兩小兒辯日教案王崧舟(5篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新兩小兒辯日教案王崧舟(5篇)作為一名專(zhuān)為別人授業(yè)解惑的人民老師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)歷，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)理解一下吧。兩小兒辯日教案王崧舟篇一《兩小兒辯日》1主備〔集體備課〕輔備〔個(gè)人備課〕1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)到達(dá)“熟讀成誦”。2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3、感受兩小兒的聰明得意及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講講。理解字詞古今不同含義，如語(yǔ)氣詞“乎”。朗讀指導(dǎo)法探究討論法教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入：小時(shí)候，我們都學(xué)過(guò)《孔融讓梨》，孔融小時(shí)候有個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)安和太陽(yáng)哪個(gè)更遠(yuǎn)？他的理由是：長(zhǎng)安盡管遠(yuǎn)但肉眼看不見(jiàn)，而太陽(yáng)卻時(shí)時(shí)能見(jiàn)，故為太陽(yáng)近。二、熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感1．老師范讀。2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評(píng)。4．全班齊讀，力爭(zhēng)背誦。三、探究課文，理解內(nèi)涵1．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)？〔注意觀(guān)察周?chē)挛锊⑺妓髌渲械牡览怼?．全班討論：對(duì)兩小兒所持看法，你同意哪一種？為什么？3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孔子？“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么？〔笑與不笑，只要能說(shuō)出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深化考慮問(wèn)題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無(wú)窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度?！乘摹?、遠(yuǎn)小近大的原因：a、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)間隔地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中那么顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線(xiàn)上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比擬下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得亮堂；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。2、日初涼、日中熱的原因：a、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在一樣的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。b、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。課堂練習(xí)解釋加點(diǎn)字問(wèn)其故去人近而日中時(shí)遠(yuǎn)也及其日中如探湯課堂小結(jié)宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)自然，探求客觀(guān)事理，要敢于獨(dú)立考慮，大膽質(zhì)疑。知之為知之，不知為不知，不要“強(qiáng)不知以為知”，要老實(shí)謙虛。認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì)有不同結(jié)論，要注意客觀(guān)科學(xué)地分析^p事情。課外作業(yè)做同步練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)初出日中兩小兒辯日如車(chē)蓋〔大—近〕如盤(pán)盂〔小—遠(yuǎn)〕孔子不能決滄滄涼涼〔涼—遠(yuǎn)〕如探湯〔熱—近〕兩小兒辯日教案王崧舟篇二《兩小兒辯日》選自《列子湯問(wèn)》。講述的是孔子在路上遇到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近。雙方各持己見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩兒笑話(huà)。故事表達(dá)了兩個(gè)小孩兒擅長(zhǎng)觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)，同時(shí)也表達(dá)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅表達(dá)事情層次清楚，而且還蘊(yùn)含著道理引人考慮。學(xué)習(xí)這那么文言文的目的：讓學(xué)生感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解古人的思想；理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。學(xué)習(xí)文言文最根本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。要多讀精講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，開(kāi)展思維。1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，理解故事內(nèi)容。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒擅長(zhǎng)觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。