2023年語文課程標準解讀與實踐：《竹節(jié)人》大單元教學設計

2023 語文課程標準解讀與實踐：《竹節(jié)人》大單元教學設計一、文本教學解讀學生在學習中需要理解的或許念是：選擇和運用適宜的閱讀方法可以促進對文本的深入理解。單元核心學習任務設計為“傳統(tǒng)手藝人之玩轉‘竹節(jié)人””。的閱讀方法，有目的地閱讀文本，完成閱讀任務，依據成功標準，著手預備單元表現性任務，在真實的交際情境中學語文、用語文,表達語文學習的實踐性。的語言，生動、細致地表達、描寫了“制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人”以及“教師沒竹節(jié)人簡潔好玩。說它簡潔，是由于它的制作工具格外一般:毛筆桿、工的，分別當四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了?！闭f它好玩，縫，被想象成了竹節(jié)人的戰(zhàn)場；冰糕棒被想象成竹節(jié)人的金箍棒；鉤針被想象蛇矛，一個破課桌，儼然成了一個叱咤風云的古戰(zhàn)場。竹節(jié)人魅力無窮。有的同學成了“科學怪人”，私自對竹節(jié)人進展身體改造，給竹節(jié)人粘上一個橡皮腦袋，裝備盔甲，但卻中看不中用；有的同學一同桌又“開戰(zhàn)”了，結果被教師識破沒收。竹節(jié)人卻利用此次契機制服了教師，教師也在辦公室里偷偷了起來。動腦、動嘴的過程中，以學弟學妹為溝通對象，通過繪制“玩具制作指南”，講解竹節(jié)人的制作方法，演示竹節(jié)人的假設干玩法，從中體會傳統(tǒng)玩具給大家?guī)淼臉啡?，體驗、梳理自己為了完成任務是怎樣進展閱讀的,初步建立方法或許念。依據上述文本教學解讀，本節(jié)課的學習目標設計如下：14瘩”等。個詞語。方法效勞于目的。,運用速讀全文、提煉信息、梳理內容等方法，完成任務“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”。來的樂趣。認知觀念。二、學習活動設計板塊一明確目的，探究任務.借助學習提示，明確閱讀目的。這節(jié)課，我們來學習一篇敘事性散文《竹節(jié)人》，看到這個題目，你產生了怎樣的閱讀目的或期盼？讀一讀《竹節(jié)人》的學習提示，這里的三個閱讀任務，有哪幾個與你的閱讀期盼不期而遇？時能養(yǎng)成思考閱讀目的的習慣，因此，學習本單元課文時，教師要有意識地提示學生在課文標題處停一停，想一想自己的閱讀目的或期盼，在后面的學習中，也要依據具體文本，有打算有目的地訓練學生這種力氣，幫助他們養(yǎng)成習慣?！?帶著閱讀任務，自主閱讀課文。為了完成這個任務，我們需要關注課文的哪些內容？用適宜的閱讀方法，篩選相關閱讀材料，完成閱讀任務，并總結閱讀方法。閱讀任閱讀任務作指南內容閱讀材料閱讀方法南預備材料制作步驟留意事項【設計意圖：經過前兩篇課文的學習，學生已經把握了“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”的閱讀策略，學習這篇課文，重點是引導學生運用學過的閱讀策略，在閱讀實踐中自主遷移運用，深入體會該閱讀策板塊二創(chuàng)設情境，實踐任務.結合學習單，完成閱讀任務。作指南。組織溝通，相互點評，檢查同伴的指南內容是否具有實操性，并修改完善?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在引導學生把隱形的思維過程顯性化，通過寫評價，符合“教一學一評”一體化的意識?！?,進入中段班級，實踐閱讀任務。介紹“竹節(jié)人”玩法，激發(fā)學弟學妹興趣。呈現共享“竹節(jié)人”制作指南，邀請學弟學妹依據指南動手操作。板塊三組織活動，實踐策略,公布任務，激發(fā)興趣。課前布置任務，發(fā)動部署。圍繞“傳統(tǒng)玩具”的話題，設計訪談問題，對家里的長輩進行訪談，了解傳統(tǒng)玩具給他們帶來的樂趣。課上溝通共享，活動預熱。課上溝通共享：傳統(tǒng)玩具有哪些？(呈現圖片或實物)這些玩具怎么玩？它們給家里長輩帶來了怎樣的樂趣？.任務驅動，目的閱讀。選擇一種自己感興趣的傳統(tǒng)玩具，搜集相關資料，帶著閱讀目的自運用記筆記、列大綱、畫思維導圖等形式，整理和呈現閱讀成果。.呈現共享，講評鼓舞。評價工程評價標準評價工程評價標準小組自評班內互評參觀者評價主題主題溝通呈現與傳統(tǒng)玩具相關，不局限于竹節(jié)人。呈現在閱讀任務中選擇的閱讀材料。溝通自己在閱讀材料時運用的閱讀方法。共享這次閱讀體驗的收獲，以及閱讀成果。表達傳統(tǒng)玩具的玩法，并動手操作?！驹O計意圖：這一板塊旨在實踐單元核心學習任務。核心任務實際上是《竹節(jié)人》學習提示中閱讀任務一、二的融合和延展，竹節(jié)人屬于傳統(tǒng)玩具，現實生活的真實問題中解決問題，凸顯語文學習的實踐性?！堪鍓K四回憶梳理，感悟方法1.回憶三個任務完成的過程，梳理分別運用了哪些閱讀方法或策略。自己設計表格進展梳理。2,比照三個任務所運用的閱讀方法，思考為什么會有不同，并溝通共享自己的看法和理解。板