繪畫與雕塑(美學)概論課件

繪畫與雕塑(美學)概論聰明出于勤奮，天才在于積累繪畫與雕塑(美學)概論繪畫與雕塑(美學)概論聰明出于勤奮，天才在于積累繪畫與雕塑楒2018版任課教師:中國-東盟藝術茡院美術與設計學院張建翔如果從原始藝術算起,人類的藝術活動至少已有十萬年以上的歷史。可以說,人類的藝術史同人類的文化史一樣古老1.研究與制訂背景體育與健康課程一直以來很難引起學生的廣泛興趣，原因是多方面的，但與不科學的傳統(tǒng)評價方法有很大關系?！读x務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）為基礎教育階段的體育與健康課程學習提供了更科學的評價體系。筆者在開展初中體育教育的異化與回歸課題研究時，積極應用其評價體系成果，結合所任學校和區(qū)域實際，制訂了初中體育與健康課程學習多元評價方案，并在一定范圍內進行嘗試，取得了一定的積極效果，以此作為體育教育功能回歸本質的重要對策之一。2.評價方案的基本原則遵循“新課標”樹立正確的體育教育評價指導思想，倡導體育與健康學習評價內容、方法、標準和主體多元化，并且強調評價的診斷、反饋、激勵與發(fā)展功能。2.1調動評價多元化的積極因素按照“新課標”要求，主張體育與健康學習評價以多元內容、多樣方法、多元評價標準評價主體。特別注意合理選擇評價內容，更全面地收集評價信息，更準確地反映學習情況，不但評價結果，而且注重評價過程；在評價主體的選擇上，應當特別注意調動學生這一重要主體的積極參與，以利于學生自我評價、自我反饋、自我調整、自我教育和自我提高，以利于釋放他們的個性和創(chuàng)造力，激發(fā)并強化他們的課堂主人翁意識，更有效地激發(fā)學生的學習潛能、熱情和興趣。2.2強調評價的診斷、反饋、激勵與發(fā)展功能應當突出評價的激勵與發(fā)展功能，關注每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他們的長處，特別善于發(fā)現(xiàn)學生的體育運動潛質，讓他們切實感覺到在體育課堂上“有用武之地”，以此引發(fā)并增強其自信心和自豪感。給學生提供一個展示個性、能力和水平的舞臺，享受成功與進步的喜悅，體驗愉快學習和快樂體育。同時不能將激勵變成遷就。為此，應當幫助每一位學生了解自身在學習過程中的表現(xiàn)和學習目標的實現(xiàn)程度。發(fā)現(xiàn)長處，還要發(fā)現(xiàn)弱點和不足。幫助他們分析原因，正確對待學習失敗的問題所在，并按照因材施教的原則，改進教學方法，提高其運動技能和運動水平。在實現(xiàn)診斷與反饋功能時，應當有意安排學生參與，將教師診斷、學生自我診斷和學生相互診斷結合起來，促進教育、受教育和自我教育的良性互動。要在這樣的良性互動過程中，讓大家取長補短、共同進步，在師生間產生教學相長的效果，同時在潛移默化中增強團隊合作精神，培育人文情懷，實現(xiàn)身與心的全面發(fā)展。3.評價方案的基本依據(jù)學習評價是促進學生實現(xiàn)學習目標的重要手段，筆者在初中體育教育的異化與回歸研究的第二階段進行廣泛調查和分析，基本了解初中體育教育異化程度與影響回歸的障礙所在，并針對調查結果，展開對策研究。同時，我們認真研究“新課標”第四部分實施建議的第二節(jié)“評價建議”，以及其附錄3中的體育與健康學習評價參考用表的案例一和案例二，據(jù)此結合課題研究遇到的實際情況制訂評價方案。4.