植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)在植物界的位置低等植物(大多水生生活)原植體植物(無(wú)根莖葉和組織分化)■光合自養(yǎng)植物(具有光合色素)■無(wú)胚植物(生殖器官單細(xì)胞,合子離開(kāi)母體發(fā)育,不形成胚)■孢子植物(以孢子繁殖為主要繁殖方式)一、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)今，無(wú)論是在學(xué)校教學(xué)還是校外培訓(xùn)，簡(jiǎn)筆畫(huà)都為流行已久的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，它主要重視繪畫(huà)技法訓(xùn)練，學(xué)生模仿指定的造型，這大大限制了兒童的發(fā)散思維、扼殺了他們的創(chuàng)造性、阻礙了他們情感的表達(dá)與發(fā)展。針對(duì)目前兒童繪畫(huà)教學(xué)現(xiàn)象，開(kāi)拓并豐富傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯得尤為重要。二、創(chuàng)意兒童線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)模式的創(chuàng)建創(chuàng)意線(xiàn)描畫(huà)，是指靈活運(yùn)用線(xiàn)條的變化來(lái)描繪物體的形態(tài)及其結(jié)構(gòu)的一種繪畫(huà)形式，同時(shí)也是兒童畫(huà)中最基本的表現(xiàn)形式。各種各樣點(diǎn)、線(xiàn)的隨意或有序排列組合會(huì)產(chǎn)生很多不同的效果，繪畫(huà)過(guò)程充滿(mǎn)了趣味性。線(xiàn)描畫(huà)對(duì)培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力大有幫助，還能讓他們輕易地體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。從觀察和想象出發(fā)，融合情境性和創(chuàng)新性，以表現(xiàn)對(duì)象的基本造型、形態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，以線(xiàn)條為主要表現(xiàn)手段，通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面及黑、白、灰的安排組合，把不同的線(xiàn)條與圖案互相組合，畫(huà)出自己所思、所知、所感的個(gè)性化作品。藝術(shù)教育本身是一個(gè)注重自主性的過(guò)程，創(chuàng)意線(xiàn)描畫(huà)正是以發(fā)展個(gè)人獨(dú)特的創(chuàng)造性思維為目的，而這也使得創(chuàng)意線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)和其他教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)的。創(chuàng)意線(xiàn)描畫(huà)使用簡(jiǎn)單的工具，用線(xiàn)進(jìn)行平面的、意象的、想象的、表現(xiàn)的、裝飾性的描繪。由于使用工具簡(jiǎn)單輕便，而且不強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)的色彩等技法因素。所以學(xué)生能夠從枯燥而艱辛的技法的學(xué)習(xí)中抽身出來(lái)，專(zhuān)注于對(duì)象的全新造型和畫(huà)面的構(gòu)思，專(zhuān)注于創(chuàng)意的思考。而不是同以往傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，僅僅只是對(duì)物體造型本身的機(jī)械化識(shí)記，而相對(duì)忽略了學(xué)生自主觀察與再創(chuàng)造的過(guò)程，創(chuàng)建創(chuàng)意線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)模式，旨在避免傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)模式的弊端，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生智能的全面發(fā)展，應(yīng)時(shí)而生。瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作先決條件。培養(yǎng)兒童的興趣，從而顯得至關(guān)重要。三、創(chuàng)意兒童線(xiàn)描畫(huà)的教學(xué)方法美國(guó)著名美學(xué)教育家羅恩菲爾德曾指出：藝術(shù)教育對(duì)于我們的教育系統(tǒng)和社會(huì)的主要貢獻(xiàn)，在于強(qiáng)調(diào)個(gè)人和自己所創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)整成長(zhǎng)過(guò)程中的一切，造出身心健全的人。那么對(duì)于如何教好兒童畫(huà)，讓他們體會(huì)到其中的樂(lè)趣，應(yīng)樂(lè)趣而生學(xué)習(xí)，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。（1）注重觀察身邊事物，感受線(xiàn)條魅力藝術(shù)源于生活，生活中的事物本身就是一個(gè)巨大的寶藏，等待我們不斷的去挖掘與呈現(xiàn)它的美好。為讓兒童充分感受線(xiàn)條的魅力，可利用帶兒童秋游、春游機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們觀察自然物身上的各種肌理，使他們直接感知物體線(xiàn)條的魅力，他們或婀娜多姿、或剛強(qiáng)有力，這些線(xiàn)條蘊(yùn)含著豐富的情感，為日后的創(chuàng)作活動(dòng)提供基礎(chǔ)。（2）循序漸進(jìn)，有效引導(dǎo)在引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)挛锏幕A(chǔ)上，幫助兒童理解生活中的各種物體都可以用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)表現(xiàn)和裝飾。瑞士心里學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能激發(fā)兒童興趣的材料，然后讓他們自己去解決問(wèn)題。為引發(fā)兒童對(duì)線(xiàn)描畫(huà)形成學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)注重以?xún)和矚g的、身邊的實(shí)物為內(nèi)容，如色彩艷麗的各樣花卉，草和樹(shù)木、熟悉的人；如三八節(jié)當(dāng)天請(qǐng)媽媽到班級(jí)參加活動(dòng)，引導(dǎo)他們畫(huà)出自己媽媽個(gè)性的圖畫(huà)來(lái)，這樣就不是枯燥無(wú)味的人物畫(huà)；動(dòng)畫(huà)片里自己喜歡的人物形象，如以“黑貓警長(zhǎng)”為主人公，請(qǐng)他們按意愿大膽想象故事情節(jié)，在交流討論的和看動(dòng)畫(huà)片的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事繪畫(huà)創(chuàng)作等。