制定服裝搭配方案課件

制定服裝搭配方案16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵。制定服裝搭配方案制定服裝搭配方案16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵。任務(wù)七:制定服裝搭配方案任務(wù)七:制定服裝搭配方案任務(wù)描述:對(duì)服裝的搭配組合方式做出整體規(guī)劃,明確服裝的整體著裝搭配方式,確保與品牌的整體風(fēng)格特征相一致縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)，教師常常是到了高年級(jí)才開(kāi)始抓寫作練習(xí)，由于中年級(jí)階段測(cè)試沒(méi)有涉及到寫作，教師卻忽略了對(duì)寫作能力的培養(yǎng)，到了高年級(jí)后，才意識(shí)到學(xué)生的寫作技能是如此的匱乏，學(xué)生們當(dāng)然也摸不著頭緒，無(wú)從下筆，感覺(jué)英語(yǔ)寫作太難了；再有部分校點(diǎn)英語(yǔ)教師少，教師多為擔(dān)任2-3個(gè)教學(xué)班的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，工作量大，很大程度上學(xué)生的寫作得不到充分的訓(xùn)練和及時(shí)的指導(dǎo)；加上英語(yǔ)課時(shí)安排少，每周僅兩節(jié)，教師除了能按教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)外，很少在課堂上花費(fèi)一些時(shí)間給學(xué)生大量閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文信息輸入少，詞匯量積累貧乏、句子不會(huì)綜合運(yùn)用。寫作時(shí)，寫出來(lái)的句子基本是按中文順序一個(gè)詞一個(gè)詞地拼湊而成的，造成寫作質(zhì)量不高，很多學(xué)生也因此失去信心，害怕寫作。作為農(nóng)村一線小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者從事英語(yǔ)教學(xué)已近七年，連任畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)已過(guò)四屆，而寫作一直是本人在英語(yǔ)教學(xué)上的一大難題。如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)也就成了當(dāng)前我們小學(xué)英語(yǔ)教師要探討的一個(gè)重要問(wèn)題。近年來(lái)，筆者在英語(yǔ)寫作教學(xué)方面做了不少嘗試，也認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)“國(guó)培”專家們的引領(lǐng)課程和指導(dǎo)性講座，提煉了一些能有效激發(fā)學(xué)生寫作欲望，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，提高學(xué)生寫作能力之策略，僅供同行們參考、指導(dǎo)。1.由淺及深誘導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫作信心由于中年級(jí)階段沒(méi)有涉及到寫作教學(xué)，教師沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，到了高年級(jí)才開(kāi)始抓寫作練習(xí)，這對(duì)于剛接觸英語(yǔ)不久的學(xué)生們來(lái)說(shuō)確有一定的難度。所以我們?cè)谶M(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言水平，設(shè)計(jì)難度適中的寫作任務(wù)，才能有效地激活他們的寫作興趣。2.鼓勵(lì)大量閱讀，幫助學(xué)生豐富寫作素材葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！苯虒W(xué)中，我們應(yīng)將“閱讀”長(zhǎng)期植根于“寫作”中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中去學(xué)“寫作”，學(xué)生讀多了，自然而然地積累和運(yùn)用可用的好詞佳句，寫起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，寫作水平就會(huì)不斷地提高。教材本身是豐富的學(xué)習(xí)素材，好句子、好文章能為學(xué)生提供寫作范例，每一單元的對(duì)話語(yǔ)段和閱讀篇章都蘊(yùn)藏著好詞佳句，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成收集好詞好句的習(xí)慣。只要我們常提醒他們做個(gè)學(xué)習(xí)上的有心人，讓他們多閱讀、善發(fā)現(xiàn)、勤筆記、常積累，以豐富寫作素材。以下是六年級(jí)一位學(xué)生閱讀湘少版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit3D部分的閱讀短文后所仿寫的小作文：Mygrandfatherisan60-year-oldman.Hishairiswhite.Butheisstrongandhealthy.Hedoesexerciseeverymorning.Heenjoyplayingchess.Hesometimesplayschesswithmeafterdinner.Ilovemygrandfather.教材資源為學(xué)生的創(chuàng)作提供了一個(gè)很好的寫作范例。學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫這篇文章之時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都毫無(wú)保留地把身邊親人的真實(shí)情況寫出來(lái)了?？梢?jiàn)，閱讀對(duì)寫作起到了不起的作用，只有將閱讀中學(xué)到的知識(shí)積累起來(lái)，才能厚積薄發(fā)，達(dá)到所謂的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的這種高層境界。