行為矯正的原理與方法

行為矯正的原理與方法行為強化

科學研究已經立了許多解釋人類和其他動物行為的基本原理。行為強化就是行為學家們最早進行系統(tǒng)研究的基本原理之一。行為強化的定義是:行為被緊隨其出現的直接結果加強的過程。當一個行為被加強時,就更有可能在將來再次出現。反應→后果結果:行為更有可能在將來再次發(fā)生。有人將一只饑餓的貓關進籠子,在籠子外面貓能夠看得見的地方擺上食物,在籠子上安裝了一個機關,只要貓用爪子擊打一根杠桿,籠門就會打開。當貓剛一被放進籠子時,它做出很多種行為,比如抓咬籠子上的欄桿,把爪子從欄桿縫隙中伸出,以及試圖從欄桿之間擠出。最后,這只貓偶然地碰到了杠桿,籠門打開了,貓于是能夠走出籠子吃食。每一次將饑餓的貓放進籠子,貓都用更短的時間擊打杠桿打開籠門。最后,只要一將貓放進籠子,它就馬上去擊打杠桿。桑代克將這種現象稱為效果定律。在這個例子中,當饑餓的貓被重新放回籠子的時候,這只貓就更有可能去擊打杠桿,因為這個行為在此之前導致了一個直接的結果:逃出籠子和得到食物。逃出籠子和得到食物就是對貓擊打杠桿的行為起到強化(增強)作用的結果。從20世紀30代開始,斯金納使用諸如老鼠和鴿子等實驗動物進行了大量的行為強化原理研究。例如,在用老鼠作的實驗中,斯金納將動物放進一個試驗用的盒子里,每次當老鼠壓下安置在盒子一面內壁上的一個杠桿時,斯金納就給它一小塊食物。起初,老鼠在盒子里到處察看活動,用鼻子嗅,用后腿支撐著向上爬等等。當它碰巧用一只爪子壓下了杠桿時,盒子里的自動裝置就通過內壁上一個小洞送進一小塊食物。每次這只饑餓的老鼠壓下杠桿時,它就得到一塊食物。這樣,每次老鼠被放進盒子的時候,它就更可能去壓下杠桿。這個向下壓杠桿的行為得到了加強,因為每次它發(fā)生時,都立即跟隨著一塊食物的出現。相對于老鼠進入籠子以后所展示出的其他所有的行為,這個壓杠桿的行為增加了。桑代克的貓和斯金納的老鼠的例子,非常清楚地闡述了行為強化的原理。當一個行為造成了有利的結果時，這個行為更有可能在未來的相似環(huán)境中被重復。雖然行為強化原理最初是利用動物的實驗結果闡述的,但是行為強化也是一個對人類行為構成影響的自然過程。條件反射經典條件反射操作條件反射行為強化的例子1.一個孩子晚上上床后有哭鬧的行為,她的父母就到她的房間里安慰她。結果,這個孩子睡覺時哭鬧得更頻繁了。2.一位正在雨中等車的婦女撐起了雨傘。雨傘可以防止雨點落到她身上?，F在下雨時她總是撐起雨傘。3.當一位廚師烹制全熟的牛排時,油煙總是很大。他于是打開抽油煙機,抽煙被吸出了廚房?，F在他在烹制全熟牛排時,更有可能使用抽油煙機。4.一個大學生正在回答行為矯正課程的學習指導問題。當答不出某個問題時,她就去問已經上過這個課的朋友。朋友就會告訴她正確答案。結果,她現在更有可能就那些不會做的問題請教她的朋友。5.當尊尼在課堂座位上注意力集中時,老師就會對他微笑并表揚他。結果,尊尼就更有可能集中注意力(也就是說,當老師講課時看著老師)。6.帕特麗夏看電視時,如果畫面變得模糊,她就把一片錫紙放在天線上,畫面就變清楚了?，F在她更有可能在畫面變得模糊時把錫紙放在天線上。7.作為代替按小時付酬的做法,一個自行車生產公司開始按件付酬。根據這種方法,在生產線上工作的工人們每組裝一輛車就掙到一定數量的工錢。結果工人們每天組裝的車更多了,而他們掙的錢也更多了。8.