（3）多學(xué)科、多材料相結(jié)合在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，任何學(xué)科的作品都不是孤立存在的，它要求多學(xué)科的融合與貫通，需要多學(xué)科的共同締造，現(xiàn)今，許多交叉學(xué)科也就如雨后春筍般運(yùn)應(yīng)而生。繪畫(huà)也是一門(mén)多維度交叉學(xué)科，在繪畫(huà)線(xiàn)描畫(huà)時(shí)，不應(yīng)該僅僅只是點(diǎn)、線(xiàn)、面的運(yùn)用，而應(yīng)該是多學(xué)科的融合，如物理、語(yǔ)言、文學(xué)、影視等。同時(shí)也需要多材料的結(jié)合，如報(bào)紙、卡紙、布料、顏料等的加入，只有這樣我們的教學(xué)形式才會(huì)多樣化，效果也才會(huì)更好。四、兒童創(chuàng)意線(xiàn)描畫(huà)的教學(xué)意義創(chuàng)意兒童線(xiàn)描畫(huà)結(jié)合了大學(xué)《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》與《設(shè)計(jì)構(gòu)成》的課程設(shè)計(jì)，試從兒童心理學(xué)的角度去詮釋繪畫(huà)的新思想與新內(nèi)涵。同時(shí)它又吸取了黑白裝飾畫(huà)的創(chuàng)作元素，作為一種新型的圖式語(yǔ)言，與學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)、思維、個(gè)性化發(fā)展緊密地聯(lián)系，從學(xué)生的觀察與想象出發(fā)，注重學(xué)生對(duì)情境的挖掘和再造，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到對(duì)學(xué)生全面的美術(shù)素養(yǎng)與思維發(fā)展的培養(yǎng)，讓美術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感知力、想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生開(kāi)啟一扇與想象力、創(chuàng)造力思維相連接的窗口。兒童畫(huà)對(duì)促進(jìn)兒童的注意、觀察、識(shí)記等認(rèn)知的心理發(fā)展和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力有重要的啟蒙與開(kāi)發(fā)作用?，F(xiàn)代各先進(jìn)國(guó)家美術(shù)教學(xué)，都是利用兒童畫(huà)這種自發(fā)的教育資源，促進(jìn)兒童身心的發(fā)展，開(kāi)拓兒童索取知識(shí)的本領(lǐng)和創(chuàng)造、表現(xiàn)的才能。如果能順應(yīng)兒童畫(huà)的發(fā)展規(guī)律，把兒童畫(huà)引進(jìn)課堂，在課堂教學(xué)的環(huán)境中尊重繪畫(huà)個(gè)體的個(gè)性給予正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，將可以開(kāi)辟一條兒童藝術(shù)教育教學(xué)的新途徑。（1）解放孩子天性，營(yíng)造自由多彩的想象空間。只有給兒童繪畫(huà)的自由、思維的自由，孩子們才能有更多的嘗試機(jī)會(huì)，才能在線(xiàn)描畫(huà)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能表現(xiàn)出自己的個(gè)性。這就要求教師善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，發(fā)揮循循善誘的愛(ài)心、耐心和才能。（2）尊重孩子智慧，用心體會(huì)稚嫩有趣的情感世界。孩子的每一幅線(xiàn)描作品都表達(dá)了他們的內(nèi)心情感，教師應(yīng)站在學(xué)生的視角，以孩子的眼光去欣賞，不要用成人的要求去改變它。你會(huì)發(fā)現(xiàn)那一幅幅充滿(mǎn)稚氣的作品是最自然的、最精彩的“藝術(shù)品”，從而給自己的心靈投去一片欣喜和感動(dòng)。（3）培養(yǎng)自信心，讓每個(gè)孩子得到全面發(fā)展。現(xiàn)代兒童心理發(fā)展規(guī)律需要一種培養(yǎng)健全人格的新型美術(shù)教育，要善于運(yùn)用各種激勵(lì)手段，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)展其多元智能，特別是注重兒童在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的人格整體性、獨(dú)特性等，將兒童天性中固有的同時(shí)又是美術(shù)活動(dòng)所必需的這些智能特征最大限度地挖掘出來(lái)，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造潛能。五、結(jié)語(yǔ)總而言之，輔導(dǎo)兒童創(chuàng)作線(xiàn)描畫(huà)首先要培養(yǎng)他們膽大心細(xì)，一絲不茍的好習(xí)慣，可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先小幅后大幅。表現(xiàn)內(nèi)容從少到多，先臨摹、寫(xiě)生后創(chuàng)作，由此保持兒童天真、質(zhì)樸、夸張、變形和極富想象力的藝術(shù)風(fēng)格，不斷提高兒童線(xiàn)描畫(huà)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使之具有童真童趣。兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)將來(lái)不一定都能成為畫(huà)家，主要是通過(guò)繪畫(huà)培養(yǎng)兒童動(dòng)手動(dòng)腦的能力，陶冶兒童的藝術(shù)情操，形成正確的審美觀點(diǎn)，并增長(zhǎng)一定的知識(shí)與技能。劉亞平（1989.11～），性別：女籍貫：湖南省張家界市，單位：湖南師范大學(xué)，職稱(chēng)：學(xué)生，學(xué)歷：2013級(jí)碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論（美術(shù)）。新的世紀(jì)，科技迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，人才競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，為了在未來(lái)國(guó)際綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，我國(guó)教育部及時(shí)提出實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教育教學(xué)機(jī)制進(jìn)行一次前所未有的變革，要求“教育必須面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量”，明確指出教育的目的是為了使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)”。