詞匯學(xué)習(xí)-派生法課件

詞匯學(xué)習(xí)——派生法詞匯學(xué)習(xí)——派生法詞匯學(xué)習(xí)——派生法派生法是通過在詞根上加前綴或者后綴構(gòu)成一個新詞happy-ounhappydevelop-a-development前綴一般只引起意思上的變化而不造成詞類的變化,只有少數(shù)能引起詞類的變化mis+understandvmisunderstandv誤解en+largeadj.-enlargeV在小學(xué)語文教學(xué)中，中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時，教師要了解他們的語文綜合水平，從他們的興趣入手進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在趣味性課堂中積極探究，領(lǐng)悟課文中的深意，加深學(xué)習(xí)體驗。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在豐富的情境中進行探究，使他們高效地完成思考、理解、掌握、運用的學(xué)習(xí)過程。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，讓學(xué)生通過表達自己對課文內(nèi)容的理解，促進思維深入，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對課文的感悟語文教材中的內(nèi)容來源于生活。在教學(xué)中，教師要把語文知識和學(xué)生的生活體驗相結(jié)合。熟悉的生活情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深他們對語文知識的理解。在創(chuàng)設(shè)生活情境時，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)中引入生活元素，結(jié)合課文內(nèi)容進行教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)。在學(xué)生的實際生活體驗中進行教學(xué)，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中，促進教學(xué)效率的提高。例如，在教學(xué)《長城》一課時，教師在讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之前，先讓爬過長城的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ诮Y(jié)合自己的體驗進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的被動式學(xué)習(xí)方式，樹立了自主學(xué)習(xí)意識。通過談?wù)搶﹂L城的感受，教師自然地把學(xué)生引入對課文內(nèi)容的探究中，能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，加深他們對課文內(nèi)容的理解。二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情隨著多媒體在教學(xué)中起到的作用越來越顯著，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以把教學(xué)內(nèi)容運用多媒體這個載體進行展示。中年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文知識和學(xué)習(xí)能力，但是由于他們的知識儲備有限，對于一些含有深意的課文不能深入理解。在教學(xué)時，運用多媒體把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變成豐富的圖像和視頻，讓學(xué)生在豐富、活躍的課堂上進行探究，引導(dǎo)他們的思維不斷深入，加深對課文內(nèi)容的理解。同時，運用多媒體教學(xué)，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些動畫給學(xué)生播放出來，激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的濃厚興趣，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中充滿生機和活力。例如，在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課時，教師可以把黃河在各個歷史時期的變化設(shè)計成視頻讓學(xué)生觀看，在讓學(xué)生掌握黃河變化過程的同時，使他們深刻認識到黃河對人類的作用，激發(fā)他們保護自然環(huán)境的意識。