全面推進(jìn)幼兒園課程改革關(guān)注兒童真實(shí)發(fā)展獲獎科研報告

全面推進(jìn)幼兒園課程改革，關(guān)注兒童真實(shí)發(fā)展獲獎科研報告摘要：課程，是教育中最重要、最繁難、最易被誤解的教育問題之一，對教師的要求提出了更高的要求。隨著幼兒園課程改革的推進(jìn)，幼兒園課程也隨之發(fā)生變化，以便滿足當(dāng)今時代的要求，為幼兒的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育，是教育中基礎(chǔ)性教育，挖掘幼兒發(fā)展長的各項(xiàng)潛能，為幼兒成長助力。因此，課程改革應(yīng)該尊重幼兒的主體地位，關(guān)注幼兒真實(shí)發(fā)展中的真實(shí)需求，全面推動課程改革。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程改革真實(shí)發(fā)展

一、當(dāng)前幼兒教學(xué)改革存在問題

1.對課程改革認(rèn)識不清晰

隨著改革進(jìn)程的推進(jìn)，各種改革理念應(yīng)運(yùn)而生，以便為幼兒園課程改革注入活力。課程改革的推進(jìn)，隨之而來的便是教師專業(yè)能力轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)能力的提上，才能夠?qū)⒔虒W(xué)改革中的理念和方式更好的落入實(shí)踐中。而基于此出現(xiàn)的錯誤的認(rèn)知，阻礙了教師對課程改革的進(jìn)一步探索。課程改革的推進(jìn)，最終的都是需要處于教學(xué)一線教師的去進(jìn)行開展的，而就當(dāng)前我國幼兒教師水平來說，大多數(shù)處于較低的知識水平，在學(xué)校培養(yǎng)的更多是技能型的培養(yǎng)模式。進(jìn)而在課程改革時間操作中，會存在大量的問題。

2.未能正確處理幼兒和教師的關(guān)系

在教學(xué)改革中，我們一再強(qiáng)調(diào)的是幼兒的主體地位，以幼兒為中心，但是這個階段的幼兒各方面的能力還處于不斷開發(fā)中，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓幼兒在框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大程度的自由。無論是放縱幼兒無法無天的行為，還是將幼兒的行為禁錮在一定的規(guī)則之中，都是未能正確處理教師和幼兒之間關(guān)系的具體體現(xiàn)。因此，從某種程度上來說，教師正確認(rèn)識自身和幼兒的關(guān)系，能夠更好地推動課程改革。了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，了解當(dāng)前形勢下嬰幼兒的真實(shí)需求，是推動課程改革的內(nèi)在需要。

二、全面推進(jìn)幼兒園課程改革的策略

1.創(chuàng)設(shè)靈活多變的環(huán)境，為推進(jìn)課程奠定環(huán)境基礎(chǔ)

課程改革最終都是圍繞幼兒的需求以及推動幼兒發(fā)展所進(jìn)行的，因此在推動課程改革中，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，力求靈活多變，為幼兒的課程改革創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。首先是課程改革的環(huán)境。在課程改革中，需要教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，理解、分析課程理念，并將理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，而這便是需要園所為教師開展課程改革創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵教師開展課程改革。其次，便是幼兒的物質(zhì)環(huán)境。環(huán)境，是教育教學(xué)活動中重要的組成部分，對孩子的成長發(fā)揮著潛移默化的影響，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，能夠?qū)⒂變旱慕虒W(xué)環(huán)境進(jìn)一步拓展。在一些活動材料的準(zhǔn)備中，教師應(yīng)該鼓勵幼兒對一些廢舊物品的整合，同時可以將幼兒的一些玩具帶到園所進(jìn)行交流，拓展知識面。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是一個長期且穩(wěn)定的發(fā)展，對幼兒的成長作用的發(fā)揮是默默地。而在課程改革中的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，便是能夠增加幼兒主動性和積極性，讓幼兒能夠在愉快的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的性格。

2.開發(fā)校本課程，建設(shè)特色幼兒園

在當(dāng)前的環(huán)境下，關(guān)于幼兒園課程改革可謂是百花齊放，各種教學(xué)方式層出不窮，并不是所有的教學(xué)方式都是適合園所的。因此，幼兒園在課程改革的背景下，應(yīng)該關(guān)注校本課程的開發(fā)，找到適合教師和幼兒發(fā)展的課程模式，建設(shè)有特色的幼兒園。課程改革的核心的便是“以人為本”，關(guān)注的是幼兒的發(fā)炸需求，是否符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的。幼兒的成長環(huán)境不一樣，對需要的教學(xué)需求也是不一樣的，在充分挖掘教學(xué)資源的前提下，開辟多樣化的校本課程，指導(dǎo)開展一系列的教育活動，推動幼兒的可持續(xù)發(fā)展。在幼兒園發(fā)展過程中，由于歷史等多方面的原因，在教學(xué)目標(biāo)和辦園特色便會出現(xiàn)細(xì)微的差異，這也是幼兒園之間進(jìn)行互動交流的需求所在。校本課程的開發(fā)，能夠最大限度滿足幼兒園個性化發(fā)展需求，在尊重幼兒個性化發(fā)展需求的前提下，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.重視幼兒教學(xué)評價，推動幼兒全方面發(fā)展

教學(xué)評價，是教學(xué)過程中的重要組成部分，教學(xué)評價能夠?yàn)橛變旱某砷L方向起到一定的推動作用，為幼兒的發(fā)展性方向提供指導(dǎo)。教學(xué)評價，是基于教學(xué)目標(biāo)開展的，是教師為進(jìn)行下一次教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)的。首先，教師的自我評價，能夠幫助教師更好地了解教學(xué)活動的開展情況，從而進(jìn)行有針對性的分析。其次，教師對幼兒鼓勵的、正向的評價，能夠幫助幼兒樹立信心、培養(yǎng)自尊心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在幼兒園教育教學(xué)活動中，應(yīng)該重視幼兒教學(xué)評價，幫助幼兒更好地了解自身，明確是非，建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。學(xué)前教育階段的幼兒的發(fā)展，并不是簡單的知識的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，而是基于其身心發(fā)展規(guī)律上的全面的發(fā)展，是知識、情感以及技能的全方位發(fā)展。

4.關(guān)注家園合作，創(chuàng)設(shè)家園合作平臺

幼兒的健康成長，不是教師或者是家長單方面的努力，而是建立在教師和家長共同合作基礎(chǔ)上的全方位培養(yǎng)。無論是家長教育，還是教師的教育，都在孩子的成長過程中扮演者重要角色。首先，拓展家園合作方式，引導(dǎo)家長參與到課程改革中來，家長的支持是開展教學(xué)活動的重要力量。只有家長和教師站在同一戰(zhàn)線，才能夠?yàn)橛變旱某砷L創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。其次，便是定期組織一些家長會、知識講座，將一些教育知識傳達(dá)家長，讓家長對幼兒園教學(xué)活動的開展有一個詳細(xì)的了解，對家長布置的一些家園合作任務(wù)，也能夠起到配合、支持的作用。在課程改革中，我們倡導(dǎo)的是學(xué)生的全方位成長，對教師來說，應(yīng)該是動員一切可以動員的力量，為幼兒的成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

三、總結(jié)

幼兒園課程的改革，關(guān)注的是幼兒成長環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注的是幼兒真實(shí)發(fā)展的需求，是能夠推動幼兒的健康全面成長的。對幼兒教師來說，需要在當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下，為幼兒的教學(xué)活動的開展創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從自身實(shí)際情況出發(fā)，清醒、正確地分析，回歸幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，回歸幼兒本位，立足于教師有效教學(xué)