2019年中考作文提分實(shí)用技法之七考場作文常用結(jié)構(gòu)教學(xué)課件

單元導(dǎo)讀技法指導(dǎo)第三部分

中考作文提分實(shí)用技法第七單元考場作文常用結(jié)構(gòu)單元導(dǎo)讀技法指導(dǎo)第三部分中考作文提分實(shí)用技法第七單元單元導(dǎo)讀如果把文章比作人，那么主題就是“靈魂”，材料就是“血肉”，結(jié)構(gòu)就是“骨骼”。文章若骨架挺立、脈絡(luò)分明，就會有模特那樣婀娜多姿、令人賞心悅目的魅力形體，在中考閱卷場上評卷老師疲倦的雙眸也常常會被它奪目的形體所吸引。下面，我們就來看看作文在結(jié)構(gòu)布局上的幾種主要形式。單元導(dǎo)讀如果把文章比作人，那么主題就是“靈魂”，材料一、畫面組合畫面組合，也叫片段組合，或“蒙太奇”手法，就是在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，選擇幾個生動、典型的生活片斷、故事情節(jié)或景物描寫等，把它們有機(jī)地組合起來，共同表現(xiàn)一個主題。它類似于電影鏡頭里的一種分切、組合，或者剪輯，把許多鏡頭剪輯組織起來，使之構(gòu)成前后連貫、首尾完整、主體統(tǒng)一的影片。在作文中，利用這種手法，將那些時間或空間跨度大、線索或頭緒紛繁的材料串聯(lián)起來，靈活巧妙地詮釋主題，最能體現(xiàn)組織材料的能力和寫作的應(yīng)變能力，而文章結(jié)構(gòu)也往往非常清晰，因此常能取得高分。技法指導(dǎo)一、畫面組合技法指導(dǎo)一般格式為：技法指導(dǎo)點(diǎn)明主旨畫面3畫面2畫面1抒議結(jié)合一般格式為：技法指導(dǎo)點(diǎn)明主旨畫面3畫面2畫面1抒議結(jié)合運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)模式應(yīng)該注意：①要創(chuàng)造幾個或多個畫面，至少選用兩個或以上的事例。②敘寫事例或描繪畫面時，力求語言老練，盡量做到含蓄豐富，人物刻畫形象生動，但篇幅不宜過長。③要有線索貫穿其中，開頭、結(jié)尾要扣題；能將看起來零散的片斷，通過貫穿的線索組合成為一個渾然一體的全新篇章。④選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和修辭手法。⑤一般適用于記敘文、散文。技法指導(dǎo)運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)模式應(yīng)該注意：技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】幸福的滋味

西斜的一抹殘陽靜靜地懸掛在稍稍有些泛紅的天邊，一縷粉紅的陽光透過層層如紗的薄霧映在我身上，我心中充滿了幸福的滋味——甜甜的。煙雨長存

一股清新的氣味氤氳在潮濕的空氣之中，細(xì)細(xì)的雨絲還在不停飄灑著，空氣和泥濘的小路都被清洗了一遍，而我卻仍在雨中默默地朝前望著。一個熟悉的身影站在了我的面前，他輕輕將一件雨衣披在了我身上。我抬頭看，原來是爸爸，我露出了一絲笑容，和爸爸一起走過這條小路，幸福的煙雨在我心中長存。技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】技法指導(dǎo)河邊燦紫

門前的小河靜靜流淌著，河底的魚兒在輕松游著，不時泛起一圈波紋。我不停地行走在河邊，心中留有一絲等待。忽然，一團(tuán)燦爛的紫色在我眼前縈繞，我開心地笑了起來，回頭一看，是爺爺。他也露出燦爛的笑容，臉上的皺紋是一朵菊。低下身來，爺爺拿了一小串葡萄放在清澈的河水中洗了一下，親手摘下一顆放在我的口中?！把剑嫣?”爺爺在一邊靜靜地看著，我快速搶過幾個葡萄塞進(jìn)爺爺?shù)淖炖?，他輕輕地?fù)崦?，開心地笑了，臉上的皺紋都舒展開來。我們祖孫倆在河邊共同分享這清新的美味。技法指導(dǎo)河邊燦紫技法指導(dǎo)飄香美味