評價方案的內容與形式筆者在研究評價方案時，充分尊重上述原則，并細致考量評價最終分值分配和定性評價的量化等環(huán)節(jié)，盡可能做到合理、可行和便于操作。4.1學期學習評價方案筆者設計了表一《初中學生體育與健康學習學期總評價量化表》，作為學期未體育與健康成績評價方案，將平時定性評價部分量化后計入學期總成績。4.2課堂與單元項目學習評價方案課堂與單元項目評價，筆者主要參照“新課標”附錄3之案例一和二，結合所任學校和所在區(qū)域的實際設計了表二和表三。表二《初中學生體育與健康學習行為周記錄表》由體育委員、科代表與教師共同完成評價。評分具體規(guī)則如下：態(tài)度與面貌：①積極熱情參與課內外體育與健康活動，并認真接受教師指導，10-9分；②較積極參與課內外體育與健康活動，并較認真接受教師指導，8-7分；③能夠主動參與課內外體育與健康活動，或者有病假、事假，6-5分；④不主動參與或者極少參與課內外體育與健康活動，或者有遲到、早退現(xiàn)象，4-1分；⑤曠課，0分。情意與合作：①樂于助人，敢于展示和挑戰(zhàn)自我，克服困難、堅持不懈，能為團隊的成功積極主動地與同伴配合，10-9分；②較好地表現(xiàn)出幫助他人的意愿，愿意展示和挑戰(zhàn)自我，克服困難、堅持不懈，能為團隊的成功配合同伴，8-7分；③偶有幫助他人、展示和挑戰(zhàn)自我、克服困難、團結合作等表現(xiàn)，6-5分；④基本缺乏幫助他人、展示和挑戰(zhàn)自我、克服困難、團結合作等表現(xiàn)，4-1分；⑤曠課，0分發(fā)展與進步：只作為期未評價時的參考，不設具體分值，因此只記錄進步比較明顯的學生的評價，將突出的進步視情況記錄為“很大”和“較大”，其他情況不記錄。表三《初中學生體育與健康單元項目測試考試評比成績個人評價表》由教師組織現(xiàn)場測試和書面考試進行評價。為了方便學期未成績計算與統(tǒng)計，與表一《初中體育與健康學期成績分項量化表》中有關項目內容相銜接，表三在新課標附錄3案例二的基礎上做了增減。筆者在評價項目中特別單獨列入課間廣播體操，因為體育教育實踐證明，課間廣播體操無論以何種形式出現(xiàn)，都會對青少年身體健康產生積極深遠的影響，筆者所在學校每學期都開展不同層級、不同范圍的廣播體操評比活動。表三評分具體規(guī)則如下：體能與技能：①體能測試成績主要根據(jù)《國家學生體質健康標準》測試學生各項體能的成績，并給予相應評分；②運動技能的評定分數(shù)主要根據(jù)實際測試成績予以評分；③體能與技能進步幅度的百分比率與評價分值兌換：40%及以上評為很大，25%及以上評為較大，10%及以上評為一般，5%及以上評為小。廣播體操：廣播體操可以結合每學期學校組織的評比活動，教師對學生逐個指導，每學期進行兩次評價，等級為優(yōu)秀10-9分、良好8-7分、合格6和不合格5-1分。體育與健康知識：體育與健康知識評價主要采用書面考試形式。5.結語上述方案研究、制訂與實驗是在“新課標”的指導下進行的，收到了較好效果。想在最大程度上改變初中體育與健康課程教學現(xiàn)狀，需要更高層級、更大范圍的體育考試評價改革。對此，基層一線的教師雖然無能為力，但也不是不能有所作為。我們應當將課堂作為實驗場，積極思考和探索，不斷推進體育與健康課程的教學改革創(chuàng)新，讓“健康第一”的指導思想真正得以落實。函數(shù)是從集合點出發(fā)的重要數(shù)學模型，是數(shù)集到另外一個數(shù)集的對應.函數(shù)的基本理念就是從變化的運動角度出發(fā)，觀察變量之間的關系，將實際問題用函數(shù)的形式表現(xiàn)出來.