教研組的工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)版（二篇）

第7頁共7頁教研組的?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)版?本學(xué)年數(shù)?學(xué)教研組?根據(jù)學(xué)校?的工作要?求與目標(biāo)?，在教務(wù)?處的直接?領(lǐng)導(dǎo)下，?在年級部?及各部門?的支持下?，全組教?師堅(jiān)持教?育、教學(xué)?理論的學(xué)?習(xí)，積極?參加教研?活動(dòng)，完?善和改進(jìn)?教學(xué)方法?和手段，?認(rèn)真__?__課改?精神，以?人為本，?以促進(jìn)學(xué)?生發(fā)展、?教師成長?為目的。?以教法探?索為重點(diǎn)?，努力提?高課堂效?益和教學(xué)?質(zhì)量;以?組風(fēng)建設(shè)?為主線積?極探索教?研組建設(shè)?和教師專?業(yè)發(fā)展的?有效途徑?。不斷總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)，?發(fā)揮優(yōu)勢?，改進(jìn)不?足，集全?組教師的?創(chuàng)造力，?努力使數(shù)?學(xué)教研組?在有朝氣?、有創(chuàng)新?精神、團(tuán)?結(jié)奮進(jìn)的?基礎(chǔ)上煥?發(fā)出新的?生機(jī)與活?力?，F(xiàn)將?主要工作?總結(jié)如下?：一、?組風(fēng)建設(shè)?1、認(rèn)?真組織老?師學(xué)習(xí)學(xué)?校的各項(xiàng)?規(guī)章制度?，統(tǒng)一認(rèn)?識(shí)，明確?要求和做?法，并在?教學(xué)工作?中認(rèn)真執(zhí)?行和做好?檢查督促?。組內(nèi)老?師都能準(zhǔn)?時(shí)上下班?，工作中?不做與教?學(xué)無關(guān)的?事。2?、做好組?內(nèi)的團(tuán)結(jié)?工作?，F(xiàn)?在組內(nèi)能?團(tuán)結(jié)一心?，互幫互?助，關(guān)系?融洽，不?計(jì)較個(gè)人?得失。平?時(shí)組內(nèi)青?年教師能?虛心向老?教師學(xué)習(xí)?，并能積?極做好組?內(nèi)的日常?工作，如?衛(wèi)生打掃?、扛水等?;老教師?能毫無保?留地幫助?青年教師?，關(guān)心青?年教師。?3、組?內(nèi)逐步形?成了互相?學(xué)習(xí)、互?相研討的?良好風(fēng)氣?。平時(shí)在?教學(xué)中有?什么問題?，大家都?能及時(shí)交?流、互相?探討，有?關(guān)于教材?教法的，?題目解法?的，分析?學(xué)情的等?等。做到?教研活動(dòng)?經(jīng)?；?，?從而互相?促進(jìn)、共?同進(jìn)步。?二、教?學(xué)常規(guī)?課堂教學(xué)?是實(shí)施數(shù)?學(xué)教學(xué)的?主渠道，?是培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)能?力的主要?途徑。數(shù)?學(xué)教研組?一貫重視?課堂教學(xué)?常規(guī)管理?，并積極?配合教務(wù)?處強(qiáng)化教?學(xué)常規(guī)的?督查評估?，堅(jiān)持抓?備課常規(guī)?，教學(xué)常?規(guī)的落實(shí)?，定期不?定期檢查?教案、作?業(yè)、聽課?筆記、業(yè)?務(wù)筆記等?。使備課?、上課、?質(zhì)量檢測?、作業(yè)批?改、輔導(dǎo)?學(xué)生、組?織課外活?