健康教育操作指南教學(xué)課件

健康教育操作指南36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生健康教育操作指南健康教育操作指南36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站健康教育操作指南徐匯區(qū)疾病預(yù)防控制中心2005/8/10開展健康教育的目的開展以社區(qū)為基礎(chǔ)的健康促進干預(yù),關(guān)注人們的健康狀況和生活質(zhì)量,提供低成本高質(zhì)量的衛(wèi)生保健服務(wù),增進居民的健康。徐匯區(qū)疾病預(yù)防控制中心在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，我們教學(xué)大多采用灌輸式的、填鴨式的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一是受科學(xué)理性主義的影響，認為教學(xué)就是輸入――輸出的活動，學(xué)校是工廠，學(xué)生是產(chǎn)品，教師就是加工的機器，它追求的是效率；二是知識是外在于人的客觀存在，教學(xué)就是知識的教授過程，教師教授知識，學(xué)生被動接受知識，而不是把知識看作是動態(tài)的師生共同建構(gòu)的生成過程；三是認為學(xué)生是容器，大腦是儲蓄室，知識掌握得越多越好；四是認為課堂教學(xué)就是灌輸――接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上就是聽講――背誦――練習(xí)――再現(xiàn)教師傳授的知識，學(xué)生完全處于一種被動的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)下；五是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過分突出與強調(diào)接受和掌握、冷落和貶低，從而在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認訓(xùn)過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接接受書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動接受和記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力、摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程之中的、探求、研究知識等凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，逐步形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。只有這樣，才能夠使學(xué)生獲得的深層次的體驗，真正做到“以參與求體驗、以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地增進學(xué)生各項素質(zhì)的發(fā)展。只有教師不斷地改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、主動地參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，才能使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。我們在教學(xué)過程中要充分認識到，自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的主體性、能動性、獨立性的一面上，積極引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面做起。一、積極培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。主動學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，學(xué)生一旦形成了良好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，就不會把學(xué)習(xí)看成一種負擔(dān)，而是把學(xué)習(xí)看成一種享受。空間怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？我在教學(xué)中是這樣做的。1、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初三化學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生講一些化學(xué)知識在社會、生產(chǎn)、生活、科技等領(lǐng)域里運用和發(fā)展的事實，并通過一些有趣的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時采用誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、能力及創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生通過多種途徑如：實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等尋找問題的確答案，進一步探索新知識的興趣，整個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，學(xué)思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。如在講“鐵”時，為了講授鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐思考生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出來以下幾種結(jié)論：（1）鐵制品生銹是因為在與空氣中的氧所化合。（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)推論自己設(shè)計實驗，通過實驗來難自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論；鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用下，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。使學(xué)生產(chǎn)生了對化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生心目中產(chǎn)生了無限的求知欲，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快，變強制性教學(xué)活動為主動性參與教學(xué)活動，為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大不一樣了，俗話說得好，“強扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫狀態(tài)下被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果心室是事倍功半。