特色中醫(yī)館商業(yè)計劃書70張課件

特色中醫(yī)館商業(yè)計劃書51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。特色中醫(yī)館商業(yè)計劃書特色中醫(yī)館商業(yè)計劃書51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。特色中醫(yī)館商業(yè)計劃書中國醫(yī)藥學是一個偉大的寶庫,應當努力發(fā)掘,加以提高。諾貝爾醫(yī)學獎屠呦呦引自毛澤東的話情境教學指具有一定情感氛圍的教學活動?！熬场笔侵附虒W，情感交流?！扒椤币蚓扯?，境為情而設，情與境統(tǒng)一為情境。創(chuàng)設好的情境能促使學生產(chǎn)生學習動力。“興趣是最好的老師”，學生的興趣從何而來？創(chuàng)設恰當?shù)那榫巢皇橐环N良方。好的情境教學能讓學生自主學習，激發(fā)學生的學習熱情，更好地促進學生智力的發(fā)展。好的教學情境能引發(fā)學生積極思考，豐富想象，內(nèi)化知識，強化學生的認知行為，促使師生雙方達到和諧統(tǒng)一。創(chuàng)設愉悅的教學氛圍是激發(fā)學生積極進取的好方法，它能改變平鋪直敘的刻板式說教，使教學跌宕起伏，錯落有致，在學生腦海中形成深刻的印象。同時良好的教學情境能密切師生關系，使教與學更加協(xié)調(diào)。創(chuàng)設情境的方法很多，有活動情境法、問題情境法、媒體情境法、故事情境法、主題討論法、課外閱讀法、詩歌名言法。方法的選用因人因時而異，同時也要靠教師的經(jīng)驗和教學規(guī)律來選定。那么，在初中思想品德課教學中如何實施情境教學呢？筆者認為：一、活動情境法把學生帶入社會，從生活中選取某一典型場景，在課堂上開展情境展示活動。如：教學九年級思想品德《充滿生機和活力的經(jīng)濟制度》一題目時，由于教材內(nèi)容理論性較強，學生學起來顯得抽象、枯燥，教師可以事先引導學生到村鎮(zhèn)社區(qū)調(diào)查各種所有制經(jīng)濟實體的投資興建情況、人員組成模式、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、上繳稅收及工資收入情況等，讓孩子們初步感受各種所有制的性質(zhì)、地位和作用，回到課堂再分小組交流活動情況，老師最后作知識小結(jié)。這樣孩子們興致很高，活動中既鍛煉了學生的能力，又讓他們輕松地掌握了知識。二、問題情境法教師可以創(chuàng)設問題情境，提供一定的刺激模式激起學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦。點燃學生好奇的火花。教學中學生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，解決問題的喜悅。如教師在新授九年級思想品德“科學技術是第一生產(chǎn)力”這一題目內(nèi)容時可以擬出以下問題激發(fā)學生學習欲望：①請你列舉出當前的新科技對我們生活有哪些影響②對于神舟七號的發(fā)射成功你有什么感想呢？此時，學生渴望不斷學習、不斷探索的欲望就會強烈。三、媒體情境法用音樂、影視片或幻燈片把學生帶入到特定的情境中，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。如：教學《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，教師可事先播放“我們共有的家園”的課件，課件大量引用圖片、圖表、短片展示我國面臨的嚴峻的環(huán)境形勢和資源形勢，學生能直觀感受。四、故事情境法即通過一些學生感興趣的故事，將教學內(nèi)容穿插其間，增強學生感悟能力和解決問題的能力。教學中根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對課本內(nèi)容的理解，以提高學生的思想覺悟。比如講解科教興國戰(zhàn)略時，可插入《一個價值一千億的名字》的故事。學生聽起來津津有味，注意力高度集中。學生不僅進一步的了解了“雜交水稻之父”袁隆平，更重要的是對科學技術是第一生產(chǎn)力有了更深的理解。再如講解科技創(chuàng)新時可插入《“漁王”和他的三個兒子》的故事，教育學生要養(yǎng)成勇于假想，獨立思考的習慣，把自己培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的新型人才。五、主題探討法這是創(chuàng)設教學情境最常用的方法。教師事先確定一個主題，組織學生有的放矢地開展定向式討論；也可以根據(jù)教學目標，圍繞有爭議的中心論題進行自由式討論，以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案；還可以根據(jù)學生爭強好勝的特點，將學生分為正反兩方，對問題進行針鋒相對的辯論式討論。