3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生形成寫作思路在英語(yǔ)作文教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能啟發(fā)、指引、幫助學(xué)生把新語(yǔ)言知識(shí)納入原有語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)中，以思維導(dǎo)圖繪制出主題現(xiàn)存知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生清楚快速地注意到所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，通過(guò)使用線條、箭頭、分支的方式繪制導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生整理、重建寫作想法和過(guò)程，也就是幫助學(xué)生形成寫作思路?！皣?guó)培”課程資源學(xué)習(xí)中，筆者對(duì)北京市海淀區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝再賀老師的《Lastweekend》寫作輔導(dǎo)課印象頗深，加上李筱薇指導(dǎo)專家就“如何幫助學(xué)生形成寫作思路”點(diǎn)評(píng)給我啟示，受益不淺。下面是筆者借鑒謝再賀老師的寫作輔導(dǎo)策略“范文-詞匯支持-討論形成思維導(dǎo)圖”之成果而設(shè)計(jì)的一堂《Lastweekend》寫作課的真實(shí)案例，效果還不同反響。師先呈現(xiàn)自己準(zhǔn)備好的范文，不先讓學(xué)生直接去寫，而是給學(xué)生一些仿寫的策略。然后，畫出文中可以替換或可以修改部分讓學(xué)生去思考，并給出學(xué)生一些詞匯支持。接著，師帶著學(xué)生把一篇五六句長(zhǎng)的范文抽象制成一幅思維導(dǎo)圖，如何描述自己過(guò)去的一個(gè)周末做什么，周末有兩天，分為六部分，即周六早上、下午、晚上做什么，再到周日早上、下午和晚上又做什么。最后放手讓學(xué)生描述自己過(guò)去周末兩天發(fā)生的事情，通過(guò)導(dǎo)圖信息呈現(xiàn)，學(xué)生較快地完成了寫作。由此看出，運(yùn)用寫作思?S導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生掃清詞匯障礙，理清寫作思路，為寫作謀篇布局，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以上是筆者在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的一些嘗試，通過(guò)由淺及深誘導(dǎo)、倡導(dǎo)大量閱讀和思維導(dǎo)圖運(yùn)用之策略，學(xué)生的寫作興趣、寫作水平相對(duì)比以前有所提高，但這僅僅是開(kāi)始，對(duì)于寫作過(guò)程中學(xué)生的心理因素、寫作動(dòng)機(jī)及語(yǔ)言的有效輸入與輸出問(wèn)題還有待于我們?nèi)ド钊胙芯颗c探討。教學(xué)方法是從實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的，只要我們時(shí)刻去琢磨，去嘗試，不斷地在教學(xué)中反思，在反思中創(chuàng)新，教學(xué)方法就會(huì)層出不窮，教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手。1.課前、課中、課后的全過(guò)程教學(xué)學(xué)習(xí)方法1.1課前預(yù)習(xí)，大膽質(zhì)疑。所謂問(wèn)題就是思考的動(dòng)因，是探究問(wèn)題的起點(diǎn)。只有讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，他們才會(huì)積極認(rèn)真地思考，并努力尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。許多物理現(xiàn)象，學(xué)生在生活中都曾遇到過(guò)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不是直接地以教材作為出發(fā)點(diǎn)，而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)其探究問(wèn)題的興趣、啟發(fā)其積極思考，并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑。例如：在教液體壓強(qiáng)的時(shí)候，可以提出這樣的問(wèn)題引起學(xué)生的思考：（1）你見(jiàn)過(guò)活的帶魚嗎？為什么？（2）潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成，為什么？（3）為什么我們要把攔河壩建設(shè)成下寬上窄的形狀？學(xué)生都知道帶魚很好吃，在市場(chǎng)都見(jiàn)過(guò)，但是都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)"活"的帶魚，這是為什么呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)神秘的潛艇，為什么用那么厚的鋼板制造呢？攔河壩到處都有，學(xué)生是能看到的，但是日常生活中學(xué)生不會(huì)去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀，這些常見(jiàn)的問(wèn)題在沒(méi)有學(xué)習(xí)之前無(wú)法給出讓人信服的解釋，這就激發(fā)了學(xué)生尋求答案的興趣。通過(guò)一系列這樣的問(wèn)題，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了初步理解，而且還可以將這些問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。