當一個兩歲的孩子在雜貨店里向他媽媽要糖果遭到拒絕時,這個孩子就會發(fā)脾氣(哭鬧和尖叫)。最后他媽媽還是給他買了糖果,他也停止了哭鬧。這個孩子將更有可能在商店里發(fā)脾氣,因為這將帶來母親給他買糖果的結果。行為強化的定義(1)一個具體行為的發(fā)生(2)有一個直接結果緊隨著這個行為(3)這導致了這個行為在將來被加強了(這個人更有可能在將來再次從事這個行為)。通過行為強化過程得到增強的行為稱作操作性行為。操作性行為作用于環(huán)境,產生出一個結果,它隨后被這個直接結果所控制,或者作為這個直接結果的結果出現。這個增強了操作性行為的結果就稱作強化剌激。當孩子的父母把她放到床上時她會哭鬧。這個孩子的哭鬧行為就是一個操作性行為。對她的哭鬧的強化剌激就是父母對她的關心。因為她在晚上的哭鬧導致了這個直接結果(強化剌激),她的哭鬧行為被強化了:將來她更有可能在晚上哭鬧。正性和負性強化正性強化和負性強化都是加強行為的過程,也就是說,它們都會增加這種行為在將來出現的可能性,這一點是極為重要的。正性強化和負性強化的區(qū)別僅僅在于行為結果的本質不一樣。正性強化的定義如下:(l)一個行為的發(fā)生,逃避發(fā)動汽車時音響像爆炸一樣響起來,因為上次離開汽車時有人把音量開到最大。你于是把音量調小以逃避這種撕扯耳膜的躁音?；乇苣阍趩悠囍跋劝岩袅空{小,這樣就可以防止音響發(fā)出噪音。條件強化剌激和非條件強化剌激行為強化是影響人類和其他動物行為的自然過程。通過進化過程,我們繼承了某些對我們的生存起作用的生物學特征,其中之一就是通過行為強化學習新的行為的能力。尤其是,某些剌激物正在自然地強化,因為我們的行為被這些剌激物強化的能力具有生存價值。例如食物、水和性剌激都是自然的正性刺激物,因為它們對個體的生存和物種的生存起作用。逃避痛苦的剌激和逃避極限水平的刺激(寒冷、酷熱,或者其他令人不舒服的剌激或負性剌激)是自然的負性剌激物,因為對這些剌激的逃避或回避也對生存起作用。這些自然的正性和負性的強化刺激物稱作非條件強化剌激,因為這些剌激的發(fā)展不需要條件或訓練。非條件強化剌激有時也稱作基礎強化刺激。這些剌激物是非條件的強化剌激,因為它們具有生物學價值。另一類的強化刺激構成了條件強化刺激。條件強化剌激(又稱次級強化剌激)是指,通過與一個非條件強化刺激或者一個確定的條件強化刺激配合,變成確定的強化刺激的中性刺激物(中性剌激物是指目前并不具有強化剌激功能的剌激物,即,它并不影響所跟隨的行為)。例如,父母的關注對于大多數孩子來說是一種條件強化刺激,因為在一個小孩的生命過程中關注許多次地與食物、溫暖的提供以及其他強化剌激配合。錢可能是最為普通的條件強化刺激了。因為在一個人的生命過程中,錢可以用來購買許多種非條件的和條件的強化刺激(與它們配對)。如果出于某種原因,你不能再用錢購買任何東西了,那么它也就不再是條件強化剌激了。如果錢不能被用來得到其他的強化刺激,那么人們就不愿再通過工作或從事其他的行為獲取金錢。這就闡明了有關條件強化刺激的一個重點:只要它至少有時候能與其他的強化剌激配對,它就會一直成為強化剌激。事實上,只要能與一個已經存在的強化刺激配對,任何剌激物都可以成為條件強化剌激。例如,當訓練人員在水族館里訓練海豚的行為。在訓練初期,訓練者拿一條魚作為強化剌激并且配合儀器的聲音給海豚喂魚。最后,儀器的滴答聲本身就變成了一個條件的強化因素。