醫(yī)學(xué)心理學(xué)-主要理論-課件

第二講主要理論為更好的理解人的心理和行為的本質(zhì)；解釋人格的形成和發(fā)展；了解異常心理與不良行為形成的原因及治療等，心理學(xué)家提出了眾多的心理學(xué)理論，但由于形成和發(fā)展的背景不同，不同的理論對(duì)人心理活動(dòng)的理解也不同。1ppt課件第二講主要理論為更好的理解人的心理和行為的本質(zhì)；解釋人醫(yī)學(xué)心理學(xué)--主要理論2ppt課件醫(yī)學(xué)心理學(xué)--主要理論2ppt課件第一節(jié)精神分析理論精神分析理論（psychoanalysis）又稱心理動(dòng)力理論.創(chuàng)始人：由19世紀(jì)末奧地利醫(yī)生弗洛伊德（S·Freud，1856-1939）所創(chuàng)立。SigmundFreud(1856~1939)3ppt課件第一節(jié)精神分析理論精神分析理論（psychoanalys一、主要的理論內(nèi)容意識(shí)層次論（潛意識(shí)論）人格理論人格發(fā)展理論4ppt課件一、主要的理論內(nèi)容意識(shí)層次論（潛意識(shí)論）4ppt課件（一）精神分析的心理結(jié)構(gòu)

