細胞培養(yǎng)相關技術-課件(-精)

細胞培養(yǎng)相關技術-課件（PPT-精）細胞培養(yǎng)相關技術-課件（PPT-精）細胞培養(yǎng)相關技術-課件（PPT-精）細胞培養(yǎng)相關技術講座石春薇2011年12月21日細胞培養(yǎng)Cellculture轉染Transfection免疫熒光染色Immunofluorescencestaining細胞培養(yǎng):模擬體內的生理環(huán)境,在無菌、適溫和豐富的營養(yǎng)條件下,使離體細胞生存、生長并維持結構和功能的門技術。體外培養(yǎng)細胞的特性培養(yǎng)細胞的生長方式貼附生長:必須貼附于支持物表面才能生長,如各種實體瘤細胞。懸浮生長:于懸浮狀態(tài)下即可生長,不需要貼附于支持物表面,如各種造血系統(tǒng)腫瘤細胞一、農村學校開展體育新課標教學的難題1.學校對體育的重視不夠，存在差異。處于山區(qū)的學校，學校的規(guī)模小，在校學生100來人，幾十人甚至不到10人的都有，這些因素都嚴重制約著教育的投入，制約著學校對體育教學條件的重視程度，影響著教師及學生對體育的積極性；部分地區(qū)的學校對安全教育的理解不透，貫徹執(zhí)行安全教育的指導思想偏離了正確的方向，學生存在夸大安全教育現象，使體育課堂教學增加了難度。2.農村學生參加體育鍛煉的意識和積極性正日趨下降。學生的學習目不明確，未能將學習與自身需求相結合，未能將體育鍛煉與終身體育意識相結合，導致態(tài)度不端正，主動性、積極性不夠；體育鍛煉的意志力不夠堅定，不夠持久，一遇到困難或對沒有興趣的體育項目就放棄鍛煉；學生總評的身體素質偏低，自信心不足。二、解決難題的對策1.開發(fā)和利用體育課程資源，培養(yǎng)學生的積極性。在教學中我們應把學生作為最重要的課程資源來開發(fā)，挖掘學生的潛能，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生積極參與課堂體育鍛煉，使學生將自己的問題意識、獨特個性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現及生活經驗等潛在因素融入體育教學之中。2.開發(fā)適合學生的教學內容。開發(fā)適合學生的教學內容，有助于學校課堂教學內容的豐富多彩，有利于激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣。但是，開發(fā)和選取的內容應當切合學生的年齡特點，能滿足學生的需要和愛好，并具有因地制宜和因時制宜的特點，同時，還要努力尋找和創(chuàng)造與當地自然地形相適應的體育活動方法。3.培養(yǎng)學生的終身體育意識，形成自覺自愿的運動習慣。教學的設計多增添一些體育比賽的氛圍、游戲的氛圍，讓學生充分展示自我，這能讓學生在參與體育活動中獲得樂趣，獲得參與的滿足感，學生就能將文化課的壓力在體育課中得到釋放，學生的情感也就自然而然地交融于運動中，這對學生的終身體育意識有更積極的意義。4.組織課余的體育競賽，促進體育課堂教學。這里所指的課余體育競賽是校內的，包括單項比賽（乒乓球賽、羽毛球賽、拔河賽、毽球賽等）、班級對抗賽、友誼賽、表演賽等等。這些競賽的娛樂性和趣味性能帶給學生無比的快樂和吸引力；同時，這些競賽的競爭性，又能讓學生去盡自己最大的努力爭取比賽的勝利，去充分發(fā)揮個人的身心的潛能，表現頑強的意志品質，從而達到鍛煉的目的；再次，這些競賽的集體性與教育性，磨練了學生勇敢頑強、敢于拼搏的精神和勝不驕、敗不餒的意志品質，學生堅持終身體育就有了精神上的基礎。5.不斷加強體育教師的道德修養(yǎng)，提高體育教師的敬業(yè)精神。在肩負著培育后一代的歷史重托下，教師更應做到“學為人師，行為人范”，言傳身教，為人師表。