三、創(chuàng)設(shè)表演情境，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演情境，能激活課堂氛圍，使學(xué)生保持積極的探究心態(tài)。在表演情境中，學(xué)生為了把握課文中人物的特點和心理活動，在表演中塑造有血有肉的人物形象，會積極地進行多次閱讀。讓學(xué)生參與表演，給他們創(chuàng)設(shè)了一個融入學(xué)習(xí)活動的機會，激發(fā)了他們對課文內(nèi)容的探究欲望，有利于學(xué)生掌握課文中的各個角色。例如，在教學(xué)《小英雄雨來》時，教師讓學(xué)生在認真研讀課文內(nèi)容后，自由選擇扮演的人物，通過對人物的深入分析，使學(xué)生的表演活靈活現(xiàn)，充分刻畫出各個人物的具體形象。通過創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生在表演過程中感受到了雨來的英雄氣概，對他產(chǎn)生了敬佩之情，同時，讓學(xué)生樹立了熱愛祖國和保衛(wèi)祖國的情感。在表演情境中，教師要和學(xué)生積極地進行交流互動，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入體會課文內(nèi)容，表演得入情入境。四、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情境，加強學(xué)生的情感體驗在中年級的語文教學(xué)中，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放式的學(xué)習(xí)情境，讓他們在自由的氛圍中進行知識探究。傳統(tǒng)的教學(xué)正是把學(xué)生局限于狹小的教室與四面圍墻的校園內(nèi)，學(xué)生在思考問題過程中不能靈活運用語文思維，使他們的學(xué)習(xí)局限在定式思維狀態(tài)中，扼殺了他們的學(xué)習(xí)激情。在開放式的教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充足的探究和思考時間，激活他們的語文思維，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文知識積累在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中不斷增長。運用開放式的教學(xué)情境，能有效提高學(xué)生參與探究知識的主動性，讓他們對課文內(nèi)容獲得較深的理解，加強他們的情感體驗，使語文課堂教學(xué)在活躍的課堂氛圍中高效進行，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提高?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要滿足新課改的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)，促進學(xué)生語文能力的提高。教師要引導(dǎo)中年級的學(xué)生運用已有的知識來進行探究，并對他們的探究方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生通過探究分析，掌握課文中的重難點，加深對課文內(nèi)容的感悟，有效提高他們的語文綜合素質(zhì)。通過激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓他們在探究過程中掌握豐富的語文知識，增強他們對語文的理解能力，從而真正實現(xiàn)高質(zhì)量的語文教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)高效課堂。畢業(yè)后，我毅然回到了自己的家鄉(xiāng)，做了一名鄉(xiāng)村教師。生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的我深諳農(nóng)村經(jīng)濟的貧困，農(nóng)民生活的艱辛，孩子上學(xué)的艱難。帶著對這份土地的深情，我投入到了我熱愛的工作中。我第一次站到講臺上微笑地面對他們時，看到的是鄉(xiāng)村少年特有的質(zhì)樸和對知識的渴求，與他們愉快的交流過后，我信心滿滿，心中充滿了希望，可讓我沒想到的是，一段時間后，新鮮感逐漸淡去，學(xué)生們“原形畢露”，他們有的上課開小差，還有的不守紀(jì)律，甚至和老師頂撞，至于學(xué)習(xí)更與他們無關(guān)。我找他們談話，他們卻不以為然，認為這沒什么，只有極少數(shù)同學(xué)還算認真地學(xué)習(xí)。我開始苦悶、彷徨，甚至心灰意冷，他們就只能這樣了嗎？