此后,訓練者偶爾使用非條件強化剌激(魚)與儀器的聲音配合,這樣儀器的聲音就會繼續(xù)保持它作為條件強化剌激的作用。在矯正人類行為的代幣行為強化法中,中性的刺激物(例如塑料撲克牌籌碼或者小塊彩色方紙片)可以被用作條件強化刺激(或稱代幣)。在代幣行為強化計劃中,在令人愉快的行為之后向主體出示代幣,之后將代幣換成其他的強化剌激(稱為備用強化剌激)。因為代幣是與備用強化刺激配合(交換)的,代幣本身也變成令人愉快的行為的強化刺激。影響行為強化效果的因素行為強化的效果受到若干因素的影響。這些因素包括結果的直接性、一致性、已形成事件和結果的特征。直接性行為的發(fā)生與強化的結果之間的間隔時間是非常重要的。一個結果要成為最有效的強化剌激,應該在行為發(fā)生之后(在反應之后)立即發(fā)生。反應和結果之間的拖延時間越長,結果的效果就越小,因為兩者之間的接觸或連接被削弱了。如果反應稍結果之間的時間太長以至于兩者失去接觸,結果對行為就沒有效果了。例如,如果你想教你的狗在聽到命令之后坐下,而你在狗服從命令之后五分鐘才給它獎勵,那么這個獎勵就不會對狗坐下的行為起到強化刺激作用。在這個情況中,行為與獎勵之間延遲的時間太長了。甚至,這個獎勵會成為狗在接受獎勵之前剛剛從事的任何行為的強化刺激。另一方面,如果你在狗聽到命令坐下后立刻獎勵它,這個獎勵就會強化它坐下的行為,而將來這只狗在聽到你相應的命令時也更有可能坐下。

請考慮直接的行為強化對社會行為的重要性。當你和某人談話時,你從聽者那里接受直接的社會反應:如微笑、點頭、目光交流和大笑-這些都強化你所說的話。這些社會強化剌激強化你適當的社會行為。根據聽者的直接反應,你學會什么是適合說的話,什么是不適合說的話。例如，如果你講了個笑話，人們都大笑,那么你在將來就更有可能重復這個笑話。如果你沒有立即得到人們的笑聲,那么你將來可能就不再講這個笑話了。一致性如果直接結果一貫都跟隨著反應出現,那么結果就更有可能強化反應。當反應產生出結果而且只有反應先發(fā)生結果才會發(fā)生,那么我們說反應和結果之間存在著一致性。當一致性存在時,結果更有可能強化反應。請考慮你轉動點火裝置的鑰匙發(fā)動汽車的例子,這就是一個一致性的例子:每次你轉動鑰匙,汽車都會發(fā)動。轉動鑰匙的行為被發(fā)動機的啟動強化了。如果你轉動鑰匙,而車只在有的時候啟動,如果有的時候你不轉動鑰匙汽車也會發(fā)動,那么在這輛車上你轉動鑰匙的行為就不太會被加強。當行為導致一貫的強化結果時,人們更有可能重復它。換句話說,當強化刺激與行為有一致性時(只有行為發(fā)生時,強化剌激才會發(fā)生),行為才會得到加強。已形成事件有一些事件能夠使具體的行為在某些時候比在其他時候更具有強化作用。例如,食物對于一個最近沒吃什么東西的人的強化作用就比對于一個剛剛吃了一頓大餐的人的強化作用大得多。類似地，水對于一個一天都沒喝水的人的強化作用要比對一個剛剛喝了一大杯水的人的強化作用大得多。在這些例子中,不吃東西(剝奪食物)是使食物更具強化作用的事件。這些改變了一個刺激物作為強化剌激的價值的事件就稱作已形成事件。用另一種方式來表達就是,這些事件是確定強化剌激在特定事件或情形下的效果的作用事件。剝奪是一種可以增加大多數非條件強化刺激和一部分條件行為刺激的效果的已形成事件。一個特定的強化刺激(如食物或水)對于一個已經有一段時間沒有得到它的個體來說,強化作用會更為有力。