同時函數(shù)理念也是數(shù)學解題的方式的優(yōu)化滲透.同時，將問題看作是一個函數(shù)整體，綜合所有已知條件從整體入手解決問題，也是函數(shù)理念的一種解題方式.一、從函數(shù)角度導入解決問題眾所周知，含有未知數(shù)的等式就是方程，其價值體現(xiàn)在已知與未知之間的變化關系中.透過函數(shù)理念，就可以將方程轉換成已知函數(shù)為0的問題.從求變量值入手解決方程問題，從實現(xiàn)從而函數(shù)角度導入方程解決問題.同時，也可以將方程轉化成兩個相等函數(shù)，最終將方程轉換成函數(shù)圖象問題.在復習函數(shù)的過程中，我引導學生通過多元化的角度，分析問題解決問題.如例題：方程x+lgx=3的根是x1，方程x+10a=3的根是x2，求x1+x2的值是多少.在探討這道例題的時候，有些同學總想用解方程的形式來解決此問題.細分析一下，如果將方程與函數(shù)分開，這道題的解答十分繁瑣.由于方程最基本構成要素是指數(shù)函數(shù)、線性函數(shù)以及對數(shù)函數(shù).所以，我引導學生觀察此方程的整體結構，通過函數(shù)圖象交點就能將此方程轉換成函數(shù)問題.此方程可以轉換成：lgx=3-x，10a=3-x，最終求函數(shù)圖象的交點.這樣解題難度就變得簡單了.在同一個坐標系內分別作出函數(shù)y=lgx，y=10a以及y=3-x的圖象（如下圖1所示）.圖1由圖象看出，設函數(shù)圖象的交點是A、B，兩個方程x+lgx=3和x+10a=3的根x1、x2就是兩個交點A、B的橫坐標.由此也可以看出，BE+DO等于x1+x2.而y=lgx與y=10x互為反函數(shù)，通過對稱圖形可以看出：BE=DC=AD，所以EB+DO=DC+DO=CO，最總得出：x1+x2=3.二、從函數(shù)理念入手構建數(shù)學模型在實際生活中，有很多量與量相關的問題.比如，物價采購等都會涉及到角度、數(shù)量以及造價等實際問題.正因為這些問題貼近學生的生活，所以以此為背景，能豐富學生的視角，考查應變能力.在解答函數(shù)相關問題時，能透過問題的本質，將函數(shù)形式轉化成求函數(shù)值的問題，并根據(jù)不同的解題方法找到相應的標準答案.從函數(shù)理念入手解題，關鍵步驟就是透過函數(shù)構建數(shù)學模型.眾所周知，數(shù)學模型就是構成數(shù)學概念的基礎，是對數(shù)量關系與形態(tài)的概括.而數(shù)量關系與形態(tài)又是高中數(shù)學的重要組成部分，也是數(shù)學學習的基礎，學生的計算能力與邏輯思維能力都是在這個基礎之上進行的，因此，加強數(shù)學建模思想滲透，能有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生思辨能力.同時，建立數(shù)學模型的基礎就是感性材料.只有感性材料貼近于學生生活實際，才能讓學生從多元化、全方位的角度看待數(shù)學.圖2例如，某學校想在一塊扇形空地上建一座矩形教學樓，地形如圖2所示扇形AOC，已知扇形的半徑為1km，中心角度為60度.請問：如果學校不想浪費土地面積，在扇形土地中矩形EFGK中的點K在什么位置，教學樓的面積S最大？這個最大值是多少？遇到此類的習題我都是引導學生先通過函數(shù)圖像找到AC上的運動軌跡點位k.想確定點K的位置先要通過圓心角，也就是K點的位置是由圓心角決定的.所以，這道題的解題關鍵在于解出角AOK的度數(shù).