弗洛伊德把人的心理活動(dòng)分為意識(shí)(conscious)、前意識(shí)(preconscious)和潛意識(shí)(unconscious)三個(gè)層次，并用漂浮在大海上的冰山來(lái)比如這三個(gè)層次。5ppt課件（一）精神分析的心理結(jié)構(gòu)弗洛伊德把人的心理活動(dòng)分為意識(shí)6ppt課件6ppt課件（二）精神分析的人格結(jié)構(gòu)理論弗洛伊德認(rèn)為，人格由本我(id)、自我(ego)和超我(superego)三大系統(tǒng)所構(gòu)成。本我是人格中最原始的部分，遵循快樂(lè)原則自我大部分是意識(shí)的，小部分是無(wú)意識(shí)的，是人格結(jié)構(gòu)中最重要的部分，遵循現(xiàn)實(shí)原則超我是人格中最具理性的部分，代表道德和良心，遵循致善原則。7ppt課件（二）精神分析的人格結(jié)構(gòu)理論弗洛伊德認(rèn)為，人格由本我(id)8ppt課件8ppt課件（三）人格的發(fā)展理論弗洛伊德十分重視個(gè)體早期經(jīng)驗(yàn)在人格形成和發(fā)展中的作用。他認(rèn)為，人格發(fā)展的基本動(dòng)力是本能，尤其是性本能，人格伴隨著性的發(fā)展而發(fā)展，人格發(fā)展分為五個(gè)階段，分別是：9ppt課件（三）人格的發(fā)展理論弗洛伊德十分重視個(gè)體早期經(jīng)驗(yàn)在人格形成和五個(gè)時(shí)期口唇期（oralstage）從出生至1歲左右，主要從口腔部位的刺激中得到快感。肛門期（analstage）1.5歲到3歲，兒童從自身大小便中得到快感。性器期（phallicstage）3歲到6歲是性器期，開(kāi)始注意兩性之間的差別。。潛伏期（latencystage）6歲到12歲的兒童性力從自己的身體轉(zhuǎn)移到外界的各種活動(dòng)，稱潛伏期。生殖期（genitalstage）12—20歲左右。10ppt課件五個(gè)時(shí)期口唇期（oralstage）從出生至1歲左右，主要弗洛伊德認(rèn)為，在每一個(gè)時(shí)期都可能發(fā)生人格的沖突，沖突解決的不好，性心理的發(fā)展過(guò)程就不能順利地進(jìn)行，就可能產(chǎn)生人格障礙或成為心理疾病。11ppt課件弗洛伊德認(rèn)為，在每一個(gè)時(shí)期都可能發(fā)生人格的沖突，沖突解決的不二、精神分析理論述評(píng)（1）弗洛伊德的精神分析論是人格理論中內(nèi)容最完整的，他不僅解釋了人格的結(jié)構(gòu)和人格的動(dòng)力，而且詳述了人格的發(fā)展。其中有精華、也有糟粕。他和馮德被認(rèn)為是現(xiàn)代心理學(xué)史上兩位重要的人物。12ppt課件二、精神分析理論述評(píng)（1）弗洛伊德的精神分析論是人格理論中內(nèi)精神分析理論述評(píng)（2）重視潛意識(shí)的研究，不僅擴(kuò)大了人格心理學(xué)研究的范圍，而且對(duì)個(gè)體行為的深一層認(rèn)識(shí)提供了條件。重視早期經(jīng)驗(yàn)在人格發(fā)展中的作用，重視行為的歷史原因，強(qiáng)調(diào)行為發(fā)展的重要性，這對(duì)現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。13ppt課件精神分析理論述評(píng)（2）重視潛意識(shí)的研究，不僅擴(kuò)大了人格心理學(xué)精神分析理論述評(píng)（3）過(guò)分強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)和性本能在人格發(fā)展中的作用。他的人格的研究資料，主要是對(duì)精神病人的診斷經(jīng)驗(yàn)和自我分析，缺乏實(shí)驗(yàn)性的量化研究，很難重復(fù)，有些結(jié)論已被否定。14ppt課件精神分析理論述評(píng)（3）過(guò)分強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)和性本能在人格發(fā)展中的作第二節(jié)行為學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)派產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代，其創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)家華生（J·BWatson，1878-1958）。JohnWatson（1878–1958）15ppt課件第二節(jié)行為學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)派產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代，其創(chuàng)一、行為的概念狹義的概念：華生創(chuàng)建的行為學(xué)派認(rèn)為“行為”是指?jìng)€(gè)體活動(dòng)中可以直接觀察的部分。他們提出，心理學(xué)是研究動(dòng)物和人類行為的科學(xué)。而人的欲望、驅(qū)力，以及主觀體驗(yàn)、意識(shí)、心理沖突，都無(wú)法直接觀察和了解，是不能進(jìn)行科學(xué)研究的。16ppt課件一、行為的概念狹義的概念：華生創(chuàng)建的行為學(xué)派認(rèn)為“行為”是指行為的概念廣義的概念：新行為主義心理學(xué)家斯金納等人認(rèn)為“行為”是個(gè)體內(nèi)在的和外在的各種形式的運(yùn)動(dòng)，也包括主觀體驗(yàn)和意識(shí)等心理活動(dòng)。17ppt課件行為的概念廣義的概念：新行為主義心理學(xué)家斯金納等人認(rèn)為“行為行為的概念行為學(xué)習(xí)理論（learningtheoriesofbehavior）認(rèn)為，人的正常和病態(tài)行為包括外顯行為及其伴隨的心身反應(yīng)型式，都可以通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程而形成。這樣學(xué)習(xí)就成為支配行為和影響心身健康的重要因素。18ppt課件行為的概念行為學(xué)習(xí)理論（learningtheories二、經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射就是指某一中性環(huán)境刺激（鈴聲、氣味、語(yǔ)言等）通過(guò)反復(fù)與無(wú)條件刺激相結(jié)合的強(qiáng)化過(guò)程，最終成為條件刺激，從而也能引起原本只有無(wú)條件刺激才能引起的行為反應(yīng)。IvanPavlov1849—193619ppt課件二、經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射就是指某一中性環(huán)境刺激（鈴聲、氣經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)過(guò)程示意如下：（1）食物（無(wú)條件刺激）→唾液分泌無(wú)條件反射（2）食物（無(wú)條件刺激）鈴聲（條件刺激）（3）鈴聲（條件刺激）→唾液分泌條件反射（一）實(shí)驗(yàn)過(guò)程唾液分泌條件反射20ppt課件經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)過(guò)程示意如下：（一）實(shí)驗(yàn)過(guò)程唾液分泌2（二）經(jīng)典條件反射理論的意義經(jīng)典條件反射就是某一中性環(huán)境刺激反復(fù)與非條件刺激（UCS)相結(jié)合的強(qiáng)化過(guò)程，最終成為條件刺激(CS)，引起了原本只有非條件刺激才能引起的行為反應(yīng)(CR)。按照這一理論思路，任何環(huán)境刺激，即理論的、生物的、心理的、社會(huì)的變化，都可通過(guò)經(jīng)典條件反射機(jī)制影響人的各種行為。21ppt課件（二）經(jīng)典條件反射理論的意義經(jīng)典條件反射就是某一中性環(huán)境刺激（三）經(jīng)典條件反射的特點(diǎn)1．強(qiáng)化：某些環(huán)境刺激對(duì)行為反應(yīng)產(chǎn)生促進(jìn)作用的過(guò)程稱為強(qiáng)化（reinforcement）。