例如,關注對于一個已經有一段時間沒有得到關注的孩子來說,就是一個更強大的強化剌激。類似地,雖然錢幾乎總是一個強化刺激,但是對一個已經有一段日子都沒有錢(或沒有足夠的錢)的人來說,它的強化作用更大。除此以外,任何讓一個人需要更多的錢的情況(例如,意外的醫(yī)療賬單)都會使錢成為一個更強的強化刺激。正相反,滿足會使剌激物作為強化剌激的效果降低。滿足發(fā)生在個體最近消費了大量的某種具體的強化剌激(如食物和水)或已經與某種強化剌激物存了很多接觸時。例如,如果你過去五個小時一直在聽你最喜歡的音樂,那么這段音樂的強化作用就可能下降。指令或者規(guī)定也可能影響一個刺激物的強化價值。例如,對于大多數人來說,面值為一美分的硬幣不是很有效的刺激因素。然而,如果有人告訴你,現在國家正面臨銅儲備短缺,每個一美分的銅幣價值為十美分,那么一分銅幣的強化價值就會增加,而你也更有可能去從事一些能使你得到更多銅幣的行為。再來考慮另一個例子。假設你為了放置電腦和打印機剛剛買了一張新桌子,當你閱讀桌子的組裝說明并發(fā)現組裝這張桌子需要一把螺絲刀時,螺絲刀作為一個強化剌激物的價值就被提高了。于是,你就更有可能去尋找一把螺絲刀。尋找螺絲刀的行為會被最終找到它并成功地組裝桌子的結果所強化。己形成事件還會對負性強化的效果產生影響。當一個事件增加了剌激物的負性時,逃避或去除這個剌激物的行為就變得更具強化作用。例如,頭疼可能是一個讓音量開得很大的音樂聲更具有負性(更讓人厭惡)的已形成事件,因此,在你頭痛時將聲源移開或是關上音樂就更具有強化作用(你在頭疼時更有可能關掉音樂)。另一個例子,陽光對于大多數人來說并不討厭,但是如果一個人有嚴重的日曬紅斑,那么逃避太陽的熱量就更具強化作用。因此,嚴重的日曬紅斑就是一個你游泳或者坐在陰涼的地方更具強化作用的已形成事件,因為這些行為可以防止太陽熱度(負性剌激物)對人的影響。有一些藥物會幫你抵擋陽光,因此,服用這些藥物就是一個使逃避直接日照更具強化作用的已形成事件。于是,戴帽子、日光鏡或者呆在屋里的行為就被加強了。結果的特征行為的結果成為強化剌激的可能性因人而異。因此，確定哪一個結果是某一具體的人的強化刺激就很重要。非常重要的一點是,不能因為一個特定的刺激物是大多數人的強化剌激就假定它也是某一個人的強化剌激。例如,夸獎可能對一些人來說毫無意義雖然它是大多人的強化剌激。與作為強化刺激的能力相關的刺激物的另一個特征是它的強度。總的來說,在適當的已形成事件的作用下,如果一個刺激物的強度較大,那么這個剌激物作為強化剌激的效果也會較大。對于正性強化和負性強化都是如此。一個強度較大(或數量較多)的正性剌激要比一個與它完全相同但強度較小(或數量較小)的強化刺激,更能加強行為并產生更高程度的剌激。例如,一個人在大量金錢的剌激下會比在少量金錢的刺激下工作時間更長也更賣力。類似地,一個強度較大的負性剌激物,要比一個與它完全相i同只是強度較小的剌激物更能加強終止這個刺激的行為。你逃出一座著火的大廈時所付出的努力肯定要比你避開炎熱的陽光時付出的努力大得多。影響行必強化效果的因素直接性當剌激物在行為之后立刻(直接)發(fā)生時,它作為強化刺激的強化效果更大。一致性剌激物與行為的一致性越大,它作為強化剌激的強化效果越大。巳形成事件剝奪和其他的事件會使剌激物在特定時間具有更大的效果。結果的特征強化刺激因人而異。總的來說,強度越大的剌激物作為強化剌激的效果就越大。行為消失(或消退)

