新黑板安置停當，受傷的手腕貼上了創(chuàng)可貼。華應龍微笑著彎腰表示歉意：“實在對不起，剛才我把大家嚇了一跳，是吧？”

學生輕輕地說：“是的?！?/p>

“對不起，我不是有意的。剛才我注意看了，是支撐黑板架的課桌比較矮，而我擦黑板時在最上面用的勁兒大了。都是我觀察不細惹的禍。如果我動手擦黑板之前，先仔細觀察，就不會出這樣的事了。下面看同學們觀察得細不細……”

一節(jié)課下來，教學效果特別好。

另一次“流血事件”發(fā)生在公開課前幾天，他在樓道里滑倒摔破了頭。

頭上縫了六針，戴上了頭罩，可是公開課還得上。沒辦法，就去買了頂帽子遮住那個頭罩。

帶著帽子上公開課終究是不正常的，學生必定會猜疑。怎么辦？華應龍有辦法。

上課開始，當學生說出對老師戴帽子上課的種種猜測后，華應龍說：“帽子有各種各樣的功能。我戴帽子到底是為什么呢？不告訴你，是個謎?！?/p>

那節(jié)課講的是《中括號》。課的最后，總結完中括號的功能后，華應龍摘掉帽子，深深一鞠躬：“腦袋上加個帽子和算式中加個括號是一樣的，都是因為有著某種需要，帽子和括號都有著特別的功能?！焙⒆觽兓腥淮笪虻匦α耍犝n老師中也響起了掌聲。

誰沒有難堪的時候？但老師能把自己的尷尬巧妙地利用起來，能把突發(fā)的、不期而遇的、不利的事件，轉(zhuǎn)化為恰到好處的、有用的教學資源，妙手回春，這需要的不僅是功力，還有心力。

2022年10月，華應龍同時出版了兩本書，其中一本名為《我就是數(shù)學》。

“我就是數(shù)學”！不知之者讀出霸氣甚至狂妄；知之者讀出自信和底氣，還有他對“數(shù)學”的投入和付出。

從1984年至今，華應龍以數(shù)學教學為業(yè)，以數(shù)學教學為樂，以最優(yōu)秀的數(shù)學教師為追求，逐漸成長為小學數(shù)學領域的“實力派偶像”――他的課總能給人意料之外的精彩；他的“瘋狂數(shù)學”讓學生“瘋狂”到不愿下課；他的多節(jié)公開課被同行奉為經(jīng)典；他像演藝界明星一樣擁有成千上萬的“粉絲”……在學生心目中，他就是華羅庚，是數(shù)學的使者；在同行眼里，他就是數(shù)學符號，就是精彩課堂的代言人；他自己認為：“我頭腦中的東西分兩部分，一部分是‘數(shù)學’，另一部分是‘為了數(shù)學’?！?/p>

所以，說“我就是數(shù)學”，華應龍當之無愧。

但是，他又不只是數(shù)學。

他關注的不僅僅是知識的傳承，更多的是對兒童“獨特之處”的發(fā)現(xiàn)。在華應龍看來：應該像農(nóng)民種地那樣教書。要像農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時，要像農(nóng)民那樣因地因物制宜，要像農(nóng)民那樣耐心等待，要