課時(shí)安排：1課時(shí)一、提醒課題，讀題存疑今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書(shū)課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭(zhēng)辯、辯論，“日”——太陽(yáng)。學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)的什么呢？【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過(guò)對(duì)“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，提出問(wèn)題“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！慷?、初讀課文，理解大意1、老師范讀課文。(語(yǔ)速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步理解課文的意思)指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語(yǔ)句。3、讀課文，對(duì)照課后注釋、，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)展即席點(diǎn)撥。5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期到達(dá)熟讀的效果，為深化理解課文鋪平道路?！竟盼牡膶W(xué)習(xí)，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生根本上可以自己讀懂，當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，老師再進(jìn)展適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)機(jī)和條件?！咳⑵纷x課文，理解感悟1、小組合作，弄清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)及理由。2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)?！稗q斗”的觀(guān)點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，那么如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”(2)由于兩小兒觀(guān)點(diǎn)不同，看太陽(yáng)的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀(guān)察，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)，我們分組來(lái)讀一讀兩小兒各自的。觀(guān)點(diǎn)及理由。(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀?！緦W(xué)生通過(guò)小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)和理由，在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說(shuō)話(huà)有理有據(jù)?！?、開(kāi)展“辯斗”。(1)理解“辯斗”的意思。(爭(zhēng)辯、辯論、辯駁)(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)及理由)(3)小組合作展開(kāi)“辯斗”。劇烈的“辯斗”就要開(kāi)場(chǎng)了。為了贏得這場(chǎng)比賽，請(qǐng)你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。(4)請(qǐng)兩學(xué)生上臺(tái)當(dāng)兩小兒進(jìn)展“辯斗”，老師友誼出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。4、理性對(duì)待“孔子不能決”。(1)兩小兒的觀(guān)點(diǎn)，孔子贊成誰(shuí)？反對(duì)誰(shuí)？學(xué)生讀課文中的句子。(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生議論對(duì)“孔子不能決”的看法。(3)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理?！尽稗q斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸；學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，不僅有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激活思維，開(kāi)展語(yǔ)言，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)文本理解和感悟?！克?、評(píng)價(jià)人物，抒寫(xiě)感受1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒?jiǎn)?？為什么？你想?duì)孔子說(shuō)些什么？2、結(jié)合實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想?！驹u(píng)價(jià)的目的在于可以進(jìn)步學(xué)生對(duì)人物形象的整體把握才能，同時(shí)可以進(jìn)步學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)涵的感悟才能。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃樱瑢?xiě)一寫(xiě)自己感受，能激發(fā)學(xué)生的考慮意識(shí)和表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)絡(luò)自己生活實(shí)際，學(xué)以致用，達(dá)本錢(qián)課的教學(xué)目的?！课?、嘗試背誦，力爭(zhēng)到達(dá)“熟讀成誦”。六、布置作業(yè)，課后延伸。1、抄寫(xiě)生字。2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。3、向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。