又要上學(xué)了，媽媽在廚房中不停地忙。透過玻璃偷偷地看一眼，晶瑩的汗珠掛在媽媽的額頭上，我隨手拿起毛巾，輕輕地走到媽媽身邊，擦去那因?yàn)閯诶矍叱龅暮怪?，媽媽欣慰地笑了。十分鐘過后，一盤盤美味佳肴端到了飯桌上，拿起筷子輕點(diǎn)一下，送入嘴中，“哇，美味啊”，媽媽在一邊悄悄地將一份飯菜放入我的書包……中午在學(xué)校吃著媽媽做的飯菜，心里真甜。那一抹殘陽消逝在泛紅的天邊，勞累的人兒都睡了，而幸福的滋味卻不停地在我心中飄蕩……技法指導(dǎo)飄香美味技法指導(dǎo)?點(diǎn)評：

文章結(jié)構(gòu)圖如下：技法指導(dǎo)①煙雨長存開門見山②河邊燦紫③飄香美味結(jié)尾扣題在夕陽的映襯下，感到了幸福的滋味爸爸給我送雨衣爺爺給我送葡萄幸福的滋味卻不停地在我的心中飄蕩媽媽給我做飯?點(diǎn)評：技法指導(dǎo)①煙雨長存開門見山②河邊燦紫③飄香美味結(jié)

文章首尾以“夕陽”“幸?！毕嗪魬?yīng)，中間是三個并列的畫面，本文的結(jié)構(gòu)非常地清晰；而如畫的詩意語言，也一以貫之，這二者結(jié)合，帶給人一種很強(qiáng)烈的整體感。我們重點(diǎn)看看三個并列的畫面。三個畫面，分別選取主要家庭成員：爸爸、爺爺、媽媽對我關(guān)愛的典型瞬間，每個瞬間都是先景后人，然后雙方互動，共同透出幸福的一個“甜”字。雖然文字淺顯，但情感是真實(shí)的，主題也能得以凸顯。這一切，和文章畫面并列組合的結(jié)構(gòu)是分不開的。我們習(xí)作時可多用這種結(jié)構(gòu)，把“畫面”敘事學(xué)扎實(shí)了。技法指導(dǎo)文章首尾以“夕陽”“幸?！毕嗪魬?yīng)，中間是三個并列的畫面，二、一線貫穿記敘文最常用的敘事結(jié)構(gòu)之一。記敘文體在初中階段一直最受關(guān)注，而閱卷老師也十分青睞其深刻的情感、流暢的筆法、集中的主題。記敘的內(nèi)容無論是記人、敘事、寫景還是詠物，要想渾然一體，行文流水，則必須設(shè)置一條“紅線”將文章“串”起來。這就是記敘文的“一線串珠”法。

1.特定“實(shí)物”一線串。這類記敘文，全文緊扣某一實(shí)物，逐層深入，即用一件物品去貫穿全文。在以物為陪襯的文章中，讓某一物品在事件的各個階段重復(fù)出現(xiàn)，并通過各種手段，加強(qiáng)它的形象。這一物品往往起過渡或技法指導(dǎo)二、一線貫穿技法指導(dǎo)象征、昭示作用。在專門寫物的記敘文中，物往往既是敘事的線索，又是全文記敘的重點(diǎn)，如《羚羊木雕》就是以“羚羊木雕”為線索展開情節(jié)，通過父母查問木雕——“我”贈送木雕——“我”向萬芳要回木雕幾個情節(jié)，表現(xiàn)了一家人不同的心態(tài)，并提出質(zhì)疑：要木雕還是要友情？文章的主旨通過羚羊木雕，得以充分體現(xiàn)。以物為線安排事件內(nèi)容，要注意一點(diǎn)，就是該物與人的情感應(yīng)有密切關(guān)系，應(yīng)能引起人強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，而非一般的物品。如2012年廣州中考優(yōu)秀作文《改變一點(diǎn)點(diǎn)》：

