蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)·總復(fù)習(xí)·平面圖形教學(xué)課件

蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)·總復(fù)習(xí)·平面圖形6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)·總復(fù)習(xí)·平面圖形蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)·總復(fù)習(xí)·平面圖形6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。線段有什么特點(diǎn)?線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)的圖形有什么特點(diǎn)?線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)的圖形有什么特點(diǎn)?黑板上有兩條直線,它們會(huì)出現(xiàn)哪兩種情形?什么叫平行?相交形成什么圖形?條直線長(zhǎng)5米射線和直線一樣長(zhǎng)。平面圖形教中學(xué)文言文閱讀是一個(gè)慢工夫，不是一朝一夕就能成功的。有個(gè)名人說(shuō)得好：“世上并不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！逼鋵?shí)，文言文閱讀不是難教，而是缺少興趣的激發(fā)、方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練的加強(qiáng)。教師只要善于這方面，教會(huì)學(xué)生文言文閱讀自然會(huì)事半功倍、水到渠成。筆者在中學(xué)文言文教學(xué)中做了以下的嘗試：一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情我國(guó)偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，從而真正體味到“好學(xué)之樂(lè)”。1.豐富教學(xué)方法。針對(duì)以往呆板的講授式教學(xué)，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)教材和教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ乾F(xiàn)代教學(xué)法的研究核心，集中反映了現(xiàn)代教育學(xué)“以人為本”、“因材施教”的人本主義思想。文言文教學(xué)中可靈活運(yùn)用下列方法：“講”，老師講授，學(xué)生自講;“演”，分角色演，故事新編演;“練”，練朗讀，練習(xí)題。還可積極引入動(dòng)漫化教學(xué)方法、利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)法等新興方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，要在“有法”的前提下做到“無(wú)定法”，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)并善于學(xué)。2.優(yōu)化朗讀訓(xùn)練。我國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展源于詩(shī)歌，而且素有詩(shī)、樂(lè)、舞一體化的傳統(tǒng)。文言文在對(duì)仗、鋪陳、排比等詞句美之外，還講究一定的節(jié)奏感和韻味美，讀來(lái)瑯瑯上口、抑揚(yáng)頓挫。在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)可先示范朗讀，用聲情并茂的朗讀感染學(xué)生;接著引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏感，讀出音韻美，讀出優(yōu)美和諧的快感。3.融匯文史知識(shí)。古代傳統(tǒng)文化具有文、史、哲相融的特點(diǎn)。一些優(yōu)秀的文言作品，是我們民族文化和智慧的結(jié)晶，其教育作用和美學(xué)價(jià)值是其他任何東西都無(wú)法替代的。徜徉于文言世界，我們可以領(lǐng)略荊軻刺秦王的悲壯、鴻門宴的緊張，可以感受孔子“三人行必有我?guī)煛钡闹t恭、文天祥“留取丹心照汗青”的豪邁，還可以領(lǐng)悟“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江?！钡拇蟮览怼＝虒W(xué)中可讓學(xué)生透過(guò)文言文這個(gè)窗口，去破譯古代人的生活、思想、精神風(fēng)貌。相信，每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，都會(huì)讓他們興奮不已。二、指導(dǎo)方法，掌握文言現(xiàn)象文言文具有特殊的語(yǔ)法規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該掌握如下方法：1.養(yǎng)成單字思維的習(xí)慣。文言文用字簡(jiǎn)約，一般以單字為詞，因而我們要花一定的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。文言詞匯積累多了，閱讀文言文自然也就會(huì)得心應(yīng)手、輕松自如。2.熟悉文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象。文言文常見的特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象有詞的活用、句子的省略倒裝、互文等。如知道“疑問(wèn)句或否定句中代詞作實(shí)語(yǔ)，賓語(yǔ)前置”，就可以判斷《陋室銘》一文中“何陋之有”即為“有何陋”。3.靈活翻譯。掌握了文言詞的意義用法與句子的結(jié)構(gòu)，則對(duì)整個(gè)句子的翻譯便可自行組織語(yǔ)言來(lái)靈活進(jìn)行，可直譯的直譯，不好直譯的用意譯去解決。三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提升閱讀能力“曲不離口，拳不離手”說(shuō)的就是要加強(qiáng)訓(xùn)練。那么，提升文言文閱讀能力要進(jìn)行哪些訓(xùn)練呢？1.理解詞義和句式基礎(chǔ)上的誦讀訓(xùn)練。掌握文言文常用詞語(yǔ)和句式，不是讓學(xué)生背字典和名法條款，而是通過(guò)誦讀，用“詞不離句，句不離篇”的辦法去理解文章;通過(guò)反復(fù)誦讀一篇作品，真正提高文言文閱讀能力。2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。所謂比較閱讀，就是把相關(guān)聯(lián)的作品放到一起來(lái)讀，看異同，評(píng)優(yōu)劣，在比較閱讀中獲得全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而開拓知識(shí)視野、訓(xùn)練思維能力、提高文言文鑒賞能力。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》，對(duì)藺相如敬佩有加，我又讓學(xué)生研讀王世貞的《藺相如完璧歸趙論》，王對(duì)藺相如批評(píng)得很厲害，這使學(xué)生覺(jué)得很有意思，同時(shí)引發(fā)了思考和爭(zhēng)論。3.準(zhǔn)確規(guī)范的翻譯練習(xí)。準(zhǔn)確，指詞語(yǔ)翻譯得當(dāng)，字字落實(shí);規(guī)范，指譯文的句子符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范。練習(xí)文言文的現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯，可以檢查學(xué)生對(duì)文言文字、詞、句的掌握情況，還可以提高現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)能力。4.適度的課外閱讀延伸練習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)重視課外閱讀，若文言文訓(xùn)練僅限于課堂，則難以形成堅(jiān)實(shí)的能力。