2、讓學(xué)生充分認識學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)生只有自覺地擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任，才能真正地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機地聯(lián)系起來，就不能真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我常常把課本知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的用途”時，我列舉了青銅峽市南莊村馬某下油罐救人，因缺氧而致殘的實例，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正的把學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極擔(dān)負學(xué)生工作的重任，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)責(zé)任，只有把學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，才能使學(xué)生知道獲取知識的重要性，才能有力地激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。獨立性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，主性體現(xiàn)了“我要學(xué)”，而獨立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。對一個智力正常的學(xué)生來說，每個學(xué)生都有相當(dāng)強的潛在的和顯在的獨立學(xué)習(xí)的能力。不僅如此，每個學(xué)生都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們的整個學(xué)習(xí)過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。我們在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，認真摸清他們究竟存在哪些方面的問題，在課堂上常常設(shè)計一些較簡單的問題，讓他們思考、分析回答，在作業(yè)上采取分層布置。三、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和我監(jiān)控的習(xí)慣。在教學(xué)中要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。因此在學(xué)習(xí)活動之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)活動中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進行自我觀察、自我審視、自我調(diào)查，在學(xué)習(xí)活動之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控，這是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素?？傊?，教師在教學(xué)中要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作文教學(xué)難，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)尤其難。這是因為農(nóng)村小學(xué)生的生活地域較為封閉，可感知的新鮮事物較少，社交范圍狹窄，可供閱讀的書籍匱乏，語文表達能力低等原因造成。在作文教學(xué)實踐中，教師往往是煞費苦心，但收效平平。對于這些困境和現(xiàn)狀，相信在農(nóng)村從事語文教育的教育工作者都有深刻的體會。如何做到既能立足現(xiàn)有作文教學(xué)理論和成功方法的同時，又能尋找到一條有助于提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法呢？這是筆者多年在農(nóng)村進行作文教學(xué)一直思考的問題，以下總結(jié)本人的一些經(jīng)驗和淺見，與大家交流。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的的寫作興趣大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)地處方言區(qū)，日常生活和交流都是用的是本地方言，很多學(xué)生上學(xué)后才接觸普通話，普通話對他們來說就是“外來語”，甚感陌生。普通話和方言在語法表達形式上不同，導(dǎo)致學(xué)生在說話、作文時語句不通，甚至不知所云。其次，農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境相對與城市學(xué)生來說，信息相對閉塞，所見所聞比較單調(diào)，較少接觸社會。再者，學(xué)生識字少，在作文的書寫過程中錯別字連篇.往往是心里想這樣寫，但卻寫不出的“只能意會不能言傳”的窘態(tài)。所以，在作文教學(xué)的過程中，教師必須根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的生活實際，設(shè)定適合于農(nóng)村小學(xué)生“耳熟能詳”的生活場景，讓學(xué)生運用普通話進行表達。只有這樣讓學(xué)生寫自己的親身經(jīng)歷，寫自己熟悉的內(nèi)容，寫起來就不難，才不斷地提高學(xué)生的寫作興趣。二、親近自然，培養(yǎng)學(xué)生積累豐富的寫作素材“生活如泉源，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭?！比~圣陶的這句話，充分說明了社會生活是學(xué)生的寫作源泉，只有留心觀察社會生活，善于觀察社會生活，才能獲取豐富多彩的寫作素材。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們雖然不像城市的學(xué)生那樣“見多識廣”，但是他們也有自己得天獨厚的優(yōu)勢，那里有山有水，風(fēng)景如畫，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然孕育著千姿百態(tài)的動植物。教師可以利用這些資源優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生去親近自然、欣賞自然、挖掘自然的美，觀察各式各樣的勞動項目，把課堂的作文教學(xué)帶到學(xué)生熟悉的“田間地頭”。通過這些學(xué)生熟悉的場景，“見景生情”地引入到作文教學(xué)當(dāng)中，為作文教學(xué)提供取之不盡、用之不竭的寫作素材。三、著重訓(xùn)練，扎實有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力學(xué)生解決了作文的“源頭”問題，不等于寫好了文章。所以，教師必須對學(xué)生的作文進行有效的訓(xùn)練方法。（1）“說”。作文就是語言表達的書面形式，流利的口語表達是作文的基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)學(xué)生“說”好作文，對于農(nóng)村小學(xué)生來說尤為重要。