發(fā)展心理學論文

兒童發(fā)展心理學研究進程之--------兒童想象力的發(fā)展及其特點論文關鍵詞：

兒童心理學

想象

發(fā)展特點

培養(yǎng)方法

論文摘要：

想象作為一種高級的認知活動，與兒童思維的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，在兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)中具有重要意義。本文從發(fā)展心理學的角度，以各階段的兒童作為探究對象，闡述各發(fā)展階段兒童想象的基本特點，揭示其發(fā)展規(guī)律。在此基礎上，為兒童想象力的培養(yǎng)發(fā)展提供參考價值。

正文：一、想象的概述

想象是指在頭腦中對已有表象進行加工、改造，形成新形象的過程。形象性和新穎性是想象活動的基本特點。想象不僅可以創(chuàng)造人們未曾知覺過的事物的形象，還可以創(chuàng)造現(xiàn)實中不可能存在的事物的形象。因此，想象是一種借助語言為工具、以知識經(jīng)驗為中介的高級認知活動。

想象有多種分類方式。按照想象時有意性、目的性的程度不同，可以把想象分為無意想象和有意想象；按照想象的創(chuàng)造性、獨立性程度不同，即想象內(nèi)容的新穎性、獨立性和創(chuàng)造性不同，可以把想象分為再造想象和創(chuàng)造想象；按想象的現(xiàn)實意義，可以把想象分為幻想、理想和空想。

想象與思維的發(fā)展具有密切聯(lián)系。一方面，思維的間接性、概括性是想象的基礎，這種抽象概括的思維能力是想象系統(tǒng)發(fā)展不可缺少的條件；另一方面，想象的發(fā)展可以為思維提供豐富的素材，有助于進一步激發(fā)兒童的創(chuàng)造性。

在嬰兒時期，也可以開始看到想象的最初形態(tài)。想象是借助于詞實現(xiàn)對已有的表象所進行的帶有一定創(chuàng)造性的分析綜合活動。二、各階段兒童的想象力發(fā)展及其特點1、嬰兒的想象力及其特點新生兒沒有想象。1～2歲的兒童，由于經(jīng)驗的缺乏，言語發(fā)展較差，只有想象的萌芽，實際上，還說不上是想象，最多只是一種生動的重現(xiàn)而已。例如，當兒童拿到布娃娃的時候，就給布娃娃“穿”衣服、“喂”東西，這時，在兒童的頭腦里重現(xiàn)媽媽或阿姨給自己穿衣或喂食的情景。3歲的時候，隨著經(jīng)驗和言語的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了帶有最簡單的主題和主角的游戲活動。例如，把布娃娃當作主角，給她穿衣、洗臉、喂飯等等。在這種游戲活動當中，想象也就開始形成和發(fā)展起來。但是，在整個嬰兒時期，想象的水平是很低的。第一，想象的內(nèi)容總是非常簡單貧乏的；第二，想象經(jīng)常缺乏自覺的、確定的目的，因而總是零散片段的。

2、幼兒想象及其特點：（1）、幼兒想象以不受意志控制的無意想象和再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。幼兒想象是在活動中產(chǎn)生的。當幼兒看到娃娃時，就想象自己要當媽媽。但幼兒有時也把現(xiàn)平還是不高的。

（4）、想象的完整、精確性進一步完善。隨著兒童記憶力的發(fā)展、生活經(jīng)驗的不斷豐富，其想象的完整性也不斷提高。同時，兒童對想象的精確程度要求也日益提高。他們不僅企圖完整地表現(xiàn)客體，而且力圖正確地表現(xiàn)。

（5）、想象更加趨于現(xiàn)實。學前期的兒童由于知覺經(jīng)驗的匱乏，其想象總是脫離現(xiàn)實性，習慣將事物加以夸張或縮??；隨著年紀的增長，兒童的想象也逐漸向現(xiàn)實主義發(fā)展。如，低年級的兒童，與學前兒童類似，主要喜歡童話故事、神仙故事，但他們逐漸明確這些故事的虛構性；而中高年級的兒童對這些童話故事的喜愛逐漸降低，代之以更富有現(xiàn)實性的結構復雜的文學作品。