在我的口袋里，放著一面小小的鏡子，不是為了梳妝打扮，而是為了照見我最美的面容。技法指導(dǎo)..象征、昭示作用。在專門寫物的記敘文中，物往往既是敘事的線索，

“當(dāng)你想說話的時候，先撇一下你的右嘴角，只需改變這一點(diǎn)點(diǎn)?！盠老師眨眨她那雙亮晶晶的大眼睛，看著我說。一邊說，一邊示范性地撇了一下嘴角。L老師是年級教師里有名的大美女，她的一舉一動都是那么端莊美好，她的每一個表情都是那么自然親切。當(dāng)她撇一下嘴角時，她的唇邊就自然而然地漾出一彎笑意來。我看呆了，心里有一種莫名的喜悅，嘴角不自覺地向上翹了一下。是的，我的嘴角不自覺地向上翹了一下。自從小學(xué)四年級出了車禍撞歪了下巴到現(xiàn)在，我一直以為我的臉上不會再有笑容了?！霸賮硪淮?，撇一下你的右嘴角?！盠老師用技法指導(dǎo)“當(dāng)你想說話的時候，先撇一下你的右嘴角，只需改變這一她細(xì)長的手指在嘴角邊輕輕地向上挑了一下，嘴角再次漾出那彎笑意來。我的沉重了幾千年似的心突然輕松了，仿佛突然間不再受任何束縛，我咧開嘴巴，笑出了聲音。L老師也笑起來，眼睛里飄出了與我一樣快樂的光澤，這是只有奶奶、媽媽、姐姐、妹妹才會有的，與我一樣快樂的光澤。L老師打開抽屜，拿出一面小小的鏡子，按在我的手心。看著我的眼睛說：“送你這面小鏡子，有空時就照一下。你有世上最美的笑容?！薄澳阌惺郎献蠲赖男θ荨阌惺郎献蠲赖男θ荨边@聲音，像洪鐘，像霹靂，令我的身體和心靈都猛地顫了一下。我緊緊地攥著那面小小的鏡子，等到它有點(diǎn)溫?zé)崃?，才慢慢地把它翻開。鏡子技法指導(dǎo)她細(xì)長的手指在嘴角邊輕輕地向上挑了一下，嘴角再次漾出那彎笑意中的我，黑黑的眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇……我輕輕地向上抽動了一下嘴角，我看到我臉上綻開了一朵美麗的笑容。我把眼光輕輕地挪出鏡面，瞄向她，她滿臉笑意地看著我。“準(zhǔn)備好——撇一下右嘴角……”在我說話之前，我在心里提醒我自己。如果你是一個自卑的女孩，請你在說話之前笑一笑，你會發(fā)現(xiàn)你是如此美麗——只需改變這一點(diǎn)點(diǎn)。也請?jiān)谀愕目诖锓乓幻嫘⌒〉溺R子。不是為了梳妝打扮，而是為了照見你最美的笑容。技法指導(dǎo)..中的我，黑黑的眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇……我輕輕地向上抽?點(diǎn)評：文章以“鏡子”為線索，全文自始至終都圍繞“鏡子”展開。巧妙地串聯(lián)起全文，使文章主題鮮明突出。技法指導(dǎo)?點(diǎn)評：技法指導(dǎo)2.特定“人物”一線串。以人物為線索串聯(lián)全文，具體可用人物動作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為結(jié)構(gòu)文章的中心線索。比如魯迅先生的小說《孔乙己》，以“我”的所見所聞反映出孔乙己的性格和遭遇?！拔摇辈粌H是孔乙己悲慘遭遇的見證人，也是安排故事情節(jié)的重要線索。請看下面的例子：技法指導(dǎo)2.特定“人物”一線串。技法指導(dǎo)溫暖的陽光

陽光一直都在，溫暖一直都在?！}記

政治老師是我們班每個同學(xué)看見后都要躲著走的人。見他的第一眼就給人不好的印象。有事沒事戴個茶色墨鏡在班上走來走去；穿的衣服很貼身，由于過緊，顯出他胸前的兩塊方狀的胸肌；頭發(fā)剪得極短，看起來像剛釋放的囚犯。他神出鬼沒，性情詭異；他愛發(fā)脾氣，喜怒無?！谖覀冄壑校雌饋聿辉趺聪駛€老師；在我們心中，他的形象自然也不怎么好。技法指導(dǎo)溫暖的陽光技法指導(dǎo)

6月20日上午，下了很久的雨在中考前停了，讓人感覺不可思議，好像這雨就是為了讓我們更好地考試而停。按照考試安排，第一場是語文，我們很早就來到了自習(xí)室，準(zhǔn)備做考前的最后溫習(xí)。陽光透過窗子，射進(jìn)室內(nèi)，絲絲縷縷。每個人都精神抖擻，室內(nèi)發(fā)出瑯瑯的讀書聲。我忽然想起一個問題，想和同桌探討一下，卻發(fā)現(xiàn)她滿臉煞白，捂著肚子，“怎么了，不舒服？”我問她。她點(diǎn)點(diǎn)頭，一副很痛苦的表情。我跑出教室去找班主任，班主任不在，回來的路上碰到了政治老師。他看到我風(fēng)風(fēng)火火的樣子，問我什么事，我說了一句“××肚子疼”就連忙跑開了。技法指導(dǎo)6月20日上午，下了很久的雨在中考前停了，讓人感覺不