在教學工作過程中，應該調節(jié)好內部心理世界的自我與他我、主我與客我、現實狀態(tài)中的我與理想狀態(tài)中的我等關系，培養(yǎng)美好、完善、健康的人格，發(fā)展良好的個性品質，合理處理好“社會——家庭——學校”之間的關系，擺正位置，堅定立場，抵住誘惑，以崇高的社會責任感和歷史使命感來投入到教書育人的偉大事業(yè)中。閱讀，是學生獲取語文知識、形成語文能力的主渠道。再好的教科書和課堂學習都是有局限的，它難以培養(yǎng)奇才，也很難造就通才。因此處在知識激增時代的學生，尤其需要博覽群書，吸取大量的知識信息，尤其需要借助課外閱讀活動的廣泛開展來填補課堂學習中自己在知識與能力上形成的空缺。然而不少學生因沒有掌握課外閱讀方法，沒有形成良好的學習習慣在學習中往往事半功倍，效率很低，有的甚至逐步喪失興趣。由“不會學”導致“不愛學”“不愿學”甚至產生不應存在的厭學心理。作為一名語文教師對學生課外閱讀方法的指導已成為責無旁貸之事。那么，作為一名語文教師，如何抓好學生的課外閱讀呢？首先，分析學生課外閱讀的現狀，提高學生對課外閱讀的認識。這樣閱讀才有動力，才會樂意去閱讀。目前學生及家長有顧慮認為：看課外書會耽誤學生學習課本知識的時間，擔心孩子沉溺于其中影響升學考試，耽誤前程；更有一些深受應試教育毒害的老師也寧愿把學生捆扎于課本、課堂。還有隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，不少學生沉迷于網絡游戲，不把精力花在課外閱讀上，甚至老師布置的作業(yè)有時，也是敷衍應付。針對以上現狀教師要讓學生正確認識開展語文課外閱讀的目的意義，讓學生認識到它對于語文能力的形成所起的巨大作用。教師作為指導者可以列舉實例功成名就的社會名流在學生時代博學強記的動人故事，使他們確信：廣泛閱讀，將終生有益。其次是閱讀方法的指導。我覺得首先要指導學生在閱讀中培養(yǎng)興趣，在興趣中促進閱讀。因為興趣是語文學習的核動力，也是教師持久地有效地組織學生開展語文課外閱讀活動的核武器，學生只有對課外閱讀活動產生濃厚的興趣，活動的開展才能顯得豐富多彩，富有意義。教師的首要任務便是把學生領進語文課外閱讀的大門。在引路的過程中，指導者要引得巧，引得好，引得到位。教師在指導學生選擇書籍上要注意兼顧學生年齡特點、閱讀水平、生活環(huán)境、個人差異，由易而難地選擇童話、寓言、傳奇、故事，詩歌、散文、小說、傳記，讓學生根據自己的喜好有選擇地進行閱讀。在推薦的時候，教師應對書的內容和精彩之處做簡單介紹，以激發(fā)學生閱讀的欲望。其二，以多種閱讀活動激發(fā)閱讀興趣。閱讀活動的形式和內容是豐富多彩的。例如：可以班級為單位，組織“經典講壇”、“我最喜歡的一本書”；可定時在班上分小組舉行讀書報告會、優(yōu)秀讀書筆記展；也可開展專題閱讀，圍繞學生感興趣的一個專題，選取文質皆美的文章。比如在學完八年級下冊后，我組織了一次“走近陶淵明”的專題閱讀。選取課內的《五柳先生傳》、《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居》和課外的《美哉陶公》，課內外結合，激起學生了解陶淵明的興趣，在班上掀起了閱讀陶淵明作品的熱潮。用有效的手段使興趣上升為習慣。光有興趣不行，初中生往往興趣不穩(wěn)定，因此必須用有效的手段使興趣上升為閱讀的習慣?？梢砸宰鳂I(yè)的形式規(guī)定，每周的閱讀5篇以上的課外文章，并且至少做兩篇讀書筆記。把課外閱讀納入課內評價。其二，指導學生有目標有內容有序列展開閱讀，提高閱讀質量。對于初中階段（尤其在起始階段）的學生來說，因為他們初入課外閱讀之門，因此，指導者應讓他們有物有序有目標地展開閱讀。語文課外閱讀的目標設置必須符合學生的年齡與心理特點，必須與學生的文化層次、思想水平相適應。對于課外閱讀序列的設置亦然。教師應重在對學生“大文章”的閱讀指導。一方面鞏固和檢驗課堂教學中教師在這方面所做的培養(yǎng)，另一方面可以增強學生在文學方面的基本素養(yǎng)。我們可以根據學生的年齡特點與認知規(guī)律在課外閱讀的開展過程中作一些有針對性的、有積極意義的指導，而并非框死學生的閱讀思路讓學生接受灌輸式的被動閱讀。