我們可以選擇一些難度適當(dāng)?shù)奈难宰髌芬髮W(xué)生閱讀，如“文不甚深，言不甚俗”的《三國(guó)演義》等，使精讀和博覽相結(jié)合，使學(xué)生文言閱讀的能力真正形成。以“方法”引領(lǐng)學(xué)習(xí)，以“訓(xùn)練”掌控學(xué)習(xí)，也許，做到以上這些，我們的學(xué)生在閱讀文言文時(shí)就會(huì)做到“毫無(wú)阻礙也”，就會(huì)“手之舞之，足之蹈之”了。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，則是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)這個(gè)新穎的、具有很強(qiáng)操作性的學(xué)習(xí)方式激起了教師們的探索熱情，自然也成為了教師們實(shí)踐的重要內(nèi)容。在新課程改革的大力倡導(dǎo)下，農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)已被廣大農(nóng)村教師接受并廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中。幾乎每堂課都有合作學(xué)習(xí)。那么，如何讓小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中取得理想的效果呢？幾年來(lái)，筆者從本校公開課上不斷能體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)給農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂帶來(lái)的成功和愉悅：一、合理組建小組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提。作為英語(yǔ)教師，我認(rèn)為有必要從有利于小組合作學(xué)習(xí)的角度安排一個(gè)英語(yǔ)課堂的座位表。合作學(xué)習(xí)的分組宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、內(nèi)向型學(xué)生與外向型學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生分到一起，其目的是形成一種互補(bǔ)。每個(gè)小組以4人為宜。確定好每個(gè)小組的成員分配后，可以讓各小組擬定組名、口號(hào)和奮斗目標(biāo)。二、形成小組合作學(xué)習(xí)的合作意識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是合作意識(shí)，學(xué)生只有產(chǎn)生了互相幫助、互相學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能提高小組合作的效果，以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。所以，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)和思想，只有學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)獨(dú)立，才能夠更加主動(dòng)積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，取得良好的效果。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生愿意和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)輕松愉快。小組合作學(xué)習(xí)要通過(guò)學(xué)生間的互相交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，建立起探索性的個(gè)性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作，從而減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。三、培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)群體是實(shí)施農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小組組建之后，要培訓(xùn)好一批素質(zhì)過(guò)硬的“組長(zhǎng)”隊(duì)伍。每個(gè)小組至少要有1―2名英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者。教師對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)，可以是早晚讀課進(jìn)行，培訓(xùn)的內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的層次而定，可以是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)的能力。另一種方法是小組活動(dòng)之前對(duì)組長(zhǎng)的臨時(shí)培訓(xùn)，包括課前培訓(xùn)和課內(nèi)培訓(xùn)?！癎oforit”教材中有大量的“Groupwork”，在小組成員活動(dòng)之前，我通常會(huì)讓幾個(gè)小組長(zhǎng)臨時(shí)組合成一組，進(jìn)行示范，老師加以指導(dǎo)，然后再由每個(gè)小組長(zhǎng)組織該組的合作學(xué)習(xí)。四、開展有效競(jìng)爭(zhēng)是實(shí)施農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都知道有自己的任務(wù)，必須明確自己的地位，知道自己的行為會(huì)決定小組合作的成敗。因此，他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中要求自己的責(zé)任感必須出色。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，還能夠方便學(xué)生間的交流和溝通，只有擁有比較出色的交際能力，在遇到問(wèn)題或者困難時(shí)，組員間才能夠更好地?賢?交流，互相幫助，在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的交際能力也會(huì)有一定提高。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。如果將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作、組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。總之，農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，有助于改變傳統(tǒng)課堂中“教師講，學(xué)生聽”“教師問(wèn)，學(xué)生答”這種單一、單向的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動(dòng)的、多元的信息交流方式，從而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中的高效。線段有什么特點(diǎn)?線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)的圖形有什么特點(diǎn)?線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)的圖形有什么特點(diǎn)?黑板上有兩條直線,它們會(huì)出現(xiàn)哪兩種情形?什么叫平行?相交形成什么圖形?條直線長(zhǎng)5米射線和直線一樣長(zhǎng)。平面圖形如果兩條直線相交會(huì)形成哪兩種類型的角?直角和不是直角每種類型的角分別確定了兩條直線的何種關(guān)系呢?135°90互相垂直垂足⊙過(guò)點(diǎn)A,畫出下面直線的平行線和垂線。過(guò)點(diǎn)A,畫出下面直線的平行線和垂線過(guò)點(diǎn)A,畫出下面直線的平行線和垂線。什么是角?角由什么組成有什么特點(diǎn)?從一點(diǎn)引出