在討論中，學生唱主角，積極探究，使其思維處于最佳的狀態(tài)。如教學“師生之間是否平等”的問題，可組織學生分組討論，自由辯論，鼓勵學生提出自己的不同主張并闡述理由，這樣既鍛煉了學生辨別正誤的判斷能力，又增強了學生靈敏的思維能力。如給出一兩個熱點問題，布置學生收集時事材料，學生要完成任務，必須廣泛閱讀報刊雜志，《半月談》、《時事經(jīng)緯》、《中考時事》這樣可以極大地增強學生收集材料、知識歸類的運用能力。六、詩歌名言法思想品德教學中，恰當?shù)匾妹娂丫?，可以產(chǎn)生引人入勝的效果。由此創(chuàng)設教學情境可培養(yǎng)學生的理解能力，也能培養(yǎng)學生對集體、對人生、對自然、對社會的美好情感，實現(xiàn)情感教學目標。比如講解我國的資源國情和環(huán)境國情時，可引用《地球母親》一詩，說明人類與自然的密切關系；培養(yǎng)學生珍惜資源，保護環(huán)境的意識。講解“陶冶高雅情趣”時，可組織學生開展詩歌朗誦，培養(yǎng)審美能力?？傊?，創(chuàng)設情境，落實新的教學理念，提高課堂教學的有效性，是思想品德課教學的目標之一。學習過程也是一種認識過程，認識的一般規(guī)律是由感性認識上升到理性認識，由具體到抽象。思品教學內(nèi)容既沒有小說里曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性，對缺乏抽象思維能力的初中學生來說，要一下子理解是有困難的。因此教師在教學中創(chuàng)設一個良好的教學情境，就是用可感知的東西訴諸學生的感官，引起想象，進而上升到理性的高度，實現(xiàn)由“生動的直觀到抽象思維”的飛越。新課程標準要求語文教育應該重視“熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，為了達到使學生迅速學會有關語言和文學知識，又使學生陶冶情操的雙重目標，要觸動學生的真情實感，誘發(fā)學生的情感，教師就必須創(chuàng)設相應的情境。情境能使學生最大限度地投入，能讓學生注意力持久，思維活躍；并能引發(fā)學生聯(lián)想，激發(fā)學生情智，催動學生的靈感，也能調(diào)動學生探究學習的積極性和主動性。要讓學生主動參與到教學實踐活動中去，就需要教師精心選擇素材、主題，力爭從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設一個又一個學生喜聞樂見的情境，把知識融入到讓學生喜愛、令學生新奇的情境中，使學生達到心領神會的境界。語文是滲透著人文精神的學科，語文中的作品包羅萬象，各種體裁都有，而且篇篇有它的獨到之處，如果教師把這些內(nèi)容一個個肢解，那么課文中那些美妙景致將不復存在。做為一名有經(jīng)驗的高中語文教師.這時的主要任務應是挽救學生的學習興趣，以達到新課程改革下的“人本”教學，也就是對學生進行人性關懷。我認為，在此前提下，進行情感加情境的教學模式將使學生有一個幸福的語文學習。那么，在高中語文課堂教學中如何創(chuàng)設學習情境呢，筆者談幾點粗淺的看法：一、創(chuàng)設音樂情境，營造和諧的教學氛圍音樂能給人很強、很直接的感染作用。古有項羽“聞四面楚歌”而兵敗，最終烏江自刎。可見音樂能渲染情境，創(chuàng)設氛圍。在語文教學中，有效地運用音樂，會收到意想不到的效果。在教學中，如果能夠配上情調(diào)和諧的音樂作背景，就能給學生一種直觀的感受，從而營造出更強烈的情感氛圍。背景音樂的選擇應該與文章的基本情調(diào)一致，否則，非但不能促進情境的設置，反而會影響課文本身的感人色彩。例如教學《春江花月夜》我選擇的是《春江花月夜》古箏演奏。我考慮到如果單純地講解詩句，只會破壞整首詩歌的韻味和美感，顯得支離破碎。因此，我在指導學生鑒賞詩歌之前，先播放與文章的基本情調(diào)一致的《春江花月夜》古箏演奏，給課堂渲染古詩特有的氣息，要求學生在聆聽音樂的同時輕聲朗讀詩作，從“春江潮水連海平”到“落月?lián)u情滿江樹”，隨著樂曲的流轉(zhuǎn)，學生的情緒也被逐漸感染，大多數(shù)學生沉浸在詩歌的意境當中，課堂氛圍寧靜而又和諧。不少學生課后說，在聽到古箏樂曲的時候，眼前就仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了遼闊的海面、皎潔的明月，不用老師多作講解，也能體會到作者筆下的優(yōu)美情景。二、激發(fā)興趣，陶冶性情在教學中，教師要充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使學生主動參與、自覺投入，主動積極地探索語文的奧妙。