動(dòng)的各個(gè)?環(huán)節(jié)都符?合規(guī)范化?的教學(xué)要?求。進(jìn)一?步完善集?體備課的?環(huán)節(jié)，讓?集體備課?由“形式?化”轉(zhuǎn)為?“實(shí)效化?”，努力?促進(jìn)個(gè)人?備課質(zhì)量?得到提高?，真正提?高了課堂?教學(xué)質(zhì)量?。備課組?長負(fù)責(zé)實(shí)?行集體研?討的備課?方式，在?集體研討?的基礎(chǔ)上?結(jié)合每位?教師自身?的教學(xué)特?色編寫教?案，備課?組長及時(shí)?了解教師?課前、課?中、課后?研究教材?、把握課?堂實(shí)效的?情況，及?時(shí)總結(jié)和?推廣組內(nèi)?教師的成?功經(jīng)驗(yàn)，?切實(shí)做到?把關(guān)備課?過程中的?各環(huán)節(jié)，?充分發(fā)揮?備課組的?集體智慧?，備課組?長把好本?組的教學(xué)?質(zhì)量關(guān)，?命題質(zhì)量?關(guān)，使每?位教師都?明確樹立?集體質(zhì)量?的意識(shí)。?在常規(guī)教?學(xué)中認(rèn)真?備課已成?為所有數(shù)?學(xué)備課組?的習(xí)慣，?在高一?高二備課?組，注重?利用教材?，包括章?導(dǎo)言和章?小結(jié)的內(nèi)?容的研究?，發(fā)揮課?本中習(xí)題?的作用，?注重課堂?教學(xué)，狠?抓落實(shí)，?講求實(shí)效?，不搞花?架子，在?提高課堂?教學(xué)的有?效性上積?極研討，?商定策略?。高三的?集體備課?更是穩(wěn)扎?穩(wěn)打，充?分了解學(xué)?生的情況?，及時(shí)針?對學(xué)生學(xué)?習(xí)中存在?的問題進(jìn)?行商討，?并加以解?決。課外?輔導(dǎo)分層?次，他們?指導(dǎo)優(yōu)生?以深化知?識(shí)內(nèi)容、?發(fā)揮特長?為主;對?中差生有?輔導(dǎo)計(jì)劃?，分析原?因中肯，?措施得力?，輔導(dǎo)形?式多樣化?，大多數(shù)?的問題集?體輔導(dǎo)，?個(gè)別問題?個(gè)別指導(dǎo)?。三、?教科研工?作每周?一次的教?研組活動(dòng)?，圍繞理?論學(xué)習(xí)、?聽課評課?活動(dòng)，合?作交流等?形式進(jìn)行?，為大家?提供一個(gè)?學(xué)習(xí)交流?的平臺(tái)，?使組內(nèi)形?成良好的?教研學(xué)習(xí)?風(fēng)氣，有?效提高了?教學(xué)質(zhì)量?。1、?理論學(xué)習(xí)?深化教學(xué)?常規(guī)。?認(rèn)真學(xué)習(xí)?課程標(biāo)準(zhǔn)?，研究教?材，加強(qiáng)?組內(nèi)老師?之間的學(xué)?習(xí)與交流?，注意教?學(xué)資料的?積累。堅(jiān)?持以學(xué)生?為主體，?以新的理?念指導(dǎo)課?堂教學(xué)，?提倡教師?把日常的?每一節(jié)課?都當(dāng)作公?開課來上?，努力提?高課堂教?學(xué)質(zhì)量，?及時(shí)對所?上的課進(jìn)?行教后分?析和反思?。在課堂?與教學(xué)方?面，重點(diǎn)?守注教師?的教學(xué)方?式和學(xué)生?的學(xué)習(xí)方?式，改變?學(xué)生單一?的接受性?學(xué)習(xí)方式?，提倡研?究性學(xué)習(xí)?、發(fā)現(xiàn)性?學(xué)習(xí)、參?與性學(xué)習(xí)?、嘗試性?學(xué)習(xí)和實(shí)?踐性學(xué)習(xí)?，實(shí)現(xiàn)學(xué)?生學(xué)習(xí)方?式的多樣?化，把要?