板書(shū)設(shè)計(jì)：兩小兒辯日早晨中午近大車(chē)蓋盤(pán)盂小遠(yuǎn)遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近兩小兒辯日教案王崧舟篇三1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)到達(dá)“熟讀成誦”。2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3.感受兩小兒的聰明得意及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。1.齊讀課題。2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩(shī)句。(2)簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的根底上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深化學(xué)習(xí)。1.暢談感受，明確方向。(1)給出時(shí)機(jī)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生考慮解決疑難的方法。(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)歷，提出學(xué)習(xí)課文的方法。2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。3.檢查學(xué)習(xí)效果。(1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)展即席點(diǎn)撥。(2)復(fù)述故事。(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？”(4)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。(5)在學(xué)生根本讀懂課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。(6)借助媒體畫(huà)面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期到達(dá)熟讀的效果，為深化理解課文鋪平道路。1.小組合作，弄清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)及理由。(1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。(2)通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。(2)反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深化感悟。3.嘗試性背誦，力爭(zhēng)到達(dá)“熟讀成誦”。1.解開(kāi)“辯日”之謎。(1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。(2)通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。2.理性對(duì)待“孔子不能決”。(1)引導(dǎo)學(xué)生議論對(duì)“孔子不能決”的`看法。(2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明得意及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。(2)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。2.漫談體會(huì)。進(jìn)展高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。1.純熟背誦《兩小兒辯日》。2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。兩小兒辯日教案王崧舟篇四教學(xué)目的：1．理解孔子的生平資料。2．學(xué)習(xí)本文的生字。教學(xué)過(guò)程：1．齊讀課題2．自由讀課文，考慮：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？〔孔子、兩個(gè)小孩〕1．孔子是什么時(shí)候的人？學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏〔管倉(cāng)庫(kù)〕乘田〔管畜牧〕等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，創(chuàng)始了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮場(chǎng)面開(kāi)了先河。1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)解決。2．指名讀文，糾正字音。1．分小組學(xué)習(xí)生字。2．交流匯報(bào)。1．能根據(jù)課后注釋疏通文意。2．有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。同學(xué)們，平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。1．學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。3．老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋?？鬃?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故?！?〕游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪(fǎng)各國(guó)宣傳自己的政治主張?！?〕小兒：小孩。〔3〕其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事?！?〕指名讀這一段話(huà)，試著說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思?！部鬃?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論?！骋粌涸唬骸拔乙匀帐汲鰰r(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。兩小兒辯日教案王崧舟篇五1、能根據(jù)課后注釋及工具書(shū)疏通文章。