學(xué)校心理健康教育總結(jié)(5篇)

學(xué)校心理健康教育總結(jié)(5篇)學(xué)校心理健康教育總結(jié)(5篇)

學(xué)校心理健康教育總結(jié)范文第1篇

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，大力支持下，為使學(xué)校的心理教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)展需要，提高全體同學(xué)共性的心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)同學(xué)的心理潛能，塑造良好的人格，進(jìn)一步推動(dòng)素養(yǎng)教育的實(shí)施，通過(guò)心理輔導(dǎo)和心理詢(xún)問(wèn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，為同學(xué)的心理進(jìn)展供應(yīng)必要的服務(wù)，指導(dǎo)和關(guān)心。同時(shí)，對(duì)極個(gè)別有心理問(wèn)題和成果偏差的同學(xué)進(jìn)行心理康復(fù)工作。

在培育良好的共性品質(zhì)形成過(guò)程中，心理健康教育以進(jìn)展同學(xué)共性為目的，有方案，有目的地對(duì)同學(xué)心理施加直接或間接的影響，通過(guò)學(xué)科教育，班主任工作，德育工作及心理詢(xún)問(wèn)，講座與輔導(dǎo)等優(yōu)化同學(xué)良好的心理素養(yǎng)，從而提高同學(xué)：1、心理力量教育：如自理力量，應(yīng)試力量，自學(xué)力量，自我教育力量，適應(yīng)環(huán)境力量，實(shí)際力量，耐挫力量，競(jìng)爭(zhēng)力量等；2、智力教育：如觀(guān)看力，留意力，記憶力，思維力，制造力等；3、心理輔導(dǎo)：包括對(duì)同學(xué)生活，學(xué)習(xí)，升學(xué)，自我熟悉，修身養(yǎng)性等；4、非智力因素教育：如動(dòng)機(jī)，愛(ài)好，情感，意識(shí)，性格等；5心理衛(wèi)生教育：如青少年青春期，性別差異等。

心理健康教育以樂(lè)觀(guān)向上的人生觀(guān)為指導(dǎo)，樹(shù)立正確的同學(xué)心理進(jìn)展觀(guān)。通過(guò)學(xué)校少先隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展及其次課堂活動(dòng)，以同學(xué)的成長(zhǎng)進(jìn)展為中心；以他助、互助、自助為機(jī)制，關(guān)心同學(xué)在自我探究中解決進(jìn)展中的心理問(wèn)題。通大型心理教育活動(dòng)的開(kāi)展，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)肯定的心理教育情境，營(yíng)造肯定氛圍，使同學(xué)懂得人是要受紀(jì)律約束的，不能隨心所欲；人是離不開(kāi)集體的，團(tuán)結(jié)就是力氣；人是有潛力的，只有在集體中才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同時(shí)，培育同學(xué)的自理力量，自我熟悉力量，自信念以及耐力體驗(yàn)，抗挫感悟力等一系列的進(jìn)展心態(tài)，在社會(huì)心理環(huán)境作用下，對(duì)同學(xué)共性心理特征是一種良好的磨礪訓(xùn)練。一路路風(fēng)情陶冶了情操，一楨楨彩照融洽了情感，一陣陣歡歌笑語(yǔ)伴著心靈的小河延長(zhǎng)……同學(xué)們?cè)谙残蕾p中，潛移默化地成長(zhǎng)著，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)任何言語(yǔ)說(shuō)教！，師生在互動(dòng)中，共同欣慰地感悟著人類(lèi)創(chuàng)造制造的歡樂(lè)和才智是勞動(dòng)結(jié)晶的情感體驗(yàn)，這不正是最好的心理素養(yǎng)教育嗎？

通過(guò)參觀(guān)大，中名校，聽(tīng)老師講解，讓同學(xué)感受中同學(xué)活和高校生活的氣息培育他們求知的情趣，鼓舞他們憧憬高等教育，進(jìn)展各方面的力量，讓他們隨著學(xué)問(wèn)的水平的提高，自然而然地進(jìn)展內(nèi)在力氣，增加認(rèn)知度的成熟。

在人性開(kāi)拓的主旋中，校內(nèi)外活動(dòng)的樂(lè)觀(guān)開(kāi)展，不斷為同學(xué)引導(dǎo)著正確的熟悉因素，精確?????地把握同學(xué)品德進(jìn)展階段的水平。它勝于同學(xué)呆板地坐在凳子上聽(tīng)那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強(qiáng)制的聽(tīng)從方法，更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對(duì)少年兒童活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為他們制造良好的教育情境，培育健康向上的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)；樂(lè)觀(guān)推動(dòng)班級(jí)管理和教育方式的民主化，是充分發(fā)揮同學(xué)自主管理的有效途徑。

為解決畢業(yè)班同學(xué)對(duì)考試的緊急，焦慮和恐驚等心情障礙，心理老師樂(lè)觀(guān)協(xié)作畢業(yè)班老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，樂(lè)觀(guān)示意法，轉(zhuǎn)移刺激法，仿照學(xué)習(xí)法，系統(tǒng)脫敏法，等一些心理輔導(dǎo)，堅(jiān)決同學(xué)的信念和決心，增加臨考心理素養(yǎng)。

適時(shí)的心理詢(xún)問(wèn)為同學(xué)解決了考試心理害怕，時(shí)間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學(xué)習(xí)，心情低落和如何調(diào)整不良心情，怎樣追求遠(yuǎn)大目標(biāo)，人的基本心情、心情，心境，等一些實(shí)際學(xué)習(xí)，生活中的問(wèn)題，并針對(duì)個(gè)別同學(xué)的心理失衡，心理挫折和心理障礙，準(zhǔn)時(shí)賜予心理支援和心理疏導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注他們，理解他們，傾聽(tīng)他們，關(guān)心他們……

在心理詢(xún)問(wèn)過(guò)程中，由于他們年齡小，閱歷少，有些問(wèn)題只能感受不能提出，假如被動(dòng)地遵循心理詢(xún)問(wèn)的自愿求助原則，很多同學(xué)就會(huì)永久徘徊在心理詢(xún)問(wèn)室外，失去很多成長(zhǎng)的契機(jī)。心理老師必需帶著職業(yè)的敏感度和高度的責(zé)任心，主動(dòng)接近同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)地給同學(xué)們以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和關(guān)心，使他們得到相宜的心理救濟(jì)，就象種子發(fā)芽，小草破土一樣地?fù)嵛恐谐砷L(zhǎng)。心理詢(xún)問(wèn)就像一個(gè)避風(fēng)的港灣；一條呵護(hù)心靈