沒過多長時間，政治老師走進(jìn)教室，到處搜索，最后把目光鎖定在我同桌身上，然后要我把同桌扶到他辦公室。辦公桌上早已準(zhǔn)備好了一杯茶，正冒著氤氳的熱氣，他將茶遞到我同桌的手中，帶著笑，輕聲說：“是不是有點(diǎn)緊張，放松點(diǎn)，把這杯熱水喝了，會好些的！”我一下子呆住了，這是我們的政治老師嗎？很多時候，他因我們背不出書而發(fā)脾氣，為我們不能靈活地運(yùn)用知識而指責(zé)我們，總是一臉嚴(yán)肅，現(xiàn)在他居然笑了，笑得那么自然，那么燦爛。技法指導(dǎo)沒過多長時間，政治老師走進(jìn)教室，到處搜索，最后把目光我想起了他平時的授課，總是那么激情澎湃；想起了我們平時測試不理想時，他那苦口婆心的可笑模樣；想起了考試后，他耐心地個別輔導(dǎo)……我的內(nèi)心涌起一股暖流。原來在他嚴(yán)厲的外表下，一直隱藏著一顆關(guān)愛我們的心。同桌看起來舒服了許多，第一場考試入場的鈴聲已敲響，我和同桌起身離開辦公室，在出門的一剎那，我回望了政治老師一眼，他也正默默地注視著我們，有關(guān)心，有期待，像一束溫暖的陽光，霎時照得我渾身舒暢。走出辦公室，外面陽光一片燦爛。沐浴著這雙重的陽光，我滿懷信心地走進(jìn)考場。技法指導(dǎo)我想起了他平時的授課，總是那么激情澎湃；想起了我們平◆點(diǎn)評：文章以人物——政治老師，為線索，敘述了對政治老師印象轉(zhuǎn)變的過程，表現(xiàn)了政治老師對學(xué)生的關(guān)心。技法指導(dǎo)◆點(diǎn)評：技法指導(dǎo)3.特定“事件”一線串。事有起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。所以，清楚交代事件的來龍去脈，才能給人完整的認(rèn)識。如《走一步，再走一步》，主要情節(jié)是“跟從伙伴爬崖”——“不幸被困崖上”——“父親指導(dǎo)下崖”——“一步影響一生”，全文圍繞“爬懸崖”構(gòu)思全文，反映事件對“我”一生的重大意義。再如《社戲》，按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構(gòu)思全文，再現(xiàn)一段兒時的美好生活。這些作品構(gòu)思都別具匠心,富有藝術(shù)魅力,其中特定“事件”線索的安排起到了事半功倍的效果。技法指導(dǎo)3.特定“事件”一線串。技法指導(dǎo)再看下例：成全善良

那是三月的一天，我去醫(yī)院看一位生病的同學(xué)，因?yàn)槭侵苣?，所以等公交車的人很多，我旁邊站著一個老人和他的女兒，聽他們的對話，是陪老人去醫(yī)院看病，正好和我同路。女兒為了不讓人群碰撞到父親，一手在前面擋著人群，一手?jǐn)v扶著父親的胳膊上車。車上早就人滿為患，這時一個姑娘站了起來，微笑著對老人說：“大爺，您來這里坐吧！”可那位老人卻說：“謝謝了，姑娘，我站著沒關(guān)系，你坐吧！”女兒也說他父親身體硬朗著，站站就到了。技法指導(dǎo)再看下例：技法指導(dǎo)

那個姑娘似乎沒想到會是這樣，有些尷尬再次說：“您坐吧，大爺！”女兒似乎還想說什么，只見老人拉了拉她的手，說：“好好，那就太謝謝你了！”說完，他走到座位前微笑著坐下，那位姑娘流露出了笑意。我發(fā)現(xiàn)女兒明顯不高興，好像責(zé)怪他似的。這讓我很疑惑。公交車一下子加速，又突然急剎車，我注意到那位老人皺了下眉頭，好像在忍著身體某處的不適。我不禁替他暗自慶幸，虧他坐下了，如果一直站著不知要遭多少罪。醫(yī)院很快就到了。那位老人下車時，還不忘向那位姑娘表示感謝。我也下了車，準(zhǔn)備給同學(xué)打電技法指導(dǎo)那個姑娘似乎沒想到會是這樣，有些尷尬再次說：“您坐吧話，問清他住哪個病室。也正因?yàn)橥Ａ艘幌?，我才聽到了這樣的對話：“爸，傷口疼了吧？”“一點(diǎn)點(diǎn)?！薄澳阋舱媸堑?，明明知道自己臀部有傷口，不能坐，還要坐！”“人家小姑娘一片好意！我硬是拒絕她，也許以后再遇到這樣的事她就會有顧慮了……”