本文就自己在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹素質(zhì)教育談?wù)勔恍w會(huì)。一、開(kāi)好頭，引對(duì)路，激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心初三學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇感和求知欲。為此，導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，盡可能多采用一些直觀性、趣味性的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入和問(wèn)題導(dǎo)入等。同時(shí)，注意因課、因人、因地、因時(shí)而宜，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，興趣的產(chǎn)生容易，要維持、發(fā)展、增強(qiáng)為穩(wěn)定的興趣，甚至成為樂(lè)趣或志趣就不容易，也不是一朝一夕所能完成的。針對(duì)初中學(xué)生活潑好動(dòng)、興趣廣泛，求知欲強(qiáng)的特征，采用情感教學(xué)，設(shè)置不斷增強(qiáng)興趣的教學(xué)意境，就能逐步變暫時(shí)興趣為穩(wěn)定的興趣。初中階段的化學(xué)知識(shí)理論比較零散，缺乏完整的系統(tǒng)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重，大大壓抑其學(xué)習(xí)積極性。因而，采用靈活多變、生動(dòng)活潑、富有情趣的教學(xué)方法，如利用初中生好表現(xiàn)、愛(ài)受表?yè)P(yáng)的心理，適時(shí)采用提問(wèn)、測(cè)試、搶答、爭(zhēng)辯等形式教學(xué)，并及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)自信新和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也可借助實(shí)驗(yàn)、圖象、模型、投影、多媒體等教學(xué)手段，使學(xué)生形成化學(xué)感觀印象和容易理解一些較抽象的化學(xué)知識(shí)。借助生活的妙語(yǔ)、日常實(shí)際問(wèn)題、趣事典故和科技新成就等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，必須堅(jiān)持知識(shí)性、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則，充分挖掘教材中有關(guān)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，明確學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)自己各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，以及將來(lái)為祖國(guó)和全人類(lèi)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，有著重要的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。二、靠實(shí)驗(yàn)，講學(xué)法，端正態(tài)度，形成習(xí)慣動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)好初中化學(xué)的重要手段，上好實(shí)驗(yàn)課能促進(jìn)和穩(wěn)定學(xué)生對(duì)化學(xué)濃厚的興趣，使其在化學(xué)方面的能力得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展。然而，初三學(xué)生普遍有著“做實(shí)驗(yàn)、看熱鬧”的不良傾向。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意糾正學(xué)生的這種不良傾向，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的方法和習(xí)慣。同時(shí)，也由于初三學(xué)生初次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往有極大的好奇心，對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)格外注意。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師熟練而準(zhǔn)確的操作演示，將給學(xué)生留下深刻的正確印象，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的良好榜樣，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)關(guān)系很大。因此，對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)，要求做到：裝置正確，操作規(guī)范熟練，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，結(jié)果準(zhǔn)確。然而，動(dòng)作技能掌握只有在多次反復(fù)實(shí)踐中才能獲得提高，光看別人操作是不能得到的。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往手忙腳亂，效果差，儀器損壞也較多，主要原因是缺乏實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，在達(dá)到教學(xué)效果的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的態(tài)度，養(yǎng)成良好的觀察實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和磨練不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，進(jìn)而提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。如尊重自然規(guī)律和實(shí)事求是的態(tài)度；嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；刻苦鉆研、不怕苦難的精神；相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的作風(fēng)。三、重基礎(chǔ)，抓歸納，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)素質(zhì)開(kāi)放性問(wèn)題的引入，將迫使“教師為中心”、“重知識(shí)、重形式、重驗(yàn)證”等陳舊的課堂教學(xué)手段發(fā)生革命。