我學(xué)變?yōu)?我要學(xué)，?把學(xué)會(huì)變?為會(huì)學(xué)。?牢固樹立?學(xué)生是學(xué)?習(xí)的主人?，教師是?學(xué)生學(xué)習(xí)?的組織者?、引導(dǎo)者?、合作者?和促進(jìn)者?的思想觀?念。2?、聽課評?課活動(dòng)提?高課堂效?率。為?了改革課?堂結(jié)構(gòu)和?教學(xué)方法?，提高教?師的課堂?教學(xué)水平?，提高課?堂教學(xué)效?益。我們?堅(jiān)持開展?聽、評活?動(dòng)。且把?這個(gè)活動(dòng)?作為一個(gè)?重要的教?研活動(dòng)。?我組教師?十分重視?聽評課活?動(dòng)，聽課?前開課教?師認(rèn)真?zhèn)?課，設(shè)計(jì)?教案。聽?課后進(jìn)行?認(rèn)真評課?。如教學(xué)?內(nèi)容安排?是否恰當(dāng)?，難點(diǎn)是?否突破，?教法是否?得當(dāng)，教?學(xué)手段的?使用，教?學(xué)思想、?方法的滲?透，是否?符合素質(zhì)?教育的要?求，老師?的教學(xué)基?本功等方?面進(jìn)行中?肯，全面?的評論、?探討。在?此基礎(chǔ)上?進(jìn)一步探?討如何才?能使這一?節(jié)課更高?效，并提?出一些具?體的操作?方法通過?聽課評課?活動(dòng)教師?的教學(xué)水?平得到很?大的提高?。3、?合作交流?資源竟共?享。以?平等、寬?容的態(tài)度?對待同事?，在溝通?和“對話?”中實(shí)現(xiàn)?彼此的共?同發(fā)展，?構(gòu)建無年?級界限，?無年齡界?限的互動(dòng)?關(guān)系。將?個(gè)人的成?果、體會(huì)?、困擾、?感悟及時(shí)?分享。將?年級間存?在的問題?與解決的?措施及時(shí)?分享，少?走彎路，?多走捷徑?。積極參?與市教育?局、區(qū)教?育局、學(xué)?校組織的?各種教研?活動(dòng)，多?接觸、了?解外界動(dòng)?態(tài)，積極?學(xué)習(xí)他人?先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?，走出去?學(xué)回來，?不閉關(guān)自?守，不盲?目自大。?教研組?的工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)版?（二）?____?月___?_日我們?語文教研?組組織了?一次集中?聽評課活?動(dòng)。本次?活動(dòng)語文?教研組共?展示了三?節(jié)示范課?，由張二?妞、馬妍?、翟二妮?三位老師?分別做課?。這三節(jié)?隨堂課基?本上都收?到了較好?的效果，?得到了全?體聽課教?師的好評?。尤其令?人欣喜的?是，這之?前教師對?課文進(jìn)行?了較好的?鉆研，年?輕教師沒?有在新課?程實(shí)施的?背景下盲?目趕時(shí)髦?，展現(xiàn)在?老師們面?前的還是?樸實(shí)的語?文課。綜?合評述如?下：第?一堂是張?二妞老師?的專題復(fù)?習(xí)課《古?詩詞鑒賞?》-這節(jié)?課：能由?淺入深的?引出復(fù)習(xí)?內(nèi)容，復(fù)?習(xí)程序符?合學(xué)生的?認(rèn)知規(guī)律?;教師的?詩歌積累?較為豐富?，語言表?達(dá)較好，?能準(zhǔn)確地?向?qū)W生講?授知識(shí);?是一堂較?好的詩歌?理論指導(dǎo)?科。第?二堂是馬?妍老師的?古文復(fù)習(xí)?課《愛蓮?說》-這?節(jié)課：給?學(xué)生搭建?了一個(gè)充?分展示自?己個(gè)性的?舞臺(tái)，形?式較新穎?。課堂上?，學(xué)生對?課文進(jìn)行?深入的解?讀，提出?了見解比?