2．泛化：作為反復(fù)強(qiáng)化的一種結(jié)果，某些與條件刺激（CS）相近的環(huán)境刺激也可引起條件反射，這稱為泛化generalization3．消退:非條件刺激（UCS）長(zhǎng)期不與條件刺激（CS）結(jié)合，條件反射可逐漸消失，這被稱為消退extinction。22ppt課件（三）經(jīng)典條件反射的特點(diǎn)1．強(qiáng)化：某些環(huán)境刺激對(duì)行為反應(yīng)產(chǎn)三、操作條件反射（一）實(shí)驗(yàn)過(guò)程:美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納（B·F·Skinner）提出操作條件反射理論。BurrhusF.Skinner1904—199023ppt課件三、操作條件反射（一）實(shí)驗(yàn)過(guò)程:BurrhusF.Ski如果當(dāng)行為反應(yīng)R出現(xiàn)后總能獲得某種刺激結(jié)果S，則個(gè)體就可以逐漸學(xué)會(huì)對(duì)行為反應(yīng)R的操作，稱為操作性條件反射（operantconditioning）。斯金納指出：“如果一個(gè)操作發(fā)生以后接著呈現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)化刺激，這一操作的強(qiáng)度就會(huì)增加，“即如果要加強(qiáng)某種反應(yīng)或行為模式，就應(yīng)該獎(jiǎng)賞它。24ppt課件如果當(dāng)行為反應(yīng)R出現(xiàn)后總能獲得某種刺激結(jié)果S，則個(gè)體就可以逐25ppt課件25ppt課件（二）操作條件反射理論的意義

操作條件反射重視行為反應(yīng)的結(jié)果對(duì)行為本身的影響。任何與個(gè)體需要相聯(lián)系的環(huán)境刺激，只要反復(fù)出現(xiàn)在某一種行為之后，都可能對(duì)這種行為產(chǎn)生影響。這一理論在醫(yī)學(xué)心理學(xué)中應(yīng)用很廣。

