燃燒傳播過(guò)程課件

燃燒傳播過(guò)程.51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。燃燒傳播過(guò)程.燃燒傳播過(guò)程.51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。點(diǎn)火理論的主要內(nèi)容首先使點(diǎn)火源附面層內(nèi)氣體著火存在著火焰?zhèn)鞑ミ^(guò)程點(diǎn)火渢庋高于著火溫度「影響燃嬈蜜內(nèi)預(yù)混氣體燃燒穩(wěn)定的主要因素初始渢度發(fā)熱童高煙氣四流散熱情鞏」影響擴(kuò)散然嬈的穩(wěn)定黟響因素合程由于農(nóng)村的條件限制，加上辦學(xué)觀念的陳舊，給高中美術(shù)鑒賞課的開(kāi)展帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。從學(xué)生方面來(lái)講最關(guān)鍵的問(wèn)題是美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備量的欠缺和審美情感積淀的不足。因此我們應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，因地制宜，認(rèn)真開(kāi)發(fā)農(nóng)村教學(xué)資源，從而更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提出提高農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的有效措施，幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀。一、建立新的美術(shù)欣賞教學(xué)理念1.在欣賞美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)將作品的美感呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以作品特有的藝術(shù)魅力直接感染學(xué)生的情感，讓他們?cè)诮邮芘c想象中體驗(yàn)作品的豐富內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，凈化心靈，陶冶情操使美術(shù)欣賞課成為學(xué)生高尚審美情趣和積極樂(lè)觀生活態(tài)度養(yǎng)成的重要場(chǎng)所。2.在美術(shù)欣賞過(guò)程中，不能一味地由教師進(jìn)行講解，而應(yīng)給學(xué)生留下自由想象和創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生更好的融入到作品中。此外教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人已有水平的發(fā)展，激發(fā)潛力，從而促使提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)程度，樹(shù)立自信心。3.制定合理的綜合評(píng)價(jià)體制。應(yīng)將關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課的態(tài)度、情緒，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)世界、如何教會(huì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞等方面列入教師的評(píng)價(jià)體制，有效管理美術(shù)教學(xué)。二、情感的介入由于農(nóng)村生活較簡(jiǎn)樸，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)生活閱歷、審美經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)修養(yǎng)等都有待提高，特別是情感積淀嚴(yán)重不足。因此主動(dòng)對(duì)美術(shù)鑒賞產(chǎn)生興趣的學(xué)生較少。在美術(shù)鑒賞課上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品內(nèi)容進(jìn)行想象，深入的了解畫(huà)家應(yīng)表達(dá)的情感是什么。在操作上，可以通過(guò)營(yíng)造課堂審美情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，甚至通感，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行綜合的感受，如對(duì)《蛙聲十里出山泉》這樣的作品結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想感悟，然后通過(guò)趣味性的問(wèn)題，進(jìn)行由淺入深的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生通過(guò)討論，對(duì)作品進(jìn)行深層次思考，從而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供可能。最后讓學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)成果的交流中，在老師的肯定中，獲得更多的審美愉悅和滿足。三、注重作品的文化情境眾所周知，任何一件美術(shù)作品都不是憑空出現(xiàn)的，而是在一定的文化背景下創(chuàng)造出來(lái)的，藝術(shù)家在創(chuàng)作作品時(shí)，有很大一部分原因是受到當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的影響，因此了解文化情境對(duì)作品的鑒賞具有不可替代的作用。所謂文化情境，實(shí)際上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來(lái)時(shí)，所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。所以在講解美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和相關(guān)的歷史故事，而不應(yīng)該只是講技法。如在鑒賞美術(shù)作品《大宮女》時(shí)，中國(guó)農(nóng)村學(xué)生和西方在文化上的心理差距就比較明顯地呈現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)候應(yīng)讓學(xué)生充分了解西方在古希臘的時(shí)候，就有對(duì)人體美的推崇。