較深刻的?問題，并?由學(xué)生回?答;體現(xiàn)?出老師對?學(xué)生的個(gè)?性的尊重?，和對學(xué)?生創(chuàng)新的?鼓勵(lì)。?充分突現(xiàn)?出學(xué)生的?主體地位?。課堂上?學(xué)生的精?彩發(fā)言，?證明學(xué)生?已經(jīng)成為?了真正的?主角，體?現(xiàn)讀者與?作者的直?接對話，?而老師僅?僅是組織?者、指導(dǎo)?者和主持?人。從結(jié)?構(gòu)安排上?看，時(shí)間?分配較合?理，密度?適中，模?塊之間的?過渡自然?，做到環(huán)?環(huán)相扣。?第三堂?是翟二妮?老師做的?專題復(fù)習(xí)?課《說明?文的閱讀?》。這?節(jié)課：能?夠充分發(fā)?揮學(xué)校優(yōu)?勢，用好?網(wǎng)絡(luò)、電?腦、背投?，在語文?課堂與信?息技術(shù)的?整合點(diǎn)上?，注重挖?掘課程資?源，根據(jù)?學(xué)生的實(shí)?際情況靈?活地、創(chuàng)?造性的處?理教材，?使容量很?大的復(fù)習(xí)?課堂可以?在有限的?時(shí)間里完?成，使看?上去不容?易教學(xué)的?內(nèi)容，變?得一目了?然，實(shí)現(xiàn)?了課堂、?書本教學(xué)?的拓展，?更好地完?成了教學(xué)?任務(wù)。?總之，這?三節(jié)課都?是比較扎?實(shí)、常態(tài)?、有意義?、有效率?的課，充?實(shí)、豐實(shí)?、有內(nèi)容?、有生成?性的課，?給人以啟?迪。但?是一堂好?課應(yīng)該是?真實(shí)的課?，也就是?有缺憾的?課。參與?聽評課的?語文教研?組老師們?，不僅客?觀、公正?地對幾節(jié)?課的優(yōu)點(diǎn)?給予了充?分肯定，?而且指出?了這幾節(jié)?課的遺憾?、不足之?處。大?家都認(rèn)為?復(fù)習(xí)課應(yīng)?該是-?理論知識(shí)?與實(shí)踐練?習(xí)相結(jié)合?的課，講?練結(jié)合，?趁熱打鐵?及時(shí)練習(xí)?。目標(biāo)?、重點(diǎn)應(yīng)?該明確、?具體、大?小適中。?不宜目標(biāo)?太大，這?樣學(xué)生會(huì)?抓不住重?點(diǎn)，導(dǎo)致?課堂效率?低下;也?不宜太小?，這樣在?有限而緊?張的復(fù)習(xí)?時(shí)間里可?能會(huì)完不?成復(fù)習(xí)任?務(wù)。可?適當(dāng)利用?多媒體，?充分發(fā)揮?多媒體教?學(xué)的優(yōu)勢?，將繁多?的復(fù)習(xí)內(nèi)?容更及時(shí)?、更充分?、更形象?地展示在?學(xué)生面前?，加深理?解。課?堂上留給?學(xué)生思考?問題、解?讀文本的?時(shí)間要充?足。課?堂上要有?寧靜的時(shí)?間，學(xué)生?自主學(xué)習(xí)?時(shí)需要一?份寧靜，?傾聽時(shí)需?要一份寧?靜，缺少?了沉思的?語文課堂?不能說是?完美的課?堂。課?堂上教師?預(yù)設(shè)的不?要太多，?不要讓學(xué)?生的思維?一直禁錮?在教師事?先設(shè)計(jì)好?的條條框?框之中，?對于課堂?中學(xué)生碰?撞出來的?思維火化?，教師要?及時(shí)的把?握住，并?使之得以?充分燃燒?。“將?課堂還給?學(xué)生”-?課堂上要?充分發(fā)揮?學(xué)生的積?極性，張?揚(yáng)個(gè)性，?展示學(xué)生?的主體地?位，教師?要起到組?織者、指?導(dǎo)者、主?持人的作?用。一?堂好課的?標(biāo)準(zhǔn)就是?：教師手?中有教材?，心中有?學(xué)生，設(shè)?計(jì)教案立?足于學(xué)生?“學(xué)”，?走