德育教學(xué)案例-：師生關(guān)系中的“冷處理”案例背景

德育教學(xué)案例：師生關(guān)系中的“冷處理”案例背景前蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“教育新人就是形成人與人之間的新關(guān)系，教育的本質(zhì)就在于建立個(gè)人與集體和社會(huì)這種實(shí)際聯(lián)系和關(guān)系的體系，以保證個(gè)人的社會(huì)化。”學(xué)校教育的宗旨是教書(shū)育人，教書(shū)育人的工作主要由教師進(jìn)行。因此，教育的基本職能就是要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，以利于學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中健康成長(zhǎng)。師生關(guān)系是學(xué)校諸多關(guān)系中最基本的關(guān)系，它體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，直接關(guān)系到辦學(xué)特色。新型的師生關(guān)系，教師要理解學(xué)生的情感、態(tài)度、意向，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)該調(diào)整好自己在教育教學(xué)中的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)人際關(guān)系的藝術(shù)家。變傳統(tǒng)型的“師道尊嚴(yán)”為現(xiàn)代型的“良師益友”。在建立新型師生關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，因此，建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)和職業(yè)道德的水準(zhǔn)。建立新型的師生關(guān)系，其核心應(yīng)該是現(xiàn)代的平等觀念，平等、民主、威信等等，都是不可缺少的。而不斷校正學(xué)生的人生目標(biāo)、社會(huì)定位，規(guī)范學(xué)生的言行，則尤為重要。教師要力爭(zhēng)通過(guò)藝術(shù)的手段激起學(xué)生的情感共鳴。在人際關(guān)系中塑造個(gè)性，并保證個(gè)性的社會(huì)化，這正是人際關(guān)系藝術(shù)家創(chuàng)作的真諦。案例內(nèi)容：上課了，語(yǔ)文教師王老師走進(jìn)了教室。眼光一掃全班，唯蘇爾德不見(jiàn)人影，而桌子底下卻散了一地的書(shū)本文具。教室里好像剛剛發(fā)生了什么事？學(xué)生們的眼光齊刷刷望著王老師，這些眼光中不乏疑惑和探詢(xún)。又怎么啦？王老師心里打了一個(gè)疑問(wèn)號(hào)，但沒(méi)有詢(xún)問(wèn)學(xué)生，只是要旁邊的學(xué)生幫著她把地上的書(shū)本收拾整齊放在桌上，平靜的按往常一樣上課。看到老師沒(méi)有問(wèn)什么，學(xué)生們也迅速全心貫注上起課來(lái)。大概過(guò)了十幾分鐘。忽然，“砰”地一聲，大家嚇了一跳，教室門(mén)被撞開(kāi)了，蘇爾德氣沖沖黑著臉大步走了進(jìn)來(lái)。他兩步走到自己座位上，又伸出手“呼”的一下把桌子上的書(shū)本全推到了地上，“嘩啦嘩啦”之聲一片響。安靜的教室頓時(shí)亂了，學(xué)生們發(fā)出一陣“啊”的驚呼，坐在后排的學(xué)生甚至站了起來(lái)。教了幾年書(shū)，王老師還從沒(méi)見(jiàn)到如此狂妄膽大的學(xué)生，這太讓人生氣了。如果讓這樣的學(xué)生得意下去，那以后的語(yǔ)文課還怎么上，豈不會(huì)亂成一鍋粥？其他調(diào)皮學(xué)生豈不會(huì)群起效仿之？學(xué)生們也紛紛議論，甚至有人說(shuō)：“這下可有蘇爾德好看了，老師會(huì)把他拎到德育處去！”聽(tīng)到學(xué)生唧唧喳喳的議論，劉老師反而冷靜下來(lái)，她想：一般情況下學(xué)生不會(huì)這么膽大，就算蘇爾德調(diào)皮以前也沒(méi)發(fā)過(guò)這么大脾氣，今天肯定事出有因。于是，王老師用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，我們繼續(xù)上課！”學(xué)生們逐漸安靜下來(lái)專(zhuān)心聽(tīng)課，蘇爾德也坐在位子上不做聲，一節(jié)課很快過(guò)去了。下課后，學(xué)生們都跑去做操了，教室里只剩下老師和蘇爾德。王老師一邊幫蘇爾德?lián)鞏|西一邊溫和地說(shuō)：“蘇爾德，你今天上課這樣子表現(xiàn)很不好，有什么意見(jiàn)和不滿可以和老師說(shuō)，可不能摔東西了?！碧K爾德也一邊撿一邊小聲說(shuō)：“老師，我剛才錯(cuò)了，對(duì)不起！班主任剛才批評(píng)了我，我心里有點(diǎn)不服氣。王老師您對(duì)我這么和氣、寬容，我心里很內(nèi)疚，以后我再也不這樣了！”蘇爾德認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤的又重新抬起了頭，得到了老師的諒解，他又安心地快樂(lè)地做操去了。案例解析：師生之間經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些大大小小的矛盾。特別是高年級(jí)學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的個(gè)性和見(jiàn)識(shí)也隨之增長(zhǎng)，他們對(duì)老師不再是小學(xué)生樣盲目的崇拜和聽(tīng)話了，他們有自己的見(jiàn)解和主張，特別是有自己的自尊，老師不可能把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于他們頭上，也不可能簡(jiǎn)單的規(guī)定不準(zhǔn)干什么不許怎么樣，更不能對(duì)他們加以呵斥和責(zé)罵，否則只會(huì)招來(lái)反感和叛逆。現(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)教師更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。那么，怎樣處理師生之間的矛盾？怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？案例中王老師的做法給我們兩點(diǎn)啟發(fā)：一、教師要善于控制自己的情感案例中蘇爾德的行為無(wú)疑是非常不敬的，換作平常，也許有的教師就會(huì)火冒三丈，將蘇爾德訓(xùn)斥一通，讓其他學(xué)生都陪坐在那里挨訓(xùn)，教師憤怒的情緒傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們也會(huì)認(rèn)為老師的脾氣比蘇爾德的脾氣還大還急躁。和諧的師生關(guān)系要想恢復(fù)就難了。教育家魏書(shū)生說(shuō)：“無(wú)論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對(duì)學(xué)生?！卑咐型趵蠋熓冀K能穩(wěn)定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。二、教師要把握時(shí)機(jī)及時(shí)與學(xué)生溝通是很多教育的機(jī)會(huì)往往稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細(xì)心，過(guò)后就要花更多時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。案例中，王