情境可以幫助學生認識如何從愿意學習轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯W習，可以引領學生全身心地投入到教學情境中去體驗、領悟和把握。學生可以用感受補充甚至替代語言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，從而引起審美愉悅，變要我學為我要學、我樂學、我會學。學生融入教學情境中，身臨其境，吸收知識，開啟智慧，陶冶性情，思維活躍，悟性增強，能較好地感悟語言規(guī)律和理解文章意蘊，這對于激發(fā)其學習興趣和潛能，調(diào)動其學習的積極性和增強語文教學效果有著無可估量的作用。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功，是因為他們把課教活了?！边@“活”字在一定程度上是指課堂上他們?yōu)閷W生創(chuàng)設的那種令人癡迷的情境，令學生學而不厭、留連忘返的氣氛，以及使學生隨著課文內(nèi)容的波瀾而產(chǎn)生的如泣如訴的感情流動。三、創(chuàng)設畫面情境，發(fā)揮學生的想象能力課本中選取的大量文學珍品，其作者的生活背景、文化閱歷、文學修養(yǎng)對于我們的學生來說，都不可能在同一個層面之上，甚至是有著難以逾越的距離。那么，如何讓學生走近作者，走進文字當中去擷取精神上的養(yǎng)料，培養(yǎng)想象能力就顯得尤為重要。在教學過程中引入畫面，目的就是用這種藝術手段來刺激學生的感官，使他們以最佳的情緒有意識地、設身處地地展開想象，從而理解和把握文學作品字里行間的信息和意蘊。所以，課堂情境創(chuàng)設最根本的目的就是激發(fā)學生的思維熱情，引發(fā)學生的創(chuàng)造活力。如果學生能夠在畫面營造的氛圍當中，將感情傾注于審美對象，那么作品本身具有的情感美和藝術美，都能完美地展現(xiàn)在他們的面前。我在教學黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇文章時，選擇了一棵蒼老而蓊郁的榕樹和一個古老的小村莊的畫面展現(xiàn)在幻燈片中，榕樹以它廣闊的綠蔭遮蔽著地面，渲染了夏天的悠然自得，小村莊則在夕陽下顯得靜謐溫馨，再配上《童年》這首歌的音樂，畫面輕快活潑而又略帶憂傷。在這樣的情境中，我讓學生借助想象，說說榕樹的特點，想想夏日的家鄉(xiāng)。學生發(fā)言踴躍，從自然物像一直說到人的心境，聯(lián)想到了許多思念故鄉(xiāng)的古詩名句，有的還在吟誦余光中先生的《鄉(xiāng)愁》。在這樣的基礎之上，讓學生閱讀全文之后，再去感悟整篇文章中作者所寄寓的那種對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的榕樹所特有的思戀情懷，成了順水推舟的事情，能夠和作者的情感產(chǎn)生跨越時空的共鳴。這樣的效果，對于教師或者學生來說，都是足以興奮和回味的。如果說創(chuàng)設教學情境是教師的一項常規(guī)教學工作，那么創(chuàng)設有價值的教學情境則是教學改革的主要追求。創(chuàng)設課堂教學情境的方法還有很多，但目的只有一個，就是從教學實際出發(fā)，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相適應的情境，達到陶冶學生審美感受，激發(fā)學生閱讀興趣，幫助學生正確、迅速、深刻地理解教學內(nèi)容，提高教學效率的目的。真正讓我們的語文教學有效！特色中醫(yī)館商業(yè)計劃書中國醫(yī)藥學是一個偉大的寶庫,應當努力發(fā)掘,加以提高。諾貝爾醫(yī)學獎屠呦呦引自毛澤東的話米市場分析商項目概況組業(yè)棋式織管理項目財務分析錄規(guī)劃第1章項目概況多項目概述中醫(yī),華夏文明傳承的瑰寶,數(shù)千年來,歷經(jīng)無數(shù)戰(zhàn)亂瘟疫的中華民族,正是因為中醫(yī)默默守護綿延至今。中醫(yī)館始終恪守中醫(yī)理念,收集藴藏在民間非常豐富、簡單而又療效神奇的治療泌尿系統(tǒng)的秘方、驗方進行應用和研究,旨在弘揚中醫(yī)傳統(tǒng)文化、傳承祖國醫(yī)學為已任,是集中醫(yī)診療、中醫(yī)理療、健康教育、中醫(yī)研究及中藥銷售等為一體的特色中醫(yī)館。中醫(yī)館岐伯醫(yī)風播九州神農(nóng)本草香千古什倫額中醫(yī)館文化弘揚中醫(yī)傳統(tǒng)文化、傳承祖國醫(yī)(使命價值)讓天下人更健康、更學觀/美麗、更“性”福。中醫(yī)館傳承和弘揚特色中醫(yī)實現(xiàn)偉大復興中醫(yī)醫(yī)療平臺定位愿景)中醫(yī)館成為國內(nèi)特色中醫(yī)第一品牌。一療效、規(guī)模性的醫(yī)療法,突出專業(yè)化、高位、針對純筋絡療法,藥膳療一角診療系統(tǒng)⌒穴>2>+m