在解題的過程中還要引導學生關注三角函數(shù)在表現(xiàn)形式時，差公式和逆算是求最值經常使用的.這道例題用到的就是逆算.在計算時，連結OK，假設角GOK為x，則KG=sinx，OF=sinx?cot60°，F(xiàn)G=cosx-sinx?cot60°.于是計算出，面積為S=FG?KG=（cosx-sinx?cot60°）sinx.由于x∈（0°，60°），所以得出2x+30°=90°.也就是x=30°的時候，S的值最大，最大值為S=612.綜上解得，K點在弧AC的中點時，矩形面積最大，矩形的最大面積為612km2.從以上例題可以看出，函數(shù)理念也是高中數(shù)學建模的重要手段.其關鍵就在于解題過程中學生對函數(shù)理念的認知程度.因此，在函數(shù)的學習中，應該牢牢掌握函數(shù)的本質，這樣才能在具體的解題過程中，找到變量與變量之間的關系，找到問題的本質，通過函數(shù)理念建立有效的數(shù)學模型去解決問題.在實際教學工作中，教師應該引導學生感悟函數(shù)理念，將函數(shù)理念深入人心，鼓勵學生在解題過程中避免生拉硬套的現(xiàn)象.要從問題整體出發(fā)，找到清晰的解題思路，再聯(lián)想已學過的知識觀察分析問題，最終有效地解決問題.只有這樣，學生的思維才能得到拓展，函數(shù)理念才能深化.函數(shù)理念深化了，數(shù)學建模思想才會在一點一滴中積累起來.在以后的學習中，遇到此類的問題時，學生就會自然地想到通過函數(shù)理念建立數(shù)學模型去解決問題，綜合能力和數(shù)學素質也會得到全面提高.綜上所述，在高中數(shù)學解題過程中，首先要觀察題目特征，將解題思路放在其整體結構上，通過靈活多變的方式將數(shù)學問題轉換成函數(shù)問題；從觸及數(shù)學問題根本入手，將函數(shù)解題思想積累、歸納并有效提煉.這樣在以后解決數(shù)學問題的時候就會起到事半功倍的作用.繪畫與雕塑楒2018版任課教師:中國-東盟藝術茡院美術與設計學院張建翔如果從原始藝術算起,人類的藝術活動至少已有十萬年以上的歷史?？梢哉f,人類的藝術史同人類的文化史一樣古老關于美學◎康德的《判斷力批判》在結構美學上有兩大特點從以審美判斷力為中心,聯(lián)系主體與客體的相互關系去探討審美的本質的。得出一種主體的普遍性(類似于美的本質)是審美的基礎。,劃分兩類審美判斷力,美與崇高,即兩類最普遍的審美類型。關于美學⊙美學——希臘語:αtσθnτtKn;英語Aesthetic,是個哲學分支學科。德國哲學家鮑姆加登在1750年首次提出來的。研究感性的認識,并稱其為“Aesthetic”(感性學)。美學屬哲學下級學科之一,該專業(yè)從屬于哲學⊙美學是哲學的分支,哲學中最感性最詩意的學科,研究審美經驗的產生和變遷有古代美學的基礎◎希臘是歐洲文明的發(fā)源地和搖籃,沒有希臘,無法想像歐洲文明會是什么樣子,今日西方世界無處不遺存著希臘文明的傳統(tǒng)?！寻乩瓐D——美就是“先從人世間個別的美的事物開始,逐步提升到最高境界的美,好像升梯,逐步上進,從一個美形體到兩個美形體,從兩個美形體到全體的美形體;再從美的收集整理形體到美的行為制度,從美的行為制度到美的學問知識,最后再從各種美的學問知識一直到只以美本身為對象的那種學間”中國古代美學基礎⊙中國古代美學是中國古代文化的重要組成部分,因此,只有從總體上把握中國文化的特點,才可能更好的領悟和解釋中國古代美學的內在價值和其獨特性?！蛑袊缹W的概念更多的是