談豐富初中數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的策略優(yōu)秀獲獎科研論文

談豐富初中數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的策略優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：新時代初中數(shù)學(xué)課堂要求教師設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，吸引學(xué)生主動參與課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)新知識。數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅僅要重視科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，同時還要將知識和生活相聯(lián)系，借助不同的教學(xué)工具將教學(xué)素材引入課堂，摒棄以往枯燥無味的灌輸式教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);教學(xué)活動

教學(xué)活動是以教師和學(xué)生為主的雙邊活動的過程，既要求教師向?qū)W生傳授科學(xué)知識，同時還要求能夠激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。因此教學(xué)活動的目標(biāo)是改變以往枯燥無味單調(diào)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師忽視學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣，不僅不能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還影響了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。本次研究圍繞教學(xué)活動設(shè)計方案，探索如何借助現(xiàn)代教育技術(shù)，如何聯(lián)系生活等策略有效地設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

一、信息技術(shù)為主導(dǎo)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計研究

信息技術(shù)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)技術(shù)對教學(xué)活動的設(shè)計有明顯的推動作用，首先在活動情境的選擇，信息技術(shù)可以在網(wǎng)上下載學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計活動方案，活動的資源和進(jìn)行的方式都可以在網(wǎng)上借鑒他人的見解。在活動最后的點(diǎn)評教師也可以借助信息技術(shù)讓學(xué)生匿名的形式發(fā)表評論[1]。例如在講授：《全等三角形》這一節(jié)知識時，學(xué)生對五種證明全等三角形的方法有所掌握后，可以借助信息技術(shù)手段設(shè)計一個數(shù)學(xué)活動，首先將班上學(xué)生按五人一組，一共分為10組，教師展示兩個不規(guī)則圖形，這些圖形都是學(xué)生非常感興趣的電視人物或者物體，比如變形金剛里的擎天柱，電影里的跑車等等。每一個不規(guī)則圖形都是由很多個三角形拼接而成，學(xué)生可以清楚地看到每一個三角形的邊長和角度，要求學(xué)生用最短的時間從兩個不規(guī)則圖形中分別找出一個三角形，要求這兩個三角形可以通過全等三角形證明公式證明其全等。當(dāng)兩個圖形中的全等三角形全部找出后，教師即刻切換另一組圖形，由于是學(xué)生常見而又感興趣的圖形，因此學(xué)生的積極性非常的高，在小組共同交流的過程中，大家共同按照活動的要求，實(shí)現(xiàn)活動的目標(biāo)為本組爭奪榮譽(yù)，最為關(guān)鍵的是潛移默化的復(fù)習(xí)了全等三角形的證明方法。活動的最后比一比哪一組的學(xué)生找到的全等三角形最多，該組即為獲勝組。課后教師讓學(xué)生針對本次活動進(jìn)行一次總結(jié)，首先通過書面的形式將活動的過程，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)地程度，以及活動中出現(xiàn)的不足指出來，最后在其拍照上傳至班級群相互之間交流反饋。借助信息技術(shù)媒體，教師可以找到學(xué)生感興趣的素材，將其與數(shù)學(xué)知識相互整合從而創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢教師任意地切換素材，再次豐富活動內(nèi)容，提高學(xué)生活動積極性。最后的評價環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)交流渠道，讓大家的反饋信息實(shí)現(xiàn)共享，相互之間指出活動的不足，有助于下一次活動效率的提升。

二、以教學(xué)互動為主導(dǎo)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計研究

教學(xué)互動對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說非常重要，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動不可分割的一部分，初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯縝密，教學(xué)內(nèi)容豐富的學(xué)科，再加上學(xué)生知識儲備和理解能力有限，教師在其中的點(diǎn)撥作用非常關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)互動都是以提問或者演板的形式進(jìn)行，課堂氣氛非常的嚴(yán)肅，再加上初中生自尊心強(qiáng)，學(xué)生對這種模式的教學(xué)互動非常抵觸。因此教師可以將教學(xué)互動和數(shù)學(xué)活動相結(jié)合，打造一個輕松愉悅的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如在講授：《勾股定理》這一節(jié)內(nèi)容時，通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識學(xué)生知道，任意一個直角三角形兩直角邊的平方之和等于斜邊的平方[2]。但是假設(shè)給定一個三角形，倘若它的兩直角邊的平方之和等于斜邊的平方，那么該三角形是否就一定是一個直角三角形呢？以該問題為主線，教師和學(xué)生共同參與問題的討論，結(jié)合實(shí)際物體，根據(jù)三角形三邊的關(guān)系作出不同的三角形展開分析。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生得出了：3、4、5;6、8、10等組合的數(shù)字，它們的共同特征就是兩個數(shù)字的平方之和都等于另一個數(shù)字的平方，但是無論這樣設(shè)計三角形，都不可以不免的要保證其中一個角是直角，隨后教師將勾股數(shù)的概念傳授給學(xué)生。本次教學(xué)教師以新知識為主導(dǎo)，探索如何在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計數(shù)學(xué)活動，活動的方式以教師和學(xué)生共同參與為主，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在作圖和測量的幫助下，慢慢地認(rèn)識到勾股定理的逆定理，有助于學(xué)生對新知識：勾股數(shù)的學(xué)習(xí)。

三、以興趣小組為主導(dǎo)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計研究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅停留在課堂上，課后也需要學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，課后學(xué)習(xí)需要監(jiān)督和交流，通過學(xué)生之間相互監(jiān)督和交流，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著自主自省的態(tài)度，同時交流的過程也是學(xué)生突破難題的過程。例如在復(fù)習(xí)函數(shù)這部分知識時，教師設(shè)計了課外興趣小組活動，要求學(xué)生以八人為一組在課后討論有關(guān)于函數(shù)的學(xué)習(xí)。比如其中一組學(xué)生以專門負(fù)責(zé)研究一次函數(shù)，其中包括一次函數(shù)概念、圖像的性質(zhì)，函數(shù)自變量取值范圍，以及函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等等[3];另一組的學(xué)生研究二次函數(shù);其他的組研究三角函數(shù)，或者函數(shù)和幾何知識結(jié)合的應(yīng)用。為了強(qiáng)化知識的深度，每一組的學(xué)生不僅僅要完成本組的任務(wù)，還需要和其他組的學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，對一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析研究。每周教師花一節(jié)課的時間專門作為興趣小組展示活動，要求每一組派出一位代表來展示本組在這周內(nèi)學(xué)習(xí)活動成果。在課后設(shè)計興趣小組活動，實(shí)際上就是將學(xué)生組織起來，共同在課后為了實(shí)現(xiàn)某個學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力的過程，與傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的課后教學(xué)相比，興趣小組活動針對性、趣味性、活動性更強(qiáng)，還可以加強(qiáng)學(xué)生對疑難問題的突破。

結(jié)語

數(shù)學(xué)活動是初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，在豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)