同時(shí)，學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄下來(lái)，以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討。1.2課堂教學(xué)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。"學(xué)源思，思起于疑"。在課堂教學(xué)中，由于有些物理規(guī)律比較抽象，所以學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。只有教師提問(wèn)提得好，學(xué)生才會(huì)集中精力去思考。提出問(wèn)題后，要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，還要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，找出教師的不足之處，并且讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)；也可以鼓勵(lì)他們用逆向思維去思考問(wèn)題；這樣不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，而且還可以加深學(xué)生對(duì)題型、物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和印象。例如：在講"路程和時(shí)間的計(jì)算"時(shí)，出一道這樣的習(xí)題："某戰(zhàn)役中，我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發(fā)射一枚導(dǎo)彈，導(dǎo)彈的飛行速度是1.6km/s，導(dǎo)彈爆炸時(shí)的殺傷半徑是200m，我指揮中心人員及時(shí)以5m/s的速度跑開(kāi)，他們能否在爆炸前跑到安全地帶？請(qǐng)給出不同的解答方式。"出題后，學(xué)生就會(huì)邊讀題邊思考，并迅速在稿紙上演算起來(lái)，幾分鐘后再提問(wèn)學(xué)生。學(xué)生1：我是算導(dǎo)彈飛到指揮中心時(shí)，人能跑多遠(yuǎn)：t=s/v=80km/（1.6km/s）=50s。s=vt=5m/s×50s=250m>200m，所以能。做完后，我們可以同其他學(xué)生一起進(jìn)行檢算，然后再給予肯定的評(píng)價(jià)。學(xué)生2：我用是比較時(shí)間：導(dǎo)彈飛到我指揮中心所需的時(shí)間：t=s/v=80km/（1.6km/s）=50s人跑到安全地帶所需的時(shí)間：t=s/v=200m/（5m/s）=40s。t經(jīng)過(guò)這樣一道例題的解答，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解題的方式是多種多樣的，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是開(kāi)闊了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同樣還提升了學(xué)生的自信心，也讓原本枯燥無(wú)味的物理課堂變得更加活躍，學(xué)習(xí)更有激情。物理學(xué)科與我們的生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的，所以教師在傳授物理知識(shí)的時(shí)候，除了書本知識(shí)，還要同一些小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在上課的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生親自做小實(shí)驗(yàn)，能夠更好的開(kāi)拓他們的視野，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中探究新知識(shí)。例如慣性實(shí)驗(yàn)：拿出一只圓柱形的玻璃杯子，一塊平硬紙板，一個(gè)玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上，再把平硬紙板平放在杯口上，最后把玻璃彈珠放在紙板上，然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣，這時(shí)候請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)操作，讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動(dòng)，用另一只手拉開(kāi)鋸條上端，放手后讓鋸條擊打硬紙板，看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出，玻璃彈珠則掉入水中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的器材很簡(jiǎn)單，任何一個(gè)沒(méi)經(jīng)過(guò)特別訓(xùn)練的學(xué)生都能得到相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生尋求答案的積極性。另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生要忠實(shí)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，重視客觀事實(shí)，避免主觀臆造，理論聯(lián)系實(shí)際，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展很重要。針對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，我們要給予更多的幫助，而且要有耐心的指導(dǎo)，也可以讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生教他們。這樣不僅縮短了他們之間的差距，而且還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。