我們在前面已經談到,行為強化可以應用于操作性行為的行為獲得和行為維護。請看下面兩個例子。每周一、三、五早上8點,蕾伊都步行去上行為矯正課。上課之前,她總是停在自動咖啡機前,投進50美分,按動按鈕,取一杯咖啡去上課。有一天,她走到咖啡機前,投進硬幣,按動按鈕,但是什么也沒發(fā)生。她又按動按鈕,機器仍然沒有反應。她越來越使勁地按動按鈕,甚至拍打按鈕,但是仍然沒有得到咖啡。最后,蕾伊放棄了努力去上課。這堂課她也沒喝到咖啡。接下來的一個星期她都沒再去使用咖啡機,之后,她又開始使用咖啡機,但是仍然是同樣的結果。從那時起,她再也不去使用那臺咖啡機了。而是改在上課途中在小賣部里買咖啡。反應-后果蕾伊將錢投進咖啡機機器沒有提供咖啡.結果:將來蕾伊不太可能再向咖啡機里投硬幣了。每天晚上克萊格下班回家時,他都從樓后的緊急出口走進自己的公寓樓,因為這個出口距離他的公寓更近,他也不用繞路走到公寓前門進去。公寓的經理不想讓人們在平時使用緊急出口,就找人在門上安了一把新鎖。那天,當克萊格下班回家時,他擰動門把手,門卻怎么也打不開。他又擰動把手,門還是打不開。他用的力氣越來越大,而且使勁拽門,但仍然打不開。最后他停下來,走到樓的前門進入公寓?？巳R格在接下來的幾天里每天下班時都去試著打開那扇門,但始終沒有成功。最后他停止了努力,再也不試著從緊急出口進入公寓了。反應-后果克萊格擰動緊急出口門上的把手門打不開結果:將來克萊格不太可能再去試圖打開緊急出口的門一、行為消失的定義上面例子中闡述的一個基本行為學原理就是行為消失。在每個例子中,一個經過一段時間強化的行為不再被強化,因而停止發(fā)生。蕾伊向咖啡機投進硬幣和按動按鈕的行為是被得到咖啡的結果強化的?？巳R格擰動門把手并打開緊急出口門的行為是被在一個離家較近的位置進入大樓的結果強化的。這些行為都是以一種連續(xù)的程序被強化的。一旦行為的強化停止了,蕾伊和克萊格的行為就越來越少,直到最終停止這種行為。行為消失是行為的一個基本原理。行為消失的行為學定義是:行為消失發(fā)生在：1.一個以前被強化的行為2.不再導致具有強化作用的結果3.并且,因為這個原因行為在將來不再發(fā)生。只要行為得到強化,至少是間歇的,它就會繼續(xù)發(fā)生。但是如果行為不再造成具有強化作用的結果,行為人就會停止這個行為。當行為因為不再得到強化而停止發(fā)生時,我們就說這個行為正在經歷消失的過程或已經消失了。費爾斯特和斯金納用實驗室動物對行為消失進行了論證。當試驗盒中的鴿子不再因為啄擊鑰匙而得到作為強化剌激的食物時,鴿子啄擊鑰匙的行為就停止了。當實驗鼠不再因為壓動杠桿而得到小塊食物時,壓動杠桿的行為逐漸減少并最終停止了。當然,大量的研究也通過人類的行為證明行為消失的原理。在早期一個使用行為消失原理減少個體的問題行為的研究報告中,威廉姆斯闡述了行為消失對減少一個年幼兒童夜間發(fā)脾氣行為的效果。因為威廉姆斯已經確定了這個兒童發(fā)脾氣的行為是被父母的關注所強化的,行為消失程序要求孩子的父母在孩子夜間發(fā)脾氣時克制自己,不要向孩子表示關注。反應-后果孩子夜間睡覺時發(fā)脾氣父母不理會孩子結果:將來孩子不太可能在睡覺時有發(fā)脾氣的行為。大量的研究已經證明了行為消失對于減少兒童和成人的問題行為的效果。在每個研究中,強化剌激都被消除或抑制,而目標行為也都減少了。請考慮下列研究:使用行為消失減少一個8歲男孩作算術題時的錯誤。