我終于明白了，老人和他女兒的拒絕，原來并非客套。我不禁又想起車上老人緊皺眉頭的表情，在那顛簸的公交車上，老人硬是強(qiáng)忍著原本可以避免的痛楚，成全了那個姑娘的善良。成全別人的善良，這何嘗不是另一種善良！技法指導(dǎo)話，問清他住哪個病室。也正因?yàn)橥Ａ艘幌?，我才聽到了這樣的對話?點(diǎn)評：文章以“讓座”這一事件為線索。在公交車上由“讓座”引發(fā)的一系列事情，表現(xiàn)了善良的主題。技法指導(dǎo)?點(diǎn)評：技法指導(dǎo)4.特定“情感”一線串。即以作者的思想感情來行文達(dá)意，這尤其適合那些沒有中心事件和具體故事情節(jié)的文章，這時，以作者的思想感情為線索來結(jié)構(gòu)全文就非常合適了。如楊朔的《荔枝蜜》，以“我對蜜蜂的感情變化”為線索結(jié)構(gòu)全文，從不喜歡蜜蜂——想去看看蜜蜂——贊頌蜜蜂——想變成蜜蜂，把作者的思想感情都貫注于文章之中，感情的發(fā)展變化就構(gòu)成了文章的完整結(jié)構(gòu)。再看下面的片段：技法指導(dǎo)4.特定“情感”一線串。技法指導(dǎo)待到山花爛漫時(片段)

老師是如此的嚴(yán)厲，公布了一條不成文的規(guī)定：當(dāng)天任務(wù)沒完成的話，不準(zhǔn)回家。因此，下午6點(diǎn)左右的放學(xué)拖到7點(diǎn)以后便成了常事。而她，卻守在我們的身旁，倘若我們中的一個沒有背完，她絕不離?；丶?，這使得有些同學(xué)心里都有些恨她。中考完后，面對我們的成績，她露出了久違的笑容。說真的，平時她在同學(xué)們面前笑得很少，也不知是為什么。而此時，不知為何，我卻心生惆悵，她造就了別人的轟轟烈烈，自己卻默默無聞，或許我們的成功正是對她最好的回報。技法指導(dǎo)........待到山花爛漫時(片段)技法指導(dǎo)........?點(diǎn)評：技法指導(dǎo)因老師平時的嚴(yán)厲面對她產(chǎn)生了一些怨恨畢業(yè)后才感受到老師對學(xué)生無限的愛畢業(yè)前畢業(yè)后感情變化?點(diǎn)評：技法指導(dǎo)因老師平時的嚴(yán)厲面對她產(chǎn)生了一些怨恨畢業(yè)后才三、雙線并行雙線結(jié)構(gòu)的文章多寫兩個人物，或一人一物，每個人物的故事都有自己的一條情節(jié)線索。這兩條線索可能平行發(fā)展，也可能交錯發(fā)展，或在作文的最后一個細(xì)節(jié)單元，或在某個特定的細(xì)節(jié)上，兩條線索會發(fā)生碰撞，交織在一起，形成作品的高潮。這種結(jié)構(gòu)一般有并行式、包容式兩種。如魯迅的小說《藥》用的就是包容式的雙線結(jié)構(gòu)，故事以老栓買“藥”、小栓吃“藥”、茶客談“藥”、小栓服藥無效而死為明線，以夏瑜的故事為暗線；最后華大媽和夏四奶奶分別給兒子上墳，不期而遇，則使兩條線交織在一起。技法指導(dǎo)三、雙線并行技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】懷想天空

