黃文郁－如何運用在線電子文檔和表單組織好歷史課堂教學－研修小課題介紹“衡水杯”一等獎

課題名稱：運用在線電子文檔和表單組織歷史課堂教學黃文郁汕頭市蓬鷗中學小課題介紹：選題構想解決問題說教材說學生說活動設計說技術設計說評價策略教學反思一、選題構想：在歷史課堂教學中，如果借助現(xiàn)代信息技術，特別是運用好在線電子文檔和表單，可以把知識體系更直觀體現(xiàn)，利于學生在比較中歸納、掌握，又能夠充分培養(yǎng)學生合作探究能力和拓展課堂空間，所以我選取的小課題是：“如何運用在線電子文檔和表單組織好歷史課堂教學”。針對我教學內(nèi)容是“原始農(nóng)耕生活”，運用在線文檔和表單突出“半波居民”與“河姆渡居民”的地點、年代、生活方式、生產(chǎn)發(fā)展等方面異同，突出本課重點，突破難點，從而更好的掌握我國原始文明及起源。

選題構想解決問題說教材說學生說活動設計說技術設計說評價策略教學反思二、解決問題：1、培養(yǎng)學生的預習習慣問題：七年級學生對歷史學科有一定的認識誤區(qū)，大體重視程度不夠，沒有課前預習的習慣。通過借助現(xiàn)代信息技術，可以激發(fā)學生興趣，從而在有意識的引導中培養(yǎng)學生興趣和方法問題。2、學生合作探究問題：合作、探究學習可以培養(yǎng)學生的團隊精神、集體意識，突出學生主體作用和探究、創(chuàng)新能力，有效拓展課堂空間。但是傳統(tǒng)課堂教學對此制約性較大，既費時、難組織又效率不高。通過云平臺空間、維客等移動手段，采用在線文檔和電子表單形式，可以多維度的學生個體有效組織起來，共同探究、合作學習，達到交流、合作、探究、共享的效果。3、有效評價問題：傳統(tǒng)課堂教學評價單一，缺乏過程性評價與學生綜合素質評價。采用云平臺空間等手段，可以把空間內(nèi)的專家、教師、學生及家長都參與到整個評價體系中，使評價更客觀、真實并反饋和促進教學。選題構想解決問題說教材說學生說活動設計說技術設計說評價策略教學反思三、說教材：本課是人教版七年級歷史上冊第一單元《中華文明的起源》第2課內(nèi)容。課文通過河姆渡、半坡原始居民的生產(chǎn)與生活狀況，展示了距今7000年到距今四五千年的遠古歷史，奠定了我國農(nóng)耕文化的基礎。同時，我國地域廣闊，存在著多處經(jīng)濟文化區(qū)域，而黃河流域和長江流域是兩個最主要的區(qū)域，半坡反映了黃河流域的狀況，河姆渡又是長江流域重要的代表，一南一北共同構筑遠古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎的歷史事實，揭示了中華文明的起源與進步，對促進學生民族自豪感有著重要作用。選題構想解決問題說教材說學生說活動設計說技術設計說評價策略教學反思四、說學生：七年級學生在小學階段已經(jīng)接觸了“社會”這門學科,有一定的歷史知識積累。但是,比較系統(tǒng)的認識“歷史”這門學科課程,對七年級是一個起點。我所任教的學生對歷史這門課程還比較陌生,對中華文明的起源片面的印記和認識，能夠掌握運用一些“學習空間”、搜索工具等現(xiàn)代信息技術方法，能夠進行分組合作探究。在教學中，運用在線電子文檔和電子表單，讓學生對比、歸納和合作探究，可以激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)觀察想象能力、獨立思考能力、合作探究能力。選題構想解決問題說教材說學生說活動設計說技術設計說評價策略教學反思五、活動設計：1、學生：在活動前需要掌握北京人、山頂洞人的生產(chǎn)生活情況，搜集有關原始居民的資料?；顒又校瑧c同學合作學習，共同探究，借助網(wǎng)絡資源和已有的知識基礎、生活體驗等去完成河姆渡人與半波原始居民在生產(chǎn)生活中的異同電子表單，撰寫和發(fā)表在線電子文檔?；顒雍笠獏⑴c評價和作品展示，并堅持學以致用，拓展延伸，抒寫生活，有歷史觀和中華傳統(tǒng)文化去處理日常生活中碰到的人際關系問題。2、教師：要先對學生進行必要的網(wǎng)絡空間使用指導、在線文檔與電子表單指導、預習指導，進行教學設計，制作好課件。活動中要指導學生分配探究問題、方法和云空間使用方法，指導學生對合作探究過程和學生作業(yè)展示進行評價。選題構想解決問題說教材說學生說活動設計說技術設計說評價策略教學反思六、技術設計：

學生用網(wǎng)絡搜索相關資料，在云平臺上建立電子表單和在線電子文檔，能夠通過平臺開展評價和交流、展示學習成果；教師用投影儀投放課本圖片，用教學課件PPT展示、歸納課文知識點，在平臺中指導評價與展示教學反思。

選題構想解決問題說教材說學生說活動設計說技術設計說評價策略教學反思七、評價策略：活動開始前：檢查活動準備情況，主要是對第1課北京人與山頂洞人的生產(chǎn)生活情況知識掌握、網(wǎng)絡上搜索到的中國遠古文明資料、云空間登陸情況。采用檢查表與反饋評價方法?；顒又校涸诰€完成半波原始居民與河姆渡原始居民生產(chǎn)生活異同的電子表單，建立電子文檔，撰寫學習體會。采用檢查表與電子表單展示評價方法。活動結束后：完善電子表單、充實電子文檔，進行學習評價，展示作業(yè)與交流心得。采用量規(guī)和作品展示評價方法。選題構想解決問題說教材說學生說活動設計說技術設計說評價策略教學反思八、教學反思：

在本課教學中，從復習掌握北京人、山頂洞人的生產(chǎn)生活情況入手，已經(jīng)初步體現(xiàn)了電子表單在對比歸納知識點方面的直觀優(yōu)勢。導入新課時，投影儀投放南北民居不同的房屋圖片，讓學生猜猜哪個是南方的民居哪個是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關呢？從而掌握學生的心理動向，激發(fā)學生的求知欲。在整體教學活動組織中，充分借助云平臺教師空間、學生空間、學生家長空間，進行合作探究，選取在線電子文檔和電子表單技術手段與方法，直觀體現(xiàn)半波原始居民與河姆渡原始居民的生產(chǎn)生活狀況，又與北京人、山頂洞人