農(nóng)村小學(xué)生因社會接觸面比較窄，大多數(shù)比較靦腆，不善于通過自己的語言表達自己內(nèi)心的想法，這是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教師碰到的棘手問題。所以，在作文的寫作前，教師很有必要讓學(xué)生“冥思苦想”打好“腹稿”，然后讓學(xué)生說出自己要寫的內(nèi)容，如何“謀篇布局”（先寫什么，再寫什么，最后寫什么），突出什么內(nèi)容？運用怎樣的表達方式等等，教師再進行評價指導(dǎo)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的膽量，同時也提高了學(xué)生語言表達的能力，讓學(xué)生在作文寫作時少走彎路、不走彎路，實現(xiàn)高效的作文教學(xué)目標(biāo)，有效地完成作文教學(xué)任務(wù)。（2）“練”。語義邏輯的訓(xùn)練，是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是作文訓(xùn)練的核心。要寫好作文，學(xué)生必須具備較強的語言思維表達能力。在練的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，要讓學(xué)生通過自己的筆去挖掘生活的真、善、美，不拘束于農(nóng)村狹窄的空間，樹立遠大的理想，提高思想覺悟，做一個積極向上的人。同時，要加強對學(xué)生想象力、聯(lián)想力、發(fā)散力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后健康良好的寫作活動打下堅實的基礎(chǔ)。（3）“評”。評價是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種認定，充分發(fā)揮作文的評價激勵和引導(dǎo)功能，才能激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)力。針對于農(nóng)村小學(xué)生對生活認識的局限性，教師在開展作文評價環(huán)節(jié)是，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點，善于發(fā)現(xiàn)他們思維的痕跡，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的積極因素，幫組學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作與內(nèi)在精神上的認識與能力，確立作文教學(xué)的努力方向，不斷提高學(xué)生的寫作水平。（4）“改”。“好文章都是改出來的”。作文“批改”，教師著重于“批”，讓學(xué)生重改。教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己認識作文的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)作文的不足，然后自己動手修改。自改是發(fā)展創(chuàng)造性思想，形成獨立作文能力的一種好方法。教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，提出不同的意見，展開爭議，集思廣益，才能有利于學(xué)生取長補短，互幫互組，共同提高。四、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自主良好的寫作習(xí)慣“教的目的是為了不教”。有了寫作素材，懂得寫作方法，但是不寫出來，等于沒寫。我們教師應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在老師沒有布置沒有要求的情況下，去書寫生活的見聞，內(nèi)心的感受，這才是作文教學(xué)的最終目的。而達到這個目的的關(guān)鍵點，就是教師應(yīng)該把作文的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在作文里自由表達自己的個性、觀點，讓學(xué)生真正成為作文的主人?？梢酝ㄟ^寫日記的方式，培養(yǎng)學(xué)生時時注意身邊所發(fā)生的大事小情，觀察社會、觀察生活、做生活的有心人，記錄生活的點點滴滴，抒發(fā)自己的真情實感；通過寫讀書筆記，記錄自己的點滴心得，讓學(xué)生做到“我手寫我心”，才能做到最大限度地提高學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主良好的寫作習(xí)慣?？傊?，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必須要遵循農(nóng)村小學(xué)生的特點，教師要充分利用農(nóng)村生活有限的作文資源，培養(yǎng)學(xué)生留意觀察身邊的人和事，積累豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗，把教材和實際有機的結(jié)合起來，多探索、多創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，才能實現(xiàn)高效的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站健康教育操作指南徐匯區(qū)疾病預(yù)防控制中心2005/8/10開展健康教育的目的開展以社區(qū)為基礎(chǔ)的健康促進干預(yù),關(guān)注人們的健康狀況和生活質(zhì)量,提供低成本高質(zhì)量的衛(wèi)生保健服務(wù),增進居民的健康。徐匯區(qū)疾病預(yù)防控制中心社會協(xié)作建立與轄區(qū)政府的合作關(guān)系。2、建立與社區(qū)教育部門的合作關(guān)系,開展并推進學(xué)校健康促進工作3、建立與社區(qū)文化團體的合作關(guān)系,聯(lián)合舉辦衛(wèi)生美術(shù)攝影、書法展覽或衛(wèi)生文藝活動。4、建立與社區(qū)共青團、工會、婦聯(lián)、老年協(xié)會、科協(xié)等社會團體組織的合作關(guān)系,開展全民衛(wèi)生科普活動。徐匯區(qū)疾病預(yù)防控制中心信息資料管理1)基本資料:本地區(qū)的總?cè)丝跀?shù)和年齡組人口數(shù);社會的經(jīng)濟、文化教育水平及風(fēng)俗習(xí)慣;疾病譜資料、死因譜資料;人群的衛(wèi)生知識水平及危險因素;衛(wèi)生服務(wù)資料、機構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。2)健康教育規(guī)劃、年度工作計劃、總結(jié)3)調(diào)査研究設(shè)計、效果評價的原始資料、總結(jié)、報告、論著。4)自制及外地交流的各種文字、聲像、圖片徐匯區(qū)疾病預(yù)防控制中心信息資料管理5)工作活動簡報6)健康教育櫥窗版面檔案資料。7)健康教育活動計劃、活動照片和工作小結(jié)8)健康教育影視片、廣播、報刊和其它宣傳材料的播映、刊出發(fā)放記錄。9)重點人群健康教育情況資料徐匯區(qū)疾病預(yù)防控制中心經(jīng)常性的健康教育活動1)國家公布的有關(guān)衛(wèi)生法規(guī)宣傳《傳染病防治法》《職業(yè)病防治法》2)各項衛(wèi)生宣傳活動日的宣傳教育。高血壓日、艾滋病日,腫瘤宣傳周,心腦血管防治宣傳周,開展形式:大眾咨詢、專題講座、發(fā)放資料、文藝演出3)圍繞疾病