經(jīng)常聽人說農(nóng)民工這不好，那不行，仿佛低素質(zhì)成為農(nóng)民工的代名詞。“三人成虎”的力量是可怕的。不知從何時起，對農(nóng)民工的歧視成為我心中的“定理”。可是，有一件事，卻把這個“定理”徹底地毀滅了。那是一個星期一的早晨。按照慣例，我們要去參加升旗“形式”。說它為“形式”，是因?yàn)楝F(xiàn)在的許多中學(xué)生已經(jīng)不愿在此時唱國歌，甚至不會唱了。但“形式”，依然按照步驟進(jìn)行著，只是今天校園外多了幾聲挖土機(jī)的嘈雜罷了。不知是我們的萎靡狀態(tài)“感染”了喇叭，還是挖土技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】技法指導(dǎo)聲過于嘈雜，反正喇叭是那么的有氣無力。“向右轉(zhuǎn)45度?！敝鞒秩藷o力地吼著。隊(duì)伍也如風(fēng)劃過沙做的塑像——一下子全散了。我們懶散地挪動了幾下小碎步，隊(duì)伍蛇形般扭動了起來?！跋旅孢M(jìn)行升國旗儀式。”主持人說道。喇叭一下子安靜下來，可是挖土機(jī)的嘈雜聲卻更加大了?！霸撍赖霓r(nóng)民工！”我不禁抱怨起來，“難道不能讓人耳根清凈一點(diǎn)嗎？連這點(diǎn)道德也沒有，難怪受人歧視！”“下面升國旗、奏國歌?！焙鋈唬谕翙C(jī)的嘈雜聲一下子消失了。只見農(nóng)民工們停下了手中的活，筆直地站在了原地，目光有神地盯著國旗。技法指導(dǎo)聲過于嘈雜，反正喇叭是那么的有氣無力?！跋蛴肄D(zhuǎn)45度。”主持

一個高個子農(nóng)民工不知怎么映入了我眼簾。大概是來不及找個相對平坦些的地方吧，他的雙腳竟站在高低不平之處。一腳懸空，可他絲毫沒有搖晃，僅憑一只腳死死地抓住了地面，其費(fèi)力程度可想而知。他的臉上寫滿了“辛苦”兩字，可是嘴角卻帶著笑容。面對這位青松般的高個子，我被震撼了。如果說，剛才一幕只是對我的一次震撼，那么，接下來的一幕則是對我心靈的一次洗滌。國歌音樂響起，校園內(nèi)依然是一片沉寂，可校園外卻響起了農(nóng)民工們嘹亮的國歌聲。伴隨著這一聲聲純潔的國歌聲，我心靈的污垢在一層層褪去。技法指導(dǎo)一個高個子農(nóng)民工不知怎么映入了我眼簾。大概是來不及找我猶如靜夜聞鐘，又如受了當(dāng)頭一棒。我和同學(xué)們挺直了自己的身體，唱起了國歌……

人人頭頂有一方天。農(nóng)民工并沒有因?yàn)樯鐣系哪承┢缫暥鴨适ё约旱奶炜?。他們，憑著滿腔的愛國熱情，撐起了屬于他們的那片天空，明凈，遼闊，深遠(yuǎn)！技法指導(dǎo)我猶如靜夜聞鐘，又如受了當(dāng)頭一棒。我和同學(xué)們挺直了自己的身體?點(diǎn)評：作者將兩條線成功地交織在一起，貫穿于文章的始終。一條線是寫農(nóng)民工的高尚行為，通過反襯對比、群像描寫和特寫鏡頭等，生動地展示了農(nóng)民工們的高大形象和他們高尚的思想素質(zhì)；另一條線，寫“我”和同學(xué)們在農(nóng)民工們行為的感染和教育下，心靈受到的觸動，行為上發(fā)生的變化。技法指導(dǎo)?點(diǎn)評：技法指導(dǎo)四、借用文體構(gòu)思作文時，借用文體來進(jìn)行結(jié)構(gòu)創(chuàng)新也不失為一種好辦法。例如：散文、小說、日記、書信、戲劇、童話、寓言、節(jié)目實(shí)錄、新聞報道、實(shí)驗(yàn)報告、診斷報告、說明書、故事新編等都可借用，只是要注意嚴(yán)格遵守所借文體的規(guī)范，符合體裁特點(diǎn)。例如寫戲劇小品，就可選擇幾組特寫鏡頭，從不同的側(cè)面揭示主題。技法指導(dǎo)四、借用文體技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】我還是有潛力的2017年9月1日星期一陰