不行，我要“拯救”他們。如何“拯救”？“親其師，才能信其道”，我要用愛感化他們。如何來“愛”？那就是要有原則地來愛，要負責(zé)任地去愛，更要付出視如己初的愛，愛到他們讓別人尊重，讓別人認可。社會需要尖端人才，需要技術(shù)工人，也需要普通勞動者。無論做哪一份工作，首先都必須是一位合格的公民，要有責(zé)任感。所以，我對每一屆學(xué)生都會說：“你們可以考不上大學(xué)，但你們必須要學(xué)會做人，不要成為家庭和社會的負擔(dān)?！庇谑俏野l(fā)誓：我要做對孩子一生負責(zé)的教育。這份愛的承諾說起來容易，做起來卻難上加難。有時學(xué)生不理解，甚至恨我，但我從未止步。我曾對學(xué)生們說：我寧愿你們現(xiàn)在罵我，也不讓你們將來恨我。因為你們現(xiàn)在小，比較貪玩，認為我管你們是束縛了你們，剝奪了你們的“權(quán)利”，損失了你們的“利益”。但是你們將來長大了，就會懂得老師這樣做是為了什么。我的愛生原則就是把愛的雨露灑向每一個腳落。我要讓樹苗長成參天大樹，讓小草生機勃勃，讓屬于我的一片森林郁郁蔥蔥。稟賦好的孩子一定要成才，為社會創(chuàng)造更大的價值，這是我必須堅持的原則。我的學(xué)生中有這樣一個女孩，她個子不高，性格溫和，很有追求，上課時神情專注，用心聽講，非?？炭啵仪谒己脝?，學(xué)習(xí)成績一直很優(yōu)秀，絕對是一個好苗子。這樣順利地到了初三，正在大家竭盡全力備戰(zhàn)中考時，她的父母竟然離婚了，這突如其來的打擊不光擊倒了孩子，也震驚了我們，這個女孩上課開始走神，心不在焉，有時還趴在桌上哭泣，看到這，我心痛至極。除了安慰我還能做些什么？于是找到孩子，想和她聊一聊，沒想到孩子卻跟我說：“老師，你去我家看看吧！我媽現(xiàn)在可能在收拾東西，她要走了……”孩子此時已泣不成聲，我猶豫了，這是人家的“內(nèi)政”，我怎好干涉？片刻后，我還是答應(yīng)了孩子，到她家后，我看到的是滿地狼藉，她的媽媽已經(jīng)走了，她的爸爸也頹廢地倒在炕上，我勸說了好一陣，沒有起到多大作用。我又多次找到她，和她講，大人有大人的煩惱，他們的分開也許有許多無奈，無論爸爸和媽媽，他們愛你是不會變的，他們更不希望你消沉。一段時間后，她調(diào)整得很好，又找回了久違的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，自信地迎接著中考，模擬成績越來越好，也樂觀起來了，似乎身上的包袱也卸下去了。中考那天，她的父母都來了，也許是天道酬勤，也許是愛的力量，孩子發(fā)揮非常出色，最終以全市第二十三名的好成績考上了重點高中，這個喜訊著實讓我們的小鎮(zhèn)沸騰了好一陣子。曾經(jīng)在我的學(xué)生中還有幾個男孩子特別聰明，但有時貪玩，學(xué)的好好的，不知什么時候就突然玩起“沒正事”，一次語文考試就像商量好了一樣都沒寫作文，我放學(xué)后冒著雨分別“走訪”了幾個學(xué)生的家，經(jīng)過家長和我的共同努力，幾個小調(diào)皮被拉了回來，經(jīng)過多次這樣的較量，他們也都考上了重點高中，看到這些“作品”，我的心里甜絲絲的，一種自豪感油然而生，覺得一切的付出都那么值得！我想說，為了孩子們能成才我盡力了。參天大樹固然人人喜歡，但小草豈能被忽視？其實這么多年來，我的愛傾注最多的還是“弱勢群體”，我覺得他們本身就“營養(yǎng)不良”，心靈更渴求關(guān)愛，我一直認為，喚醒孤獨的心，讓行走在邊緣的孩子走向正確的人生軌道，找到自己的方向應(yīng)該比關(guān)注一個學(xué)習(xí)好的孩子更重要。教育者的成功不只有成績和升學(xué)，成長比成功更重要。我曾經(jīng)為我的“精英”驕傲，但我更為我的頑劣生的蛻變而欣慰。有一個打仗成癮的孩子畢業(yè)后大徹大悟，從遙遠的南方（他所在的打工地）給我打來了長途電話，電話里滿是懺悔和感激（我和他有無數(shù)次談話，我曾為他流過淚），我也滿是感動，因為我沒有辜負教師這個職業(yè)，沒有讓傳遞過危險信號的孩子誤入歧途，危害社會。我還遇到這樣一個男孩（初三留級到我班的），內(nèi)向得很，不合群、不作聲、似乎有點自閉（實則是自卑）。我很好奇、觀察了好幾天，他總是獨來獨往，有點怕人觸碰的恐懼，怎么回事？我就向同學(xué)了解他的情況，原來他的父母都是聾啞人，他生活在一個無法正常交流的無聲世界，他的天真爛漫被扼殺了，他的喜怒哀樂無人傾聽，我的內(nèi)心涌起了無盡的同情。怎么幫幫他，讓他走出來，不再是那個套中人？我深知這樣的孩子自尊心很強！對，我要通過活動，讓他融入集體，改變他的性格（我每天都安排一分鐘演講或講成語的活動）。我鼓勵他到講臺前展示自己，起初，他說什么都不肯，勸說了好幾次，才勉強走上去，他拘謹?shù)煤?，我看到他的手在發(fā)抖，也不敢看同學(xué)，低著頭，說完就面無表情地回到座位，完成任務(wù)一樣，我領(lǐng)掌，和同學(xué)們一起鼓勵他，他臉一紅，還是那個木訥的樣子，沒關(guān)系，我多給他機會就是了，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他跟同學(xué)交流了。