26ppt課件（二）操作條件反射理論的意義操作條件反射重視行為反應(yīng)的結(jié)果（三）操作條件反射的類型正強(qiáng)化(positivereinforcement)：行為結(jié)果導(dǎo)致積極刺激增加，從而使該行為強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化(negativereinforcement)：行為結(jié)果導(dǎo)致消極刺激減少，從而使該行為強(qiáng)化。消退(extinction)：行為結(jié)果導(dǎo)致積極刺激減少，從而使行為反應(yīng)減弱。懲罰(punishment)：行為結(jié)果導(dǎo)致消極刺激增加，從而使行為反應(yīng)減弱。27ppt課件（三）操作條件反射的類型正強(qiáng)化(positivereinf四、內(nèi)臟操作條件反射1967年米勒進(jìn)行了內(nèi)臟學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了內(nèi)臟反應(yīng)也可以通過(guò)操作性學(xué)習(xí)加以改變，他的實(shí)驗(yàn)被稱為內(nèi)臟操作條件反射。內(nèi)臟操作條件反射的理論意義：人類可以通過(guò)內(nèi)臟的學(xué)習(xí)過(guò)程有意識(shí)地控制各種內(nèi)臟活動(dòng)，這為臨床治療疾病提供了一種新的技術(shù)。28ppt課件四、內(nèi)臟操作條件反射1967年米勒進(jìn)行了內(nèi)臟學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了五、示范作用美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉（A·Bandura）認(rèn)為，個(gè)體常常在社會(huì)中通過(guò)觀察別人的行為而學(xué)習(xí)，并指出：“由于人可以根據(jù)他人的示范，在自己尚未表現(xiàn)任何行為時(shí)就能學(xué)到怎么做，這樣就能避免許多不必要的錯(cuò)誤。”班杜拉認(rèn)為示范作用包括四個(gè)過(guò)程：①注意②記憶③行動(dòng)④強(qiáng)化29ppt課件五、示范作用美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉（A·Bandura）認(rèn)為五、行為學(xué)習(xí)理論述評(píng)行為學(xué)習(xí)理論可以解釋和解決許多醫(yī)學(xué)心理學(xué)問(wèn)題。行為學(xué)習(xí)理論涉及范圍很廣，以各種學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的行為治療方法已成為目前國(guó)內(nèi)外許多心理治療者的主流方法，通過(guò)行為矯正方法以改變各種不良行為、促進(jìn)對(duì)工作和生活環(huán)境的適應(yīng)、協(xié)助治療許多臨床疾病特別是心身疾病。但是，各種行為理論都有一定的局限性。30ppt課件五、行為學(xué)習(xí)理論述評(píng)行為學(xué)習(xí)理論可以解釋和解決許多醫(yī)學(xué)心理學(xué)第三節(jié)認(rèn)知理論

認(rèn)知理論是二十世紀(jì)60年代興起的，不是由某位心理學(xué)家獨(dú)創(chuàng)，而是由許多學(xué)者的努力逐漸發(fā)展起來(lái)的，還在不斷發(fā)展過(guò)程之中。認(rèn)知是從信息加工角度來(lái)說(shuō)，指信息為人接受之后經(jīng)歷的轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)約、合成、儲(chǔ)存、重建、再現(xiàn)和使用等加工過(guò)程。認(rèn)知是一種心理功能，包括內(nèi)容和形式兩方面，前者指認(rèn)知活動(dòng)所涉及的特殊事件，后者指認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。31ppt課件第三節(jié)認(rèn)知理論認(rèn)知理論是二十世紀(jì)60年代興起的，不是由（一）認(rèn)知理論的主要特點(diǎn)多維性相對(duì)性聯(lián)想性發(fā)展性先占性整合性32ppt課件（一）認(rèn)知理論的主要特點(diǎn)多維性32ppt課件（二）認(rèn)知對(duì)情緒和行為的決定作用沙赫特的情緒兩因素觀點(diǎn)：認(rèn)知對(duì)生理喚醒進(jìn)行標(biāo)志，決定能產(chǎn)生哪一種情緒。阿諾德的情緒認(rèn)知評(píng)價(jià)理論：他認(rèn)為情緒是個(gè)體對(duì)事件進(jìn)行直覺(jué)評(píng)價(jià)的結(jié)果。33ppt課件（二）認(rèn)知對(duì)情緒和行為的決定作用沙赫特的情緒兩因素觀點(diǎn)：認(rèn)知（三）與心理治療有關(guān)的認(rèn)知理論埃里斯的ABC理論：他認(rèn)為在環(huán)境刺激或誘發(fā)事件（A）和情緒后果（C）之間有信念或信念系統(tǒng)（B）。貝克的情緒障礙認(rèn)知理論：認(rèn)為各種生活事件導(dǎo)致情緒和行為反應(yīng)時(shí)要經(jīng)過(guò)個(gè)體的認(rèn)知中介。34ppt課件（三）與心理治療有關(guān)的認(rèn)知理論埃里斯的ABC理論：他認(rèn)為在環(huán)二、認(rèn)知理論的述評(píng)