例如古希臘人有裸身參加體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的風(fēng)俗習(xí)慣，西方人較早開(kāi)始人體解剖學(xué)、人體美學(xué)的研究等等。正是由于這一點(diǎn)才奠定了西方人以人體為美的傳統(tǒng)審美觀念。這樣他們會(huì)更加自然地接受大量的人體雕塑和人體繪畫(huà)作品。此外，通過(guò)放錄像、到圖書(shū)館查資料、上網(wǎng)搜尋等方式也可創(chuàng)造出教學(xué)情境，更好的幫助學(xué)生理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生的興趣。高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)仍處于摸索階段，農(nóng)村高中的美術(shù)教師更應(yīng)重視美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，從學(xué)?，F(xiàn)狀及學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，不斷探索高中美術(shù)鑒賞的發(fā)展之路。群文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容與實(shí)際生活的有機(jī)融合，通過(guò)點(diǎn)帶線、線帶面的方法逐步建立并完善現(xiàn)有的閱讀體系，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀、整理、歸納總結(jié)能力的提升以及閱讀量的擴(kuò)大都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有效性，是當(dāng)下每個(gè)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師迫切關(guān)注的問(wèn)題。1.目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1教學(xué)理念滯后。我國(guó)很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，教師以及形成了單純借助教材的教學(xué)來(lái)促使學(xué)生在短期內(nèi)獲得有效地成績(jī)提升，一些農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師甚至未進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)大多根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，注重在教學(xué)中讓學(xué)生將一學(xué)期中僅有的數(shù)十篇課文嚼爛、嚼透，這樣反復(fù)枯燥的教學(xué)方法達(dá)不到新課改的要求，使得農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)質(zhì)量低下。1.2閱讀資源匱乏。豐富的閱讀資源是開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的必要條件，然而當(dāng)下我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文群文教學(xué)受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較低、家長(zhǎng)教育思想滯后等因素的影響，使得學(xué)生僅能依靠有限的教材來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能通過(guò)課本、電視來(lái)獲取知識(shí)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多農(nóng)村小學(xué)中一年讀過(guò)一本以上課外書(shū)的學(xué)生所占據(jù)的比例在10%以下，教師教學(xué)資源不足、學(xué)校圖書(shū)室書(shū)籍不足等都給群文閱讀教學(xué)帶來(lái)了極大的不便。1.3教學(xué)設(shè)備落后。受到社會(huì)模式、教育經(jīng)費(fèi)不足、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后等多方面的制約，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，大多學(xué)校僅僅依靠教科書(shū)、粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)，大大降低了群文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的有效策略2.1按照文章主題進(jìn)行分組。群文閱讀的教學(xué)模式取得良好效果的前提條件在于文章的選擇和分組上。由于群文閱讀的文章數(shù)量較大，而為了避免學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生混亂的感覺(jué)，就需要對(duì)文章進(jìn)行有效的分組。老師可以將主題相同或類(lèi)似的文章組成一組，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)同一主題下各個(gè)文章的印象，而且有助于學(xué)生做出總結(jié)。另外，教師在群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以以每個(gè)單元為一個(gè)單位，然后根據(jù)主題進(jìn)行分類(lèi)講解，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，閱讀水平也就提高了。另外，小學(xué)語(yǔ)文老師還可以采取多樣化的分組教學(xué)法，可以從不同的角度對(duì)群文進(jìn)行分類(lèi)，比如可以將具有相同目的、背景、情感等因素的文章組成一組。值得注意的一點(diǎn)是，小學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常會(huì)為學(xué)生選擇有益于學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀形成的文章。