實(shí)與活：我的語文教學(xué)追求課件

實(shí)與活：我的語文教學(xué)追求

北京小學(xué)李明新實(shí)與活：我的語文教學(xué)追求

1低效、僵化：

一個困擾語文教師的世紀(jì)性難題低效、僵化：

一個困擾語文教師的世紀(jì)性難題2追問：結(jié)癥到底在哪里？概念性質(zhì)分歧，指導(dǎo)實(shí)踐不一改革形而上學(xué)，不重學(xué)生發(fā)展實(shí)踐熱于跟風(fēng)，不作深層研究追問：結(jié)癥到底在哪里？3

語文教學(xué)必須改變“一實(shí)就死，一活就虛”的問題。語文教學(xué)必須改變“一實(shí)就死，一活就虛”4實(shí)與活：

我的思考、體悟、追求“實(shí)”：樸樸實(shí)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)有所得，學(xué)有所長,務(wù)實(shí)學(xué)段任務(wù)

“活”：不斷變革，目中有“人”,因?qū)W而導(dǎo)，情思飛揚(yáng),呈現(xiàn)生命活力實(shí)與活：

我的思考、體悟、追求“實(shí)”：樸樸實(shí)實(shí)，5一、實(shí)與活——

深刻反映“生本”理念從教與學(xué)的關(guān)系講，站在誰的立場來思考課堂教學(xué)活動，是目前仍未根本解決的問題。課堂存在的首要價值應(yīng)該指向?qū)W生發(fā)展。（知識能力、習(xí)慣興趣、情感價值觀）一、實(shí)與活——

深刻反映“生本”理念6我們是否經(jīng)常自問和探討——教學(xué)設(shè)計的起點(diǎn)是從學(xué)生出發(fā)嗎？教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？“教學(xué)存在”是因?yàn)閷W(xué)生的需要嗎？教師關(guān)注學(xué)生課堂的反應(yīng)嗎？教學(xué)效果是愛學(xué)會學(xué)，還是厭學(xué)笨學(xué)？……我們是否經(jīng)常自問和探討——7二、實(shí)與活——

用理論創(chuàng)新推動實(shí)踐發(fā)展

語文教學(xué)的每一次飛躍，都是相關(guān)理論的創(chuàng)新所致。如：語言學(xué)研究（英語是法治的，漢語是人治的）是研究語言（語言學(xué)知識體系）？還是學(xué)習(xí)語言（應(yīng)用語言能力系統(tǒng)）？二、實(shí)與活——

用理論創(chuàng)新推動實(shí)踐發(fā)展8閱讀學(xué)新成果對閱讀教學(xué)的積極作用閱讀的“杰克現(xiàn)象”的啟示：

閱讀興趣分為直接閱讀興趣和間接閱讀興趣。前者指由讀物或閱讀活動本身引起的閱讀興趣；而后者是由閱讀活動目的、任務(wù)引起的興趣。閱讀教學(xué)提高效率的方法之一就是：可以從間接閱讀興趣入手，轉(zhuǎn)化為直接閱讀興趣。-----創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)驅(qū)動閱讀學(xué)新成果對閱讀教學(xué)的積極作用閱讀的“杰克現(xiàn)象”的啟示：9三、實(shí)與活——

牢牢把握語文個性

語文教學(xué)的“專務(wù)”即培育以語文能力為核心的語文素養(yǎng)。三、實(shí)與活——

牢牢把握語文個性語文10要認(rèn)定語文教學(xué)的基本抓手是語言文字。

音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)等都有自己的符號系統(tǒng)，語文同樣具有自己的符號系統(tǒng)，即漢字、語言、章法、邏輯、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號等。要認(rèn)定語文教學(xué)的基本抓手是語言文字。音樂11備教材時要在抓好語文符號上下功夫抓符號——理解意思（得意）抓符號——誦讀積累（得言）抓符號——學(xué)習(xí)運(yùn)用（得法）備教材時要在抓好語文符號上下功夫抓符號——理解意思（得意）12我國語文教材的傾向：綜合型

即閱讀課文為主體或中心，融語文知識教學(xué)、語文能力訓(xùn)練、思想道德教育、文化情感熏陶為一體。

——難點(diǎn)：教師開發(fā)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

四、實(shí)與活——

科學(xué)發(fā)揮教材作用我國語文教材的傾向：綜合型

即閱讀課文為主體或中13重識教材，實(shí)踐“用教材教”王榮生教授研究成果的啟示——定篇（經(jīng)典文、言）例文（詩文的知識法則、概念）樣本（讀寫的方法）用件（文本內(nèi)容或引發(fā)活動）——明確“教什么”，目標(biāo)集中而合理重識教材，實(shí)踐“用教材教”14——《狼牙山五壯士》被刪引發(fā)的爭論

教材有教材的立場實(shí)與活：我的語文教學(xué)追求課件15研究課文本來是什么？（體裁、內(nèi)容和寫作目的）能夠做什么？（教材的功能、價值）應(yīng)該做什么？（學(xué)段、年段、班級的要求）

學(xué)會“舍得”：有舍才有得，有得必有舍研究課文本來是什么？（體裁、內(nèi)容和寫作目的）16文章體裁與教學(xué)設(shè)計

閱讀方式與文章體裁的一致比如：童話視野下的語文教學(xué)神話視野下的語文教學(xué)小說視野下的語文教學(xué)……文章體裁與教學(xué)設(shè)計閱讀方式與文章體裁的一致17五、實(shí)與活——

學(xué)生積極、深層參與創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境。把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體統(tǒng)整考慮。善于抓住課堂生成的問題,展開教學(xué)。五、實(shí)與活——

學(xué)生積極、深層參與創(chuàng)設(shè)18教學(xué)設(shè)計的重要前提：

深度備課

深鉆教材分析學(xué)情

——走出“一本書”的時代

——研究“確定”與“不確定”教學(xué)設(shè)計的重要前提：

深度備課

深鉆教19六、實(shí)與活——

激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感

讓自己成為學(xué)生熱愛的老師

讓課堂成為學(xué)生熱