這個男孩只要一遇到答案是兩位數的算術題,就會將個位和十位的兩個數字顛倒過來(例如,他會把7+5的答案12寫成21)。研究人員們發(fā)現這個孩子做錯題后老師的關注(額外的幫助)是他的行為的強化刺激。老師還為這個孩子做出正確答案而給予表揚。在實行了行為消失的方法之后,這個孩子顛倒數字的行為戲劇性地減少了。這項研究特別有趣,因為很多專業(yè)人員會認為,這種顛倒數字的行為是學習能力喪失的標志,而這項研究的研究者則證明,這種行為實際上是一個被老師的關注強化了的操作性行為。在另一個例子中,研究者使用行為消失的方法減少智障兒童的自我傷害行為。他們相信,一個孩子擊打頭部的行為正在被這個行為所帶來的來自父母的社會結果(關注)所強化。因此,行為消失的方法就是移除父母在孩子擊打自己身體時所表現出來的關注。結果顯示,擊打頭部行為從在一個1.5小時的階段中達到2500次的頻率降低到0次。將行為的頻率降低到0共用了10個階段。反應-后果孩子擊打自己的頭家長不予理睬結果:孩子不太可能再擊打自己的頭,因為這種行為不再得到父母的關注。二、消失爆發(fā)行為消失過程的特征之一就是,一旦行為不再得到強化,它的頻率、持續(xù)時間或強度經常在減少和最終停止前暫時地增加。在上一節(jié)的第一個例子中,當蕾伊沒有得到咖啡時,她在最終放棄之前重復地按動咖啡機的按鈕(頻率的增加),并且越來越使勁(強度的增加)。當克萊格發(fā)現他公寓樓的后門打不開時,他在最終放棄前幾次擰動把手并拽門(頻率的增加),而且拉門的力量越來越大(強度的增加)。在行為消失的過程中出現的不再被強化的行為的頻率、持續(xù)時間或強度的增加稱為消失爆發(fā)。請參看另外兩個例子。當馬克按動電視遙控器上的按鈕卻打不開電視時(因為電池沒電了),他就按得時間更長(持續(xù)時間的增加)、更使勁(強度的增加),直到最后放棄。他按遙控器按鈕的行為并沒有被打開電視的結果所強化,因此,他放棄了努力,不過這是在他將按鈕按得時間更長和更使勁之后(消失爆發(fā))。

每天晚上,4歲大的阿曼答都在睡覺時哭10~15分鐘,她的父母就會到她的房間和她說話,直到她睡著為止。父母這樣做實際上是在強化她的哭鬧行為。在和阿曼答的兒科醫(yī)生談過之后,她的父母決定,當阿曼答再在睡覺時哭鬧的話,不再到她的房間去和她說話。第一天,阿曼答在睡著之前哭了25分鐘。一個星期還沒過去,她就已經不再哭鬧了。阿曼答的父母聽到她哭鬧卻不再去她的房間,所使用的是行為消失的方法。第一天晚上哭鬧行為持續(xù)時間的增加就是消失爆發(fā)。另一個消失爆發(fā)的例子是異常行為(在特定環(huán)境下并不經常發(fā)生的行為)可能在行為不再得到強化時短暫地發(fā)生。例如,當阿曼答的父母不再強化她夜間哭鬧的行為時,她哭的時間更長、聲音更大(持續(xù)時間和強度的增加),而且她還尖叫并擊打枕頭(異常行為)。在第一個例子中,當咖啡機不向她提供咖啡時,蕾伊不僅反復按動咖啡機的按鈕,還按動退幣按鈕并搖晃機器(異常行為)。

有些時候,在消失爆發(fā)中出現的異常行為可能包括情緒反應。比如,蕾伊可能表現出憤怒的情緒,咒罵咖啡機并用腳踢它。研究者曾報告了在使用行為消失的方法時經常見到的侵犯行為。消失爆發(fā)當行為不再得到強化時,會產生如下的結果:·行為的頻率、持續(xù)時閣或者強度可能暫時地增加·可能發(fā)生異常行為·可能發(fā)生情緒反應·可能發(fā)生侵犯行為