理解字詞古今不同含義，如語(yǔ)氣詞“乎”“去”“湯”等。2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而擅長(zhǎng)動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛慎重、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。提問(wèn)：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請(qǐng)講一講?？鬃诱f(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂?？鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言、觀(guān)其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。〔板書(shū)課題，解釋課題——兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題?！掣阶ⅲ骸?〕【原文】子曰：“由，誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也?！薄咀g文】孔子說(shuō)：“子路啊，我告訴你，知道嗎？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這就關(guān)于知道的真諦。”〔2〕春秋·魯·孔丘《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》：“始吾于人也，聽(tīng)其言而信其行，今吾于人也，聽(tīng)其言而觀(guān)其行?！苯忉?zhuān)郝?tīng)了他的話(huà)，還要看他的行動(dòng)。指不要只聽(tīng)言論，還要看實(shí)際行動(dòng)。春秋時(shí)期，孔子帶著弟子們周游列國(guó)，從陳國(guó)逃往蔡國(guó)后，也沒(méi)得到蔡君的重用，常發(fā)“飽食終日，無(wú)所用心”的感慨，一天發(fā)現(xiàn)弟子宰予中午還在睡大覺(jué)，氣得說(shuō)宰予是朽木不可雕，弟子們趕緊來(lái)?yè)嵛靠鬃?，孔子說(shuō)今后聽(tīng)其言而觀(guān)其行，好自為之1、老師指出需掌握的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)〔1〕東游：名詞做狀語(yǔ)，向東；辯斗：辯論，爭(zhēng)論?！?〕故：原因，緣故?！?〕以：以為，認(rèn)為。〔4〕去：間隔?！?〕及：等到。〔6〕那么：就?！?〕此不為：是?！?〕滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼快的樣子?！?〕探湯：把手伸到熱水里去。指天氣很熱。〔10〕決：裁決，判斷?！?1〕孰為汝多知乎：孰，誰(shuí)，哪個(gè)；為，通“謂”，以為，認(rèn)為；汝，你；知，通“智”，智慧。附注：通假字通假字有廣義、狹義之分。廣義通假字，包括古今字、異體字和通假字。古今字：古已有之，今又造字。新字成為長(zhǎng)期工。如蘇東坡的《石鐘山記》中的“莫”，為“暮”之古字，被“借”為否認(rèn)副詞“不”、“沒(méi)有誰(shuí)”的意思，故又造“暮”字。異體字：同一個(gè)意思，不同的寫(xiě)法。通假字：音同本字，借來(lái)一用。借來(lái)的字只能作為臨時(shí)工。如“蚤”與“早”；如“當(dāng)”與“倘”。其特點(diǎn)是“因音通假”。通假字是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音一樣或者相近的字代替本字。由于種種原因，書(shū)寫(xiě)者沒(méi)有使用本字，而臨時(shí)借用了音同或音近的字來(lái)替代，有人認(rèn)為局部通假字就是古人所寫(xiě)的白字〔別字〕。事實(shí)上，第一個(gè)寫(xiě)通假字的人可以說(shuō)是寫(xiě)的白字，但是后人紛紛效仿，也就積非成是了。通假字大量存在于古書(shū)之中，是造成中國(guó)古書(shū)難讀的禍?zhǔn)字?。通假字所代替的那個(gè)字我們把它叫做“本字”。例如：“女還，顧反為女殺彘?！薄病对託㈠椤贰尘渲小芭本痛怼叭辍薄Ｍ僮值某梢颍骸?〕古人造出一個(gè)字，表達(dá)一個(gè)意思，可是該用哪個(gè)字表示哪個(gè)意思還在形成過(guò)程中，沒(méi)有一定規(guī)律，既可以使用這個(gè)字表示某個(gè)意思，又可以使用另外一個(gè)聲音一樣或者相近的字表示那個(gè)意思。時(shí)代越后的文章，通假字越少，反之，通假字越多?！?〕古人在做記錄時(shí)，一時(shí)想不出本字而用了別字代替，清代的趙翼在《陔余叢考》一書(shū)中指出：“字之音同而異義者，俗儒不知，輒誤寫(xiě)用，世所謂別字也?！钡谝粋€(gè)人這樣寫(xiě)固然是前面所說(shuō)的寫(xiě)了白字，但后人都這樣效仿以后，便成了合法的“通假”字了〔3〕秦始皇焚書(shū)坑儒之后，古書(shū)幾乎都被燒光，到漢代，相當(dāng)局部書(shū)籍都是憑一些讀書(shū)人的背誦、記憶重新寫(xiě)出來(lái)，“著之竹帛”。由于當(dāng)時(shí)背誦者只記住個(gè)讀音，未記住其字形，書(shū)寫(xiě)者往往會(huì)因方言的差異或其文化程度的影響導(dǎo)致記錄時(shí)將同一個(gè)字記錄成不同的形體。古人認(rèn)為語(yǔ)言憑借聲音而存在，強(qiáng)調(diào)既有此音，即表此義，聞?wù)呗?tīng)音那么知義，因此古人在記錄時(shí)往往根據(jù)聲音來(lái)記錄。清代學(xué)者王念孫、王引之父子在《經(jīng)義述聞》就這樣說(shuō)“訓(xùn)詁之要，在聲音不在文字?！备阶ⅲ菏裁词峭僮帜?？古人在造字的時(shí)候，造出一個(gè)字，表達(dá)一個(gè)意思，可是該用哪個(gè)字表示某個(gè)意思呢？有時(shí)候是有一定之規(guī)的；但是有一些字還在形成當(dāng)中，沒(méi)有一定之規(guī)，可能用這個(gè)字表示某個(gè)意思，也可能使用一個(gè)同音字表示那個(gè)意思，這個(gè)同音字就是"通假字"，通假字所代替的那個(gè)字就叫做"本字"。例如"甚矣，汝之不惠〔《愚公》〕"，在當(dāng)時(shí)，在一般情況下使用"慧"表示智慧，但是，有時(shí)候也可以使用"惠"去表示，于是"惠"就成了"慧"的通假字。又例如"列缺霹靂，丘巒崩摧?！病短炖选贰?，按照一般的情況，應(yīng)該寫(xiě)成"裂缺"，但是在古代，也可以使用“列"代替"裂"。于是"列"就成了本字"裂"的通假字。