迫使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極倡導(dǎo)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的雙邊互動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，形成交流、討論的良好氛圍，出現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間積極探求的平等關(guān)系。從而使學(xué)生學(xué)活知識(shí)，有著更廣闊的思維空間和更多的創(chuàng)新情境。最后，也迫使教師自己不斷自我否定、更新、發(fā)展和提高、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，為自己整體素質(zhì)的提高提供契機(jī)。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1植物分類(lèi)學(xué)植物分類(lèi)學(xué)2藻類(lèi)在植物界的位置低等植物(大多水生生活)原植體植物(無(wú)根莖葉和組織分化)■光合自養(yǎng)植物(具有光合色素)■無(wú)胚植物(生殖器官單細(xì)胞,合子離開(kāi)母體發(fā)育,不形成胚)■孢子植物(以孢子繁殖為主要繁殖方式)藻類(lèi)在植物界的位置3藻類(lèi)的體型1.單細(xì)胞體型2.群體3.絲狀體型4.膜狀體5.薄壁組織體藻類(lèi)的體型4每鞭毛型原球型每5原始定形群體定形群體原始定形群體6o8e③e公6e秀不定(膠)群體o8e7簡(jiǎn)單分枝絲狀體簡(jiǎn)單分枝絲狀體8011/11/0414:53011/11/0414:539薄壁組織體外部形態(tài)薄壁組織體外部形態(tài)10薄壁組織體外部形態(tài)薄壁組織體外部形態(tài)11植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件12植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件13植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件14植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件15植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件16植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件17植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件18植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件19植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件20植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件21植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件22植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件23植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件24植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件25植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件26植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件27植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件28植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件29植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件30植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件31植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件32植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件33植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件34植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件35植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件36植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件37植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件38植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件39植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件40植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件41植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件42植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件43植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件44植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件45植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件46植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件47植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件48植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件49植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件50植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件51植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件52植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件53植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概述課件54植物分類(lèi)學(xué)藻類(lèi)概