初中語文課茶花賦中

初中語文課茶花賦中第1頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第四章

感覺、知覺、觀察

一、什么是感覺、知覺、觀察1、概念感覺：人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物某一個(gè)別屬性的反映。知覺：人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體的綜合的反映。感覺與知覺合稱感知。觀察：有目的、有計(jì)劃、有思維參加的比較持久的知覺。第2頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月2、種類

外部感覺：視覺、聽覺、味覺、

嗅覺、膚覺感覺的種類

內(nèi)部感覺：運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺

內(nèi)臟覺第3頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月

視知覺、聽知覺、觸摸覺

物體知覺

空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺

知覺的種類

對(duì)別人的知覺

社會(huì)知覺

自我知覺

人際知覺第4頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月

3、感覺、知覺、觀察的意義

①是認(rèn)識(shí)世界的基本途徑。

②

是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作的必要前提。

③是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的必要途徑。

④是維持正常心理活動(dòng)的必要條件。

第5頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月二、感覺的規(guī)律感受性（感覺能力）：感覺器官對(duì)適宜刺激的感覺能力（或感覺的靈敏程度）。衡量感受性大小的依據(jù)感覺閾限絕對(duì)感覺閾限絕對(duì)感受性相對(duì)感覺閾限相對(duì)感受性第6頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月1、感官機(jī)能補(bǔ)償：人的感覺能力通過生活實(shí)踐、教育訓(xùn)練可以得到提高2、感覺適應(yīng)：感受器在刺激物的持續(xù)作用下，引起感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象3、感覺對(duì)比：同一感覺器官在不同刺激物作用下，感覺在強(qiáng)度和性質(zhì)上發(fā)生變化的現(xiàn)象。對(duì)比可分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。4、聯(lián)覺：一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象第7頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第8頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第9頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月5、后像：刺激作用后感覺并不立即消失，還能保持一個(gè)極短的時(shí)間第10頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月三、知覺的規(guī)律性1、知覺的選擇性人們能迅速地從背景中選擇出知覺的對(duì)象。第11頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第12頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第13頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月2、知覺的整體性在刺激不完備時(shí)知覺者仍保持完整的認(rèn)識(shí)。第14頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月3、知覺的理解性人們依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)感知的新事物進(jìn)行加工處理，并用語言把他們的特性揭示出來。第15頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第16頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月4、知覺的恒常性由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與，知覺并不因知覺的物理?xiàng)l件的變化而改變，仍然保持相對(duì)穩(wěn)定和不變，這一特性稱知覺的恒常性。第17頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第18頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月知覺的特點(diǎn)和規(guī)律性說明了什么？經(jīng)驗(yàn)與理解在知覺中發(fā)揮作用。第19頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月四、錯(cuò)覺與幻覺

1、錯(cuò)覺：在特定條件下必然產(chǎn)生的失真的歪曲的知覺。種類：視錯(cuò)覺、形重錯(cuò)覺、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺、時(shí)間錯(cuò)覺、方位錯(cuò)覺第20頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第21頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因：客觀、主觀錯(cuò)覺的辨認(rèn)與利用：實(shí)踐第22頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月2、幻覺：在沒有外界刺激作用下產(chǎn)生的一種虛幻的知覺。五、社會(huì)知覺的四種偏差（自學(xué)檢查）第23頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月六、感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

1、直觀教學(xué)及其特點(diǎn)直觀教學(xué)是使學(xué)生獲得感性知識(shí)所采用的一種教學(xué)方式。主要有實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀等形式。直觀教學(xué)的目的是通過直觀教學(xué)使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，以便更好地抽象概括，上升到理性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的觀察力。2、運(yùn)用知覺的規(guī)律提高知覺效率利用差異律讓學(xué)生鮮明地感知教學(xué)內(nèi)容或老師呈現(xiàn)的信息。利用活動(dòng)律讓學(xué)生輕松地感知教學(xué)內(nèi)容或老師呈現(xiàn)的信息。利用強(qiáng)度律讓學(xué)生輕松地感知教學(xué)內(nèi)容或老師呈現(xiàn)的信息利用組合律讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知教學(xué)內(nèi)容或老師呈現(xiàn)的信息。加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解地感知教學(xué)內(nèi)容或老師呈現(xiàn)的信息。第24頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月3、提高社會(huì)知覺的能力，完成教書育人的任務(wù)正確對(duì)待第一印象公正地對(duì)待學(xué)生，防止發(fā)生暈輪效應(yīng)消除刻板印象重視引用近因效應(yīng)第25頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月中小學(xué)生感知觀察的特點(diǎn)1、感受性不斷提高初中生各種色度的精確性比小學(xué)一年級(jí)學(xué)生提高60%以上。十四五歲的少年視覺聽覺的靈敏度可超過成人。6—19歲之間辨別音調(diào)高低的能力顯著提高。關(guān)節(jié)肌肉感覺高度發(fā)展。第26頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月2、知覺的精確性進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生的知覺在目的性有意性開始發(fā)展的同時(shí)，其籠統(tǒng)、泛化、不精確的特點(diǎn)也是突出的。初中生感知和觀察水平提高，逐步可抓住知覺對(duì)象的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)，更加全面深刻地認(rèn)識(shí)事物。在空間知覺方面逐步能掌握三度空間的相互關(guān)系和圖形透視關(guān)系。時(shí)間知覺方面能更精確地知覺一些較小的時(shí)間單位。高中生因抽象思維的發(fā)展，觀察事物全面深刻，易察出事物本質(zhì)屬性，并且注意到事物的主要細(xì)節(jié)。但精確性還不夠，喜歡過早地下結(jié)論。第27頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月3、知覺的有意性和目的性逐步提高4、邏輯性知覺逐步出現(xiàn)。到中學(xué)階段，開始出現(xiàn)邏輯知覺，即在知覺過程中，將理論或原理與知覺的個(gè)別事物聯(lián)系起來。但在中學(xué)階段，受不良條件影響時(shí)，少年知覺的不隨意性、片面性、不穩(wěn)定性、粗枝大葉等毛病仍可突出。青年的觀察程序不當(dāng)，粗糙、不精確、急噪、偏激、過早下結(jié)論等毛病仍然存在。第28頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月

八、感知能力的培養(yǎng)

1、保持和提高感官的功能。

第29頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月

2、提高學(xué)生的觀察策略水平①

了解觀察的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的主動(dòng)性和積極性第30頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月

②掌握良好觀察力的標(biāo)準(zhǔn)

客觀性、全面性準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性第31頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月

③明確觀察