物理書本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)相結(jié)合，能更好的體現(xiàn)物理現(xiàn)象趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生更好的理解物理知識(shí)。1.3課后練習(xí)，強(qiáng)化釋疑。對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問(wèn)題、思考題，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì)，以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索創(chuàng)新能力。對(duì)習(xí)題要進(jìn)行多角度、多方面的探究。首先，我們?cè)谶x擇例題時(shí)要有針對(duì)性、基礎(chǔ)性、典型性，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法加以解決。其次，通過(guò)改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論，開(kāi)展探究活動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立思考或小組共同合作，教師要適度的進(jìn)行點(diǎn)撥，指引探索方向。最后，師生共同總結(jié)，對(duì)探究規(guī)律進(jìn)行整理、概括，納入知識(shí)方法體系，總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法，提高應(yīng)用能力。對(duì)已學(xué)知識(shí)加以鞏固，多做習(xí)題，加深理解；學(xué)生通過(guò)教師在課堂上的舉例，自己再運(yùn)用物理知識(shí)聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象，進(jìn)行思考、探索。不僅加深了對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，而且為以后掌握更多的物理知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.教學(xué)思考2.1要讓課程面向?qū)W生、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律，而其中又蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘，所以我們?cè)谏险n時(shí)所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們體會(huì)到物理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。2.2提高學(xué)生觀察、注意、記憶、實(shí)驗(yàn)操作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察日常生活中以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，充分發(fā)揮自身的記憶能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)課、每一周、每一個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容，采用自己熟悉的記憶方式進(jìn)行整理和鞏固。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以必須重視"實(shí)驗(yàn)操作"。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。2.3精心選題，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解題的能力。學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人類。要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師一定要精選習(xí)題。這不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的方法有多種，更重要的是開(kāi)闊了學(xué)生的解題思路，提高了其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。任務(wù)七:制定服裝搭配方案任務(wù)七:制定服裝搭配方案任務(wù)描述:對(duì)服裝的搭配組合方式做出整體規(guī)劃,明確服裝的整體著裝搭配方式,確保與品牌的整體風(fēng)格特征相一致需要考慮的因素有:同一產(chǎn)品線中不同品類的搭配(上下裝之間的搭配、內(nèi)外層次之間的搭配);服裝和配件之間的搭配(如帽子圍巾、項(xiàng)鏈、皮帶、鞋、襪、包等);不同品線中不同品類與不同風(fēng)格產(chǎn)品的混合搭配。通常搭配性較強(qiáng)的單品往往比較受到市場(chǎng)的歡迎,在企劃時(shí)也要將之做多種搭配的規(guī)劃,以滿足不同顧客的需求,讓顧客有更多搭配的選擇空間。任務(wù)分析:1、該項(xiàng)任務(wù)需要建立在前期服裝主題概念板制作的基礎(chǔ)上,根據(jù)服裝主題指定相應(yīng)的服裝(飾)搭配方案2、在完成指定相應(yīng)的服裝服飾搭配方案后根據(jù)不同的客戶人群,制定針對(duì)不同收入,不同的生活方式和活動(dòng)場(chǎng)合的服裝(飾)的搭配方案,以適應(yīng)當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品的市場(chǎng)需求。任務(wù)案例·以2013-2014春夏流行趨勢(shì),根據(jù)當(dāng)季的米蘭和紐約時(shí)裝周,選擇若干知名品牌的服裝搭配風(fēng)格,模擬品牌設(shè)計(jì),制定3套服裝(飾)搭配方案。元素、色彩、材料不限。知識(shí)鏈接服裝搭配的基本方法基于色彩的搭配:1、內(nèi)外服裝的