這個(gè)方法一直保存了下來(lái)，以致20世紀(jì)的孫中山先生也按照這個(gè)方法寫(xiě)，如"予____前所主唱之三民、五權(quán)憲法，為諸先烈所不惜犧牲生命以爭(zhēng)之者，其不獲實(shí)行也如故〔《黃花岡》〕""唱"就是"倡"的通假字。古人使用通假字還有一個(gè)原因，就是原來(lái)的字，可以代表很多意義。后來(lái)為了減輕這個(gè)字的負(fù)擔(dān)，便造了一個(gè)新字，可是，古書(shū)上還是舊字。在后來(lái)的人看來(lái)，那舊字便是通假字，新字是本字。例如"板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之?！病痘畎濉贰嘲?那個(gè)時(shí)候使用"板"。"板"可以表示木板，也可以表示印版。后來(lái)為了減輕"板"的負(fù)擔(dān)，專(zhuān)門(mén)造了一個(gè)"版"字表示印版，于是"板"成了"版"的通假字，"版"便是本字。在多數(shù)的情況下，通假字和本字的讀音是一樣的，因?yàn)橥僮志褪潜咀值耐糇帧？墒?，由于從古到今，讀音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一致。例如"彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也〔《師說(shuō)》〕"，通假字"讀"代替了本字"逗"。"讀"音dú，"逗"音du。復(fù)習(xí)通假字，千萬(wàn)不要分開(kāi)課文____記硬背，而要把它們放在句子當(dāng)中去記憶，這樣記憶才牢靠。下面列出常見(jiàn)通假字的表。根據(jù)通假字的讀音，按照漢語(yǔ)拼音順序排列，不按照本字的讀音順序排列。2、特殊文言現(xiàn)象：〔1〕、通假字：為，通“謂”，以為，認(rèn)為。知，通“智”，智慧〔2〕、古今異義：去：〔古〕間隔；〔今義〕：分開(kāi)所在地到別處湯：〔古義〕：熱水；〔今義〕：煮東西的汁液〔3〕、省略句：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)〔去人〕遠(yuǎn)也。一兒以日初出〔去人〕遠(yuǎn)，而日中時(shí)〔去人〕近也。3、老師總結(jié)文言直譯的方法?？偨Y(jié)：留——人名地名，不必翻譯。人身稱(chēng)謂，掌握規(guī)律。吾余為我，爾汝為你。補(bǔ)——省略詞句，定要補(bǔ)上。換——古語(yǔ)白話(huà)，注意轉(zhuǎn)化。調(diào)——遇上倒裝，調(diào)整語(yǔ)序。1、老師配樂(lè)誦讀課文，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)完課文后用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。明確：兩個(gè)小孩爭(zhēng)論有關(guān)太陽(yáng)間隔人遠(yuǎn)近的問(wèn)題，相持不下請(qǐng)孔子作評(píng)判，孔子也不能決斷。2、學(xué)生自由朗讀課文，注意較長(zhǎng)句子的合理停頓。劃出兩個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)及其根據(jù)的句子。反應(yīng)意思：一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大，到了中午就像盤(pán)盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？他是從視覺(jué)來(lái)判斷；一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比擬涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎？他是從觸覺(jué)角度判斷。兩小兒采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度對(duì)同一事物進(jìn)展判斷，難免意見(jiàn)不一致。兩個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)和根據(jù)雖不同，但他們都是從感官經(jīng)歷出發(fā)有一定的局限性。我們的感官往往會(huì)誤導(dǎo)我們。比方將一根筷子插入水中，從水面上看似乎筷子浸入水下的局部彎折了，這就是光的折射導(dǎo)致視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)。3、實(shí)際上早晨中午太陽(yáng)間隔地球是一樣的，大小也一樣，為什么早晨較中午看起來(lái)大些，中午較早晨熱些呢？明確：早晨的太陽(yáng)看起來(lái)大一些，中午的太陽(yáng)小一些，實(shí)際上是一種視覺(jué)誤差。因?yàn)椋绯刻?yáng)剛從地平線(xiàn)上升起來(lái)時(shí)，有山峰、樹(shù)木等地面物體作比照，太陽(yáng)就顯得大一些；而中午的太陽(yáng)高懸在空曠的天空，相形之下就顯得小一些。實(shí)際上用儀器測(cè)一下，假設(shè)不考慮地平線(xiàn)上大氣折射的影響，早晚是一樣的。至于地面溫度的上下，主要取決于太陽(yáng)高度角。早晨，太陽(yáng)斜射，同束陽(yáng)光照射的面積大，單位面積上得到的太陽(yáng)輻射少；同時(shí)，因?yàn)樾鄙潢?yáng)光通過(guò)大氣層的厚度大，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱多，再加上夜晚地面輻射散熱，日出前后地面熱量虧損到極大值，因此，早晨氣溫低，顯得涼快。而中午呢，一方面太陽(yáng)高度最大，陽(yáng)光直射或接近直射，熱量集中，另一方面陽(yáng)光通過(guò)大氣的厚度小，太陽(yáng)輻射被削弱得少，再加上地面熱量盈余，氣溫已經(jīng)升高，因此中午就熱得多。實(shí)際上對(duì)于每秒30萬(wàn)千米的光速來(lái)說(shuō)，早晨和中午日地間隔的微小差異根本不會(huì)影響到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射的多少。4、兩個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)雖是錯(cuò)誤的，但他們身上有值得我們學(xué)習(xí)的精神么？明確：兩小兒喜歡探究，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同，結(jié)果就不一樣。5、孔子對(duì)兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的態(tài)度是什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你從中得出的啟示。明確：孔子"不