其三，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！边@形象地說明了傳授知識與指點方法、培養(yǎng)能力的關系，更強調了指點方法與培養(yǎng)能力的重要性。指導學生開展課外閱讀應做到聽、說、讀、寫并舉。聽，指讓學生聽電臺中的播音聽電視中解說員的旁白。指導者應提醒學生經常收聽既感受文學作品豐富的思想內容、深沉的情感意蘊。學生在聽的過程中可以展開聯(lián)想，它能達到語文課堂教學中很難造就的藝術效果。說，即讓學生把自己的感受在課堂交流中說出來。從中還可以訓練學生的語言表達能力，內容提煉能力、膽量等。指導者在“說”的訓練中，既指導了個體，又推動了群體，推動了語文課外閱讀活動的蓬勃開展?！白x”和“寫”是兩個難以分割的訓練項目。以讀促寫，兩者相輔相成。讀寫必須結合。指導者不一定要求學生去寫長篇小說、中篇小說，但可以依照作品中有關人物的刻畫、場景的渲染與烘托，結合自己的生活素材，去訓練自己寫景狀物、敘事抒情的能力，提高自己的寫作水平?？傊?，語文課外閱讀是一項復雜有非常有益活動。教師要有“大語文”教育教學理念，讓學生從課本的框框與四角的天空中解脫出來，走進廣闊的書籍世界里探求知識，豐富思想，陶冶情操，盡情的發(fā)展學生的個性，形成學生的語文能力。這也是語文科學中實施素質教育的需求。讓我們追趕語文教育時代，帶領學生超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。細胞培養(yǎng)相關技術講座石春薇2011年12月21日細胞培養(yǎng)Cellculture轉染Transfection免疫熒光染色Immunofluorescencestaining細胞培養(yǎng):模擬體內的生理環(huán)境,在無菌、適溫和豐富的營養(yǎng)條件下,使離體細胞生存、生長并維持結構和功能的門技術。體外培養(yǎng)細胞的特性培養(yǎng)細胞的生長方式貼附生長:必須貼附于支持物表面才能生長,如各種實體瘤細胞。懸浮生長:于懸浮狀態(tài)下即可生長,不需要貼附于支持物表面,如各種造血系統(tǒng)腫瘤細胞基本概念原代培養(yǎng)動物或人組織直接用蛋白酶消化所得的細胞經體外培養(yǎng)后可貼壁或懸浮生長,在傳代之前稱為原代培養(yǎng)。傳代細胞在培養(yǎng)器皿中生長一定時間后,被分開接種到新的培養(yǎng)器皿中細胞系cellline原代培養(yǎng)物成功傳代后,則稱之為細胞系。如細胞系的生存期有限,則稱之為有限細胞系(finitecellline);已獲無限繁殖能力能持續(xù)生存的細胞系,稱連續(xù)細胞系或無限細胞系infinitecellline有的可能已成為惡性細胞,因此本質上已是發(fā)生轉化的細胞系細胞株cellstrain從一個經過生物學鑒定的細胞系用單細胞分離培養(yǎng)或通過篩選的方法,由單細胞增殖形成的細胞群,稱細胞株。通常將具有特殊性質或標志物的細胞群稱為細胞株。細胞典藏物中心美國標準細胞庫或細胞銀行(ATCC)和人遺傳突變細胞庫(HGMR)、細胞衰老細胞庫(CAR)等ATCC不僅是美國,也是世界最大的細胞庫,是世界衛(wèi)生組織WHO的國際培養(yǎng)細胞文獻中心ATCC現液氮凍存有3200個已經過鑒定的細胞系,接納來自世界各國已經鑒定的細胞予以貯存,同時也向世界各國的研究者或實驗室免費提供研究用細胞(做盈利性研究時收費)武漢大學細胞典藏物中心每代貼附生長細胞的生長過程游離期貼壁期潛伏期對數生長期停止期(平臺期)游離期細胞接種后在培養(yǎng)液中呈懸浮狀態(tài).也稱懸浮期。此時細胞質回縮,胞體呈圓球形。10分鐘—4小時貼壁期■細胞附著于底物上,游離期結束。細胞株平均在10分鐘-4小時貼壁底物:膠原、玻璃、塑料、其它細胞等■血清中有促使細胞貼壁的冷析球蛋白和纖粘素、膠原等糖蛋白生長基質),這些帶正電荷的糖蛋白的促貼壁因子先吸附于底物懸浮細胞再與吸附有促貼壁因子的附著。進口塑料培養(yǎng)瓶涂有生長基質(化學合成