三、自發(fā)恢復行為消失的另一個特征是,行為可能在停止發(fā)生一段時間后又再次發(fā)生,這稱作自發(fā)恢復。自發(fā)恢復是行為在與行為消失以前發(fā)生該行為的環(huán)境類似的條件下再次發(fā)生的傾向。如果行為消失過程仍然在進行,也就是說,如果沒有強化剌激,那么行為就不會持續(xù)很長時間。阿曼答可能在行為消失很長時間后偶爾還會在夜里哭鬧,但是,如果她沒有因此而得到父母的關注,那么,這種哭鬧行為就不會非常經常地發(fā)生或者持續(xù)非常長的時間。但是,首如果自發(fā)恢復發(fā)生時行為得到了強化,那么行為消失將失去效果。例如,克萊格可能仍然會偶爾去試著打開公寓樓的后門。如果有:一天門恰好被打開了,那么他使用這扇后門的行為就會被強化,他就更可能再一次地使用這扇門。偶然地發(fā)現門可以打開是一個間歇行為強化的例子,它會增加將來行為對行為消失的抵抗。關于行為消失的一個普遍誤解雖然行為消失根據行為強化的不同情況而有所差異,但是它的結果總是一樣的:行為停止。對于行為消失的一個普遍的誤解是,使用行為消失的方法只意味著忽略目標行為。對于大多數案例來說,這種觀點是不準確的。行為消失意味著移除一個行為的強化刺激。只有當關注是強化刺激時,忽略問題行為才會起到行為消失的作用。例如,一個人入店行竊的行為是被從一家商店里;得到某種商品的結果所強化的。如果商店里的售貨員忽略這種扒竊的行為,那么這并不能使扒手停止行竊。還有,一個孩子一聽到讓他吃蔬菜的命令時就從桌邊逃開。如果他的父母忽略這種行為,那么這個行為就不會停止。逃離桌子的行為是被逃避吃蔬菜的結果強化的,忽略這個行為并不能移除強化剌激,因而也就不能起到行為消失的作用。

懲罰

正性強化和負性強化是加強操作性行為的過程,行為消失則是削弱操作性行為的過程。請考慮下面的例子。凱西是一個大學四年級的學生,她剛剛搬到校園附近的一棟公寓中。在她上課的路上,有一個四周圍著籬笆的大院子,院子里養(yǎng)著一條看上去很友善的狗。有一天,凱西看到狗離籬笆很近,就走過去撫摸這只狗。結果,狗立刻向她咆哮并咬傷了她·的手。從此以后,她再也不去試著撫摸這只狗了。在母親節(jié)這一天,奧蒂斯決定早些起床為媽媽做早餐。他把長柄鑄鐵平底鍋放在爐子上,將爐火開到最大。然后他把幾個雞蛋打在碗里與牛奶混合，準備攤雞蛋。過了大約5分鐘,他把雞蛋從碗里倒進平底鍋。結果因為溫度太高;雞蛋立刻開始燃燒,鍋里冒出大量的煙。奧蒂斯趕緊握住鍋的把手,把鍋從火上移開。他的手剛一握住鍋把,一陣劇痛讓他尖叫著把鍋扔在地上。這件事情之后,奧蒂斯再也不用手去握滾燙的鍋把了。一、懲罰的定義上面的兩個例子闡明了懲罰這一行為的行為學原理。在每個例子中,都有一個從事某種行為的人,并且行為之后都有一個直接結果使此人在將來相似的情形下不太可能再重復這個行為。凱西走近籬笆去撫摸狗,狗立刻咬了她。于是,凱西就不太可能再靠近籬笆撫摸這只狗或者是其他并不熟悉的狗。1.一個具體的行為發(fā)生了。2.這個行為之后立刻跟隨著一個結果。3.于是,將來這個行為不太可能再次發(fā)生(行為被弱化了)