三、對兒童想象力的培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉?！庇纱丝梢?，孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的。孩子的想象也許有時候看起來，有些可笑和不切實際，但是作為成人的我們是否想過，瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來”的思考，才有了后來蒸汽時代的到來；萊特兄弟正是有了“人能否長上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類飛翔天空的現(xiàn)實……小學生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實的方向發(fā)展。比如，在做游戲時，他們已不滿足于用兩根交叉的棍子表示飛機，而要求飛機要有機翼和螺旋槳等等。低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點，他們在游戲中常重復從成人那里看到的動作和姿勢，而且他們想象的游戲動作一般要有某種具體實物的支持。例如，他們把沙子堆成橋梁、地道等等。隨著年齡的增長，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。根據(jù)兒童想象發(fā)展的上述特點，可以看出兒童想象的發(fā)展與其生活經(jīng)驗、思維發(fā)展水平、教育方式密切相關。這就要求我們在教育活動中，要采用合理科學的策略，積極引導兒童想象的發(fā)展。

1、要豐富孩子的感性知識，使其頭腦里充滿各種事物的形象，這是兒童想象力發(fā)展的基礎。因為嬰幼兒時期想象的特點是由無意想象到有意想象，主要是再造想象。特別是幼兒初期，想象沒有預先的目的，只是在某種刺激物的影響下，自然而然的想象出某種事物的形象。所以，孩子生活內(nèi)容越豐富，得到各類事物的形象越多，就越有助于想象力的發(fā)展。要有計劃的經(jīng)常帶幼兒進行參觀、旅游等活動，啟發(fā)他們認識自然事物和各種動植物。孩子在見多識廣的情況下，就容易把各種事物的某些特點聯(lián)系起來進行想象，而想象力就在這一過程中得到較全面發(fā)展，這是創(chuàng)造想象的基礎。2、鼓勵孩子大膽想象。孩子常把一根小棒當作調(diào)羹喂娃娃；常把一個小盒子“嘟嘟嘟”當作小推車；常夢想自己在月亮上蕩秋千；常在樹上畫滿雪糕……她們的想象充滿了幻想，豐富而大膽。所以，無論孩子的想象有多離奇，成人也一定要保護孩子想象的欲望，鼓勵孩子大膽想象。如，你看這圓形像什么？還能變成什么？3、保護孩子的好奇心，培養(yǎng)想象的主動性，讓孩子有強烈的好奇心，這是發(fā)展想象的起點。當孩子發(fā)問時，成人一定要耐心完整的給與解釋，然后還要反問：你為什么要這么問？你是怎么想的？進而培養(yǎng)幼兒想象的主動性，特別是提出孩子感興趣的問題，讓他們?nèi)ミM行想象。4、充分利用文學等藝術，激發(fā)幼兒想象力講故事、猜謎語是激發(fā)孩子想象力的主要途徑。充滿想象的童話和神話故事最能引起幼兒的遐想，所以，要有目的地去選擇能夠激活幼兒想象的文學作品。還可以采用續(xù)編故事、排圖講述等形式來激發(fā)孩子，提高幼兒的想象力。音樂和美術活動也是發(fā)展孩子想象力的有效途徑，可供孩子一些展開豐富想象有益于表現(xiàn)的音樂，讓孩子根據(jù)音樂編動作，通過語言表現(xiàn)對音樂的理解，讓孩子畫意愿畫、主題畫、填充畫、涂物畫，鼓勵孩子自己想，自己畫，大膽想象，大膽去試，別出心裁。5、在游戲活動中激發(fā)幼兒的想象游戲是孩子的基本活動，玩具和游戲材料是引起孩子想象的物質(zhì)基礎。要多為孩子提供各種不同游戲材料和玩具，可促使孩子去做相應的游戲，產(chǎn)生相應的想象。如，一副幾何圖形，可促進孩子自由想象，他能組成自己喜愛的各種形狀與物體。要為孩子提供半成品的材料，讓孩子在制作過程中加工、制造、想象。在游戲中，要啟發(fā)孩子積極主動、生動活潑的去想象。比如，在孩子玩娃娃家時，你假裝著摸布娃娃的肚子，故做驚訝地說：“呀！這孩子怎么肚子疼啦？”那么，玩布娃娃的孩子就會圍繞“孩子為什么肚子疼”的問題展開無窮的想象。想象力是孩子思維的翅膀，古今中外的大量事例證實，凡是創(chuàng)造想象能力發(fā)達的孩子，大都有強烈的責任感和好奇心，有學習研究的熱情，也表現(xiàn)出頑強的意志力，而且勤奮樂觀，還有較強的獨立性和智力。所以，偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要！”培養(yǎng)兒童的想象力也是一項重要的工程啊!參考文獻：

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