滬教版小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《isitaca…》教案及教學(xué)反思

滬教版小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《isitaca…》教案及教學(xué)反思一、教案設(shè)計(jì)1.1教材分析《isitaca…》是滬教版小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的第一套教材，共有12個(gè)單元。教材的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)較為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行基本表達(dá)和簡(jiǎn)單對(duì)話的能力。教材整體設(shè)置簡(jiǎn)單，主要以簡(jiǎn)單的日常生活場(chǎng)景為背景，通過(guò)情境化思維培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。1.2教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生能夠：熟練認(rèn)讀、寫出字母A的大小寫形式；掌握名詞hat、bag、car、apple的正確發(fā)音和用法，并能夠使用其進(jìn)行基本對(duì)話；了解英語(yǔ)中的感嘆句，并能夠使用“Wow！”表達(dá)驚嘆的情感。1.3教學(xué)重點(diǎn)掌握名詞hat、bag、car、apple的正確發(fā)音和用法，并能夠使用其進(jìn)行基本對(duì)話；熟練認(rèn)讀、寫出字母A的大小寫形式。1.4教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生能否準(zhǔn)確理解英語(yǔ)中的感嘆句，并能夠使用“Wow！”表達(dá)驚嘆的情感。1.5教學(xué)策略本節(jié)課主要通過(guò)圖片、視頻、口語(yǔ)交際和群體合作等方式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到效果較好的授課效果。1.6教學(xué)準(zhǔn)備課件：圖片資料、示意圖、教學(xué)視頻；學(xué)生：學(xué)生課本、學(xué)生練習(xí)冊(cè)。1.7教學(xué)環(huán)節(jié)本節(jié)課將分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：第一環(huán)節(jié)：英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)學(xué)生分為小組，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)并且模仿發(fā)音,學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行字母、單詞認(rèn)知；學(xué)習(xí)名詞hat、bag、car、apple的發(fā)音和記憶，輔助教師進(jìn)行正確發(fā)音的糾正；組內(nèi)模擬實(shí)際情景，進(jìn)行單詞、課文的朗讀；第二環(huán)節(jié)：教學(xué)視頻展示學(xué)生引領(lǐng)教師，觀看教學(xué)視頻；教師帶著學(xué)生一起模仿課程中的口音和發(fā)音；第三環(huán)節(jié)：課本學(xué)習(xí)教師使用幻燈片展示界面，并對(duì)每頁(yè)內(nèi)容逐字逐句進(jìn)行講解；手持指針，讓學(xué)生口頭和手指競(jìng)賽，幫助學(xué)生更好地注意到重點(diǎn)內(nèi)容；第四環(huán)節(jié)：對(duì)話情景模擬學(xué)生以自由組合的形式，使用所學(xué)單詞進(jìn)行對(duì)話，要求對(duì)方回答完整；教師指導(dǎo)學(xué)生，在對(duì)話中適時(shí)使用“Wow！”表現(xiàn)驚訝和贊嘆的情感。二、教學(xué)反思2.1教學(xué)反思在本節(jié)課程中，我們通過(guò)多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、對(duì)話等有效的增加了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們充分利用分組授課的方式，減少了一個(gè)單獨(dú)面對(duì)所有學(xué)生的緊張氣氛，并能夠更好的關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力，更加有力地對(duì)口語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行促進(jìn)和引導(dǎo)。在教學(xué)策略環(huán)節(jié)中，我們?cè)谡n程開(kāi)頭增加了英語(yǔ)詞匯發(fā)音的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠更快地認(rèn)識(shí)到單詞含義和發(fā)音，并能夠運(yùn)用到日常對(duì)話中。在將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際函數(shù)中，我們通過(guò)多種不同的環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)，力求將所需的知識(shí)和技能注入到學(xué)生的腦中，以達(dá)到較理想的效果。而在情景模擬的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的動(dòng)腦和動(dòng)手能力得到了不同程度的充分發(fā)揮。在教師的引導(dǎo)下，人際互動(dòng)和情感交流紐帶得到充分加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)口碑和詞匯講述能力。2.2學(xué)生反思本節(jié)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是中心大家感到有些困難的一課。在教師的幫助下，我們都至少掌握了一部分理論和技能。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了如何與我們的同學(xué)和教師保持更好的互動(dòng)，而不是被單向的講義所治愈。相信在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路線上，我們可以更好地利用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更好地融入到英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，并為課堂文化打下更好的基礎(chǔ)。2.3教師反思本節(jié)課是我第一次授課，首次使用教材《isitaca…》，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面我始終秉持“情境教學(xué)”原則，力求將感性理解和系統(tǒng)理解相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也能比較好地讓學(xué)生們理解所學(xué)英語(yǔ)單詞的意思和聽(tīng)力，進(jìn)一步提高口語(yǔ)發(fā)音和理解能力。在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師起到了重要的引導(dǎo)作用，從而使整個(gè)課堂變得更加有趣和生動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力。以上就