我在舞蹈這條路上能走多遠(yuǎn)，我還要不要走下去？我還有沒有潛力可挖？媽媽在這個暑假就不止一次地找我談話，我已經(jīng)聽出她的意思，她想讓我放棄舞蹈，把心用在學(xué)習(xí)上?？墒?，我真的能放棄嗎？我自己都在猶豫，在夢想和學(xué)業(yè)之間，我該如何選擇？誠如媽媽所說，我如果沒有潛力，再練習(xí)舞蹈純屬浪費(fèi)時間，很可能到頭來一場空。技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】技法指導(dǎo)2017年9月6日星期六晴

我很早就來到了舞蹈培訓(xùn)班，在這個舞臺上，我盡情地展示著自己，在沒有音樂伴奏的舞臺上，我跳起了心愛的芭蕾舞，只有在這個時候，我才會感到我的快樂。在舞蹈中，我仿佛感到自己變成了白雪公主，我的每一步，每一個轉(zhuǎn)身，每一個踮腳，每一次起舞，都贏來一片片掌聲……

可是，這畢竟是幻想，我的舞姿沒有想象的那么優(yōu)美，我的前途一片渺?！?/p>

想到這里，我再也跳不下去了，我蹲下來抽泣了起來。我想到我很可能真的要放棄舞蹈了。技法指導(dǎo)2017年9月6日星期六晴技法指導(dǎo)

“你來得這么早?。繛槭裁催€哭泣呢？”舞蹈老師于老師已來到我身邊。她問起緣由。“傻孩子，你要相信自己是有潛力的?！薄翱墒?，我的舞姿就是這樣了，怎么能上進(jìn)？我怎么能發(fā)揮出潛力？”于老師依然微笑著，她說：“你要用心，用心去舞蹈，用心去品味，觀眾會深入到你的內(nèi)心世界。你把你的內(nèi)心融入舞蹈，再試一次……”

我恍然大悟，我又投入了舞蹈，我用心跳我的舞步，我用心表達(dá)我的心聲，舞蹈完畢，于老師給了我極高的評價。技法指導(dǎo)“你來得這么早??？為什么還哭泣呢？”舞蹈老師于老師已

原來，我一直都是很有潛力的，只不過我沒有用心，只不過我只把舞蹈當(dāng)成愛好，當(dāng)我面臨選擇時，我才明白舞蹈的重要，當(dāng)我把舞蹈當(dāng)成事業(yè)來跳時，我就找到了我的感覺，我的潛力也就發(fā)揮出來了。2017年10月6日星期二晴

我還是很有潛力的，經(jīng)過近一個月的努力，我越來越自信。今天，中央藝校來我校招生了，我憑借用心的舞蹈獲得了復(fù)試資格。我可以驕傲地對媽媽說：“我很有潛力，學(xué)業(yè)和舞蹈我可以做到兩不誤，媽媽，請您為我驕傲！”技法指導(dǎo)原來，我一直都是很有潛力的，只不過我沒有用心，只不過?點(diǎn)評：文章采用日記體的寫作方式，能夠使過渡巧妙，行文思路鮮明，結(jié)構(gòu)突出，彰顯構(gòu)思的匠心。作者選取自己經(jīng)歷的觸動身心的事情——自己在為舞蹈“事業(yè)”打拼，卻因?yàn)閼岩伞坝袥]有潛力”而徘徊不前，此時，媽媽的訓(xùn)斥、老師的指點(diǎn)、“我”的矛盾、“我”的努力交織在一起，經(jīng)過實(shí)踐證明，“我還是有潛力的”，文章緊扣主旨寫出了真實(shí)的心理活動，因?yàn)榍檎?，所以感人。技法指?dǎo)?點(diǎn)評：技法指導(dǎo)五、尺水興波（波瀾起伏）這種技法我們在第三單元已重點(diǎn)學(xué)習(xí)過，這里再簡單敘述下。它便于在很短的篇幅里，把情節(jié)發(fā)展寫得一波三折，以吸引讀者。而這種效果，正是多數(shù)敘事性文章共同追求的目標(biāo)之一。

1.巧設(shè)懸念。通過設(shè)置懸念，易于達(dá)到引人入勝的效果?！扒伞笔窃O(shè)置懸念的關(guān)鍵，能在適當(dāng)之時、適當(dāng)之處設(shè)置即可謂“巧”。懸念可設(shè)一處，也可設(shè)置多處，但要令它們環(huán)環(huán)相扣，當(dāng)讀者非常想知道謎底的時候，才抖開謎團(tuán)，文章也就在此時戛然而止——這樣的文章結(jié)構(gòu)曲折多姿，給人一種回味無窮之感。技法指導(dǎo)五、尺水興波（波瀾起伏）技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】走過那一個拐角