認(rèn)知理論為有關(guān)人類情緒和行為問(wèn)題的產(chǎn)生提供了理論解釋；對(duì)于指導(dǎo)個(gè)體發(fā)展和心理健康的保持具有積極意義。但并不能解決或解釋所有心理問(wèn)題。

35ppt課件二、認(rèn)知理論的述評(píng)認(rèn)知理論為有關(guān)人類情緒和行為問(wèn)題的產(chǎn)生提第四節(jié)人本主義理論人本主義心理學(xué)是在上世紀(jì)50年代和60年代在美國(guó)興起的一種心理學(xué)理論，它因?yàn)閺?qiáng)調(diào)人的本性及其主觀經(jīng)驗(yàn)的重要性，故稱為人本主義。在西方，人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)中的第三種力量。人本主義心理學(xué)的代表人物是美國(guó)的心理學(xué)家馬斯洛（A.H.Maslow）和羅杰斯C.R.Rogers。36ppt課件第四節(jié)人本主義理論人本主義心理學(xué)是在上世紀(jì)50年代和60人本主義理論創(chuàng)始人CarlR.Rogers,1902–1987AbrahamMaslow

1908-197037ppt課件人本主義理論創(chuàng)始人CarlR.Rogers,1902–一、人本主義理論的主要內(nèi)容Maslow的需要層次論Rogers的自我論38ppt課件一、人本主義理論的主要內(nèi)容Maslow的需要層次論38pp第二單元馬斯洛的需要層次理論需要層次越低，力量越強(qiáng)。

自我實(shí)現(xiàn)的需要生理的需要安全的需要愛(ài)和歸屬的需要尊重的需要指人希望最大限度發(fā)揮自己的潛能，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自己理想的需要。只有少數(shù)人能自我實(shí)現(xiàn)。

39ppt課件第二單元馬斯洛的需要層次理論自我生理的需要安全的需要愛(ài)和

價(jià)值條件他人關(guān)心和尊重經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)自我實(shí)現(xiàn)嘗試各種活動(dòng)體現(xiàn)父母和社會(huì)的價(jià)值觀體驗(yàn)自動(dòng)估價(jià)放棄評(píng)價(jià)驅(qū)力激活自我40ppt課件

二、人本主義理論述評(píng)人本主義心理學(xué)的興起對(duì)心理學(xué)的研究和發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。其優(yōu)點(diǎn)是從研究人的外顯行為轉(zhuǎn)為研究人們自身內(nèi)部心理因素，這對(duì)促進(jìn)心理學(xué)科全面發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。但人本主義心理學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)主觀的自我，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的作用，將一切心理障礙歸之于自我失調(diào)而無(wú)視傳統(tǒng)的心理疾病分類等缺乏嚴(yán)格的科學(xué)性，曾引起人們的爭(zhēng)論。41ppt課件二、人本主義理論述評(píng)人本主義心理學(xué)的興起對(duì)心理學(xué)的研究和發(fā)展第五節(jié)心理生物學(xué)理論自中世紀(jì)初至今，不少生理學(xué)家和心理學(xué)家以生物學(xué)的方法探索心身相關(guān)的規(guī)律，逐步形成了醫(yī)學(xué)心理學(xué)的心理生物學(xué)理論方向。42ppt課件第五節(jié)心理生物學(xué)理論自中世紀(jì)初至今，不少生理學(xué)家和心理學(xué)家一、心理生物學(xué)研究歷史二十世紀(jì)20年代，美國(guó)生理學(xué)家Cannon提出了緊急反應(yīng)概念和機(jī)體內(nèi)平衡理論。二十世紀(jì)30年代，加拿大生理學(xué)家Selye創(chuàng)立了著名的應(yīng)激學(xué)說(shuō)。二十世紀(jì)40年代，HessW首先利用電剌激方法研究動(dòng)物的情緒反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)“情緒中樞”。美國(guó)心理醫(yī)生WolffHG是心理生物學(xué)研究的代表人物。