懲罰因素是指使某一特定行為將來發(fā)生的可能性減小的結果。對于凱西來說,被狗咬就是她把手伸過籬笆的行為的懲罰因素。對于奧蒂斯來說,疼痛刺激(燒到手)就是他用手抓住鍋把的行為的懲罰因素。懲罰剌激是由對它之前的行為所造成的影響效果來定義的。當一個剌激事件減少它之前的行為的頻率時,這個刺激事件就是一個懲罰因素。請看一個具有侵犯行為和破壞行為的5歲兒童的案例。喬安老是把他的妹妹們逗哭,有時妹妹們玩他的玩具時他還打她們。每次喬安招惹或者打妹妹們的時候,母親就會訓斥、責打他。雖然此時他會停止招惹他的妹妹們,但是他還是日復一日地從事這些侵犯和破壞的行為。媽媽的訓斥和責打是不是對喬安侵犯和破壞行為的懲罰因素?為什么?答案是否定的。訓斥和責打并不起到懲罰因素的作用,它們并沒有使喬安的問題行為隨時間而減少的結果。由此,引發(fā)了關于懲罰定義的非常重要的一點。你不能以行為的結果是否顯得令人不快或令人厭惡來對懲罰進行定義。只有將來的行為確實減少了,你才能得出某種具體結果是懲罰因素的結論。在喬安的案例中,訓斥和責打看上去是令人不快的結果,但是喬安繼續(xù)招惹他的妹妹。如果訓斥和責打起到懲罰因素的作用,那么喬安隨著時間的過去就會停止。當我們根據在某種結果的作用下行為在將來是否減少(或增加)這一標準對懲罰(或行為強化)進行定義時,使用的是根據功能進行定義的方法。需要考慮的另外一點是,當結果起作用時,行為是否只是暫時地減少或停止,或者將來的行為是否減少。當喬安受到母親的責打肘,停止了打妹妹的行為,但是他并沒有停止將來的行為。有些家長不斷地訓斥或責打孩子,因為這會立即使問題行為停止,顯然這實際上并不能減小問題行為在將來發(fā)生的可能性。這些父母相信他們在使用懲罰的辦法。但是,如果問題行為繼續(xù)在未來發(fā)生,那么訓斥和責打就起不到懲罰因素的作用,而且反而可能成為問題行為的強化剌激。是什么強化了父母訓斥和責打孩子的行為?因為在訓斥和責打之后孩子會暫時中止他們的問題行為,所以父母斥責孩子的行為就被負性強化了,這樣,父母將來就會繼續(xù)訓斥和責打他們的孩子。

關于懲罰的普遍誤解在行為矯正學中,懲罰是一個具有特定含義的術語。當行為分析學家談到懲罰肘,他們指的是某一行為的結果導致了這個行為未來發(fā)生次數減少的過程。這與大多數人所認為的懲罰的含義是不同的。在一般的使用中,懲罰可能有許多種不同的含義,其中大多數具有消極的色彩。很多人將懲罰定義為對某個犯了罪或者從事了其他不恰當行為的人采取的措施。在這種情況下,懲罰的含義就不僅包括對該行為停止的希望,還包括某種報償或報復的因素;其中一部分意圖是傷害那個犯有罪行的人。由于懲罰被看作是做錯事的人應得的,所以它包含了倫理或道德的內涵,如政府、警察、教會或父母等權威角色為了抑制不恰當的行為向人們施加懲罰,也就是說,阻止人們違反法律或規(guī)則。懲罰可能包括坐牢、上電椅、罰款、下地獄的威脅、責打或訓斥。通過這個簡短的回顧,我們可以很清楚地看到日常生活中懲罰的定義與行為矯正學中采用的懲罰技術上的定義相差甚遠。由于對懲罰的技術上的定義并不熟悉,外行人可能會相信,行為矯正學中的懲罰的使用是錯誤或危險的說法。非常不幸的是,斯金納采用了懲罰這個已經具有了確定的意思和許多消極意義的詞語。作為一名學生,了解懲罰這個術語在行為矯正學中的定義并認識到它在此處的含義與社會對懲罰所持有的普遍觀點大不相同是很重要的。

三、正性懲罰與負性懲罰懲罰從程序上可以分為兩類:正性懲罰和負性懲罰。二者之間的區(qū)別是由行為的結果所決定的。正性懲罰的定義如下。l)一個行為的發(fā)生,(2)行為之后跟隨著一個剌激物的出現,(3