幸福的家庭總是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。——題記

“不要，不要走，爸爸，爸爸……”兒時的我經(jīng)常從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己滿臉淚痕，蜷縮在床的一角。小時候的我，是爸爸的掌上明珠，集萬千寵愛于一身。突然，有一天，媽媽告訴我：“爸爸要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，掙許多許多錢給蓉蓉買好吃的?！蔽毅躲兜卣局?，不敢想象沒有爸爸的生活。爸爸走的那天，烏云壓頂，雷雨交加。爸爸技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】技法指導(dǎo)摟著我，無限疼惜地說：“爸爸以后不在家，蓉蓉要乖，要聽媽媽的話，知道嗎？”“爸爸又不是不回來了，爸爸會帶好多東西回來給蓉蓉，對不對？”我天真地問?！班?！”爸爸遲疑地答道，聲音又蒼老又沙啞。那一刻，我看見爸爸的眼角有水珠滑落，與那無情的大雨融為一體，水珠掉落在地上，發(fā)出“?！钡囊宦暎蟊惆察o了，仿佛用盡了所有的力量。這時，一輛銀灰色的面包車從拐角處駛來。媽媽抱住我，說：“蓉蓉，和爸爸再見?！蔽铱粗职?，朝他的臉上狠狠地咬了一口，甜甜地說：“爸爸，再見?！卑职盅鹨粋€幸福的笑臉，技法指導(dǎo)摟著我，無限疼惜地說：“爸爸以后不在家，蓉蓉要乖，要聽媽媽的轉(zhuǎn)身鉆進(jìn)車。我拼命掙脫媽媽的懷抱，在傾盆大雨中拼命地?fù)]動著小手，喊著：“爸爸，記得給蓉蓉帶好吃的！”豆大的雨砸在我的身上，我竟然一點(diǎn)也不覺得疼，反而覺得很舒服，很溫暖……車子無情地拐了一個角，于是眼中只留下空蕩蕩的街道和一成不變的房屋。我眼睜睜看著車子消失在瓢潑大雨中，不知道它已經(jīng)帶走了我生命中所有的光彩。后來，爸爸再也沒有回來過。原來他老早就查出患了胃癌晚期，早已長眠在老家的山溝里，再也不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)初的承諾了。而我依然無數(shù)次沉浸在那個斑斕的夢中：身材高大的父親抱著我，旁邊是嬌小玲瓏的媽媽，我們在空蕩蕩的屋頂上技法指導(dǎo)轉(zhuǎn)身鉆進(jìn)車。我拼命掙脫媽媽的懷抱，在傾盆大雨中拼命地?fù)]動著小放著煙花……

現(xiàn)在的我，終于明白，爸爸走了，我卻必須繼續(xù)我的生活……人生就是這樣，走過一個又一個的拐角，留下了許多遺憾，但是，時間會拂過這些遺憾，生活還得繼續(xù)。技法指導(dǎo)放著煙花……技法指導(dǎo)?點(diǎn)評：本文巧設(shè)懸念——爸爸要去哪里？他為什么不回來了？文章雖短，但風(fēng)聲四起，頗為牽動讀者的心。文章以夢境開頭，以夢境結(jié)束：開頭用夢境來展開對往事的回憶，一設(shè)懸念；接著媽媽的話耐人尋味，二設(shè)懸念；告別之時，爸爸遲疑沙啞的聲音，這是三設(shè)懸念。整篇文章籠罩著一種厚重的悲哀，殘忍，凄迷，沉重，讓閱卷老師油然而生一種心酸，一種感慨，一份沉重。最后揭開謎底，抒寫“拐角”式的思考，對人對己，都是一種沉重后無奈的釋懷吧。巧設(shè)懸念，的確能令文章魅力無窮，不管這魅力是驚喜，還是滄桑……技法指導(dǎo)?點(diǎn)評：技法指導(dǎo)2.欲揚(yáng)先抑。如果要把寫作之箭射到最遠(yuǎn)，就一定要把弓拉到最滿之后再射出，寫作結(jié)構(gòu)上的鋪墊就是拉弓的力度了，鋪墊越足，文章就能在讀者心里飛得越久遠(yuǎn)。這種鋪墊之法結(jié)合懸念，就是欲揚(yáng)