也開始和老師說心里話了（作文也是在跟老師交流）。一次他在作文中說，他抱怨上蒼不公，自己生在這樣一個家庭，他好想叫一聲媽，和媽媽長談一次，他有太多的話要傾訴。作為一個母親，我不禁潸然淚下，決定去他家中看一下，這一去我太震驚了，父母聾啞，爺爺奶奶年邁，他家庭的貧困讓我無法接受，奶奶跟我講：一次放學(xué)回家，家里做的是荷包蛋和面條，孩子竟說：奶奶，家里來客人了嗎？一頓如此簡單的飯對孩子都是奢侈的渴望！還有一次，他的小弟買了一包五毛錢的小食品，奶奶硬是讓孩子還回去，并換回了一包火柴，如此貧困的家庭怎樣才能改變，我能做些什么？有時家里做好吃的，我把他叫來，但以后怎么辦，這個家庭的希望在哪里？物質(zhì)生活的匱乏可以通過勞動來彌補，但精神的萎靡對一個少年就太可怕了。于是我找到他，和他長談了幾次，其中我重復(fù)強調(diào)的話就是：你的出身無法選擇，但命運可以改變，你就是全家的希望，只有你能改變你的家庭，你應(yīng)該有一個男子漢的擔(dān)當(dāng)，不要怨天尤人，你必須努力！這話對孩子的觸動還真大，他開始冷靜、踏實下來了，別的科任老師知道這個情況后，也都關(guān)心他、學(xué)習(xí)上也給與了很多幫助，少年心中的希望被點燃了，他勤奮多了、愛問問題了，成績提高了，一個角落里的孩子，開始被同學(xué)老師關(guān)注，他信心倍增，成績穩(wěn)步提高，跟同學(xué)打籃球、聊天、討論問題，儼然變了一個孩子，這種健康心理促進了他各方面的成長，目標(biāo)也更加明確，為中考做著充分的準(zhǔn)備。他本來就瘦弱，加上起早貪黑的學(xué)習(xí)，樣子就更加可憐，我很心疼，但沒法讓他停下腳步，因為中考在即，我經(jīng)常給他送去好吃的，孩子含淚接受了。天道酬勤，在眾人的期盼中他如愿考上了我市重點高中。那個畢業(yè)典禮上的一幕，讓我終生難忘：同學(xué)們含淚表達著依依惜別之情，唯有他的舉動很特別，輪到他發(fā)言時，他緩緩站起來，鄭重地說：“我提議，全班起立，為老師鞠一躬，老師為我們付出的太多了。”同學(xué)們積極響應(yīng)，當(dāng)全班學(xué)生齊刷刷彎腰的剎那，我的眼淚如洪水般傾瀉而下，一句話都說不出來……從他身上，我看到了希望，一個懂得擔(dān)當(dāng)和感恩的孩子，他一定會成功的！上了高中，他愈發(fā)勤奮，經(jīng)常跟我匯報學(xué)習(xí)情況，我也一如既往地鼓勵他，三年后他順利考上了一所本科院校，學(xué)了自己喜歡的土木工程專業(yè)。我想，他的家庭會因他的努力而改變吧！人生需要用一顆善良的心靈去欣賞，而不是只用一雙忙碌的眼睛去觀看，因為人生如果缺少欣賞，就會缺少許多樂趣。我用眼睛、用耳朵、用心靈欣賞著上天賜予我的那一份份美好――和學(xué)生朝夕相處的點點滴滴。這其中，我體會到了人世間無與倫比的快樂。露珠的堅守是閃爍晶瑩純潔的光芒，鮮花的堅守是散發(fā)清新迷人的芳香，我的堅守是培養(yǎng)華麗出彩的學(xué)生。是愛的承諾，讓我堅守，我要將師愛進行到底。派生法是通過在詞根上加前綴或者后綴構(gòu)成一個新詞happy-ounhappydevelop-a-development前綴一般只引起意思上的變化而不造成詞類的變化,只有少數(shù)能引起詞類的變化mis+understandvmisunderstandv誤解en+largeadj.-enlargeV1)表示否定意義的前綴常用的有di1l-,im,in,ir,mis,non,un,在單詞的前面加這類前綴常構(gòu)成與該詞意義相反的新詞。例如:agree→disagreefair→unfairpossible-impossible(2)表示其他意義的前綴常用的有a-(多構(gòu)成表語形容詞),anti-(反對;抵抗)auto-(自動),co-(共同),en-(使)nter-(互相),re-(再;又),Sub-(下面的;次;小)tele-(強調(diào)距離)等。例如CO-worker同事,幫手enrich使豐富cooperate合作rewrite重寫subway地鐵后綴(1)構(gòu)成名詞的后綴常用的有-ence,(e)r}-or(從事某事的人)產(chǎn)ese(某地人),ess(雌性),ian(精通,,,的人),-ist專業(yè)人員),-ment(性質(zhì);狀態(tài)),ness(性質(zhì);狀態(tài)),tion(動作;過程)等。例如differ→differencewrite→writerChina→Chineseact→actressmusic.→musician(2)構(gòu)成動詞的后綴常用的有-(e)hn(多用于形容詞之后),y(使…,化)ze(使,,成為)。例如:Wide→widen加寬beauty→beautify美化pue→pur提純re