2.2根據(jù)結(jié)構(gòu)層次和文章的難易程度對(duì)文章分分組。在群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師直接按照篩選好的文章進(jìn)行教學(xué)顯然是不合理的，篩選好的文章一般是雜亂無(wú)章的，因此，老師需要按照各個(gè)文章的結(jié)構(gòu)層次和難易程度將這些文章進(jìn)行分類(lèi)。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以按照先易后難、結(jié)構(gòu)先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的順序進(jìn)行講解，這種方式的教學(xué)方法符合學(xué)生循序漸進(jìn)的閱讀特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的閱文章幫助學(xué)生打下了一定的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上再閱讀較難的文章就會(huì)得心應(yīng)手。另外，老師在講解的過(guò)程中也要講求方式方法，比如可以選擇一組中等難度的文章先講解給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生根據(jù)老師的思路對(duì)其他文章的內(nèi)容和作者的思想情感進(jìn)行分析，一方面促進(jìn)了學(xué)生的閱讀能力和思考能力，另一方面學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力也得到了鍛煉，一舉多得。2.3善于提問(wèn)引導(dǎo)，加強(qiáng)閱讀效果。教師作為群文閱讀教學(xué)中的主體，就要努力發(fā)揮好自身的主體作用。在群文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于對(duì)文章中的核心問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，教師的提問(wèn)一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面更重要的是能夠?qū)W(xué)生往正確的思路上引導(dǎo)，從而形成學(xué)生正確的閱讀思維和習(xí)慣，加強(qiáng)了閱讀的效果。在群文閱讀中，閱讀量是比較大的，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)可能都不同，因此老師要進(jìn)行合理而有效的問(wèn)題設(shè)置，引起學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生群文閱讀的能力。另外比較重要的一點(diǎn)就是，在提問(wèn)之余，老師要給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，從而提高學(xué)生的閱讀積極性。3.總結(jié)隨著新課程改革的推行，群文閱讀這一新興教學(xué)方式逐漸被應(yīng)用到了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在群文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教學(xué)所面臨的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況采取合理的教學(xué)方法，同時(shí)積極對(duì)閱讀資源做好開(kāi)發(fā)，從而在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生在群文閱讀中獲得總結(jié)能力、整理能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的提升，促進(jìn)群文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。點(diǎn)火理論的主要內(nèi)容首先使點(diǎn)火源附面層內(nèi)氣體著火存在著火焰?zhèn)鞑ミ^(guò)程點(diǎn)火渢庋高于著火溫度「影響燃嬈蜜內(nèi)預(yù)混氣體燃燒穩(wěn)定的主要因素初始渢度發(fā)熱童高煙氣四流散熱情鞏」影響擴(kuò)散然嬈的穩(wěn)定黟響因素合程燃燒學(xué)第十二講燃燒傳播過(guò)程概述■本章討論預(yù)混氣中火焰?zhèn)鞑ヅc穩(wěn)定根據(jù)氣流流動(dòng)情況,預(yù)混氣中火焰?zhèn)鞑シ譃?層流火焰?zhèn)鞑?層流燃燒)湍流火焰?zhèn)鞑?湍流燃燒)要求:掌握層流火焰、湍流火焰的概念,影響火焰、湍流火焰?zhèn)鞑サ囊蛩嘏c規(guī)律掌握本生燈的工作過(guò)程及其火焰穩(wěn)定機(jī)理;掌握回流區(qū)穩(wěn)定火焰的機(jī)理;了解高速氣流中穩(wěn)定火焰的方法燃燒傳播過(guò)程燃料充分溫度T增加燃燒著火氧化劑穩(wěn)定燃燒燃燒傳播不穩(wěn)定燃嬈(爆震)圖9-11改變初始溫度的φ?qǐng)D燃燒前沿面的概念及其傳播機(jī)理預(yù)混可燃?xì)怏w燃燒前沿面?zhèn)鳠崛紵龑宇A(yù)熟層著大燃燒層傳質(zhì)正常燃燒的傳播燃燒前沿面的概念及其傳播機(jī)理預(yù)混可燃?xì)怏w燃燒前沿面當(dāng)一個(gè)熾熱物體或電火花將可燃泥合氣的某一局部點(diǎn)燃著火時(shí),將形成一個(gè)薺層火烙面,火烙面產(chǎn)生的熱量將加熱臨近層的合氣,使其巡度升高至著大燃嬈。這枰層層她著火燃,把燃嬈逐漸擴(kuò)長(zhǎng)到整個(gè)合氣。這種現(xiàn)象叫儆火烙的傳播?；鹄觽鞑サ奶卣?燃嬈化學(xué)反應(yīng)不是在整個(gè)渦合氣內(nèi)同時(shí)進(jìn)行,而是集中在火烙面內(nèi)遷層進(jìn)行,傳播速度大小取決于預(yù)泥氣體的物理化學(xué)性質(zhì)及氣體的流動(dòng)狀據(jù)。燃燒前沿面的概念及其傳播機(jī)理預(yù)混可燃?xì)怏w(5~10)d正帝燃燒爆震(000~4000m/穩(wěn)定、等壓燃燒不穩(wěn)定燃燒、非等壓燃統(tǒng)每秒幾來(lái)至十幾來(lái)由于氣體燃料受沖擊波的絕熱壓縮而引起的-氣體膨脹引起的壓力波實(shí)際燃燒前沿可燃混合物燃燒前橙.燃燒產(chǎn)物囝10-1燃燒前沿傳播示意圖可燃混合物連續(xù)流動(dòng)燃燒前沿位置氣流速度燃燒前沿傳播速度實(shí)際燃嬈前語(yǔ)“一-雪m可燃混合物燃燒前沿燃燒出物圖10-1燃燒前沿傳播示意