新生兒行為神經(jīng)測定課件整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。新生兒行為神經(jīng)測定新生兒行為神經(jīng)測定21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。新生兒行為神經(jīng)測定新生兒行為神經(jīng)測定新生兒行為神經(jīng)測定可了解新生兒行為能力，有利于早期開發(fā)智力。并能及早發(fā)現(xiàn)輕微腦損傷，以便早期干預(yù)、防治傷殘。AbstractCreativeexperiment,whichisstudent-orientedandfocusonusingknowledgetosolvepracticalproblem,isanimportantmeanstotrainingstudents'creativeability.Implementingcreativeexperimentisacompletedprojectandneedtoreformpresentexperimentteachingsystem,includingteachingcontents,teachingmethodandteachingmanagementandsoon.Thispapermadeainitialresearchaboutthisproblemandputforwardsomesuggestion.高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是與理論教學(xué)相輔相成、互相促進(jìn)的教學(xué)方式，是學(xué)生深刻理解和綜合運(yùn)用理論知識(shí)的重要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的必要途徑。隨著建設(shè)創(chuàng)新性國家戰(zhàn)略的提出，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為高等教育所面臨的主要挑戰(zhàn)。目前國外大學(xué)已經(jīng)把“掌握實(shí)驗(yàn)方法的知識(shí)和技能”列為跨世紀(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一，國內(nèi)大學(xué)也提出了“基礎(chǔ)厚，知識(shí)寬，能力強(qiáng)，素質(zhì)高”的培養(yǎng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，這已成為教育界的共識(shí)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的附庸和補(bǔ)充，沒有收到應(yīng)有的重視，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段具有封閉僵化的特點(diǎn)，很不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，便是在這一背景下提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)新的思路。其目的是使學(xué)生通過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)得到創(chuàng)新能力和科學(xué)研究素質(zhì)的培養(yǎng)，提高知識(shí)綜合運(yùn)用和解決問題的能力。這無疑是一種很好的方式，但對(duì)于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)究竟如何實(shí)施，目前還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，仍處在探索之中。一、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵什么樣的實(shí)驗(yàn)才叫創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)？按照字面意思來理解，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是具有原創(chuàng)性、帶有研究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。我們認(rèn)為這種理解是狹隘的，因?yàn)樵瓌?chuàng)性的要求對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說實(shí)在是太高了，實(shí)驗(yàn)教學(xué)畢竟不是科學(xué)研究，本科生畢竟不是研究生，追求新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新創(chuàng)造并不是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。要求創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)一定要具有原創(chuàng)性將會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革陷入裹足不前的境地。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是注重于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，它以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性需求和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。因此可以將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)定義為與傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)，具有探索性質(zhì)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生而不是教師或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書，它要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備、獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)處理來對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。許多課程（尤其是基礎(chǔ)課程）的實(shí)驗(yàn)，原創(chuàng)的空間并不多，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是驗(yàn)證性的，但只要實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生自主設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成的，則同樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，具有原創(chuàng)性和研究性實(shí)驗(yàn)也是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要內(nèi)容，這類實(shí)驗(yàn)可以在更高層次上全方位地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們從事科學(xué)研究的興趣和熱情，為今后從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須對(duì)目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行全方位的改革，才有可能真正將備受詬病驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)扭轉(zhuǎn)到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的軌道上來。（一）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重理論輕實(shí)驗(yàn)，因而實(shí)驗(yàn)不受重視，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是對(duì)經(jīng)典理論的驗(yàn)證，教學(xué)安排上實(shí)驗(yàn)課只是理論課的補(bǔ)充和附庸。實(shí)際上按照現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)只是兩種不同的教學(xué)手段而已，二者具有同等重要的地位，體現(xiàn)了知行合一的哲學(xué)觀念。理論教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的過程，理論教學(xué)注重“三基”（基本理論、基本概念、基本方法）的掌握，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重于知識(shí)的綜合運(yùn)用和解決問題的能力。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，高等教育必須要形成一種“邊學(xué)理論、邊實(shí)踐、邊設(shè)計(jì)”的良好環(huán)境，以消化、吸收、鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為達(dá)到這一目的，應(yīng)該淡化甚至消除實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的劃分，將二者融為一體，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成是“在實(shí)驗(yàn)室里完成的教學(xué)，”實(shí)驗(yàn)室只設(shè)管理員，而不設(shè)實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)完全由同一老師承擔(dān)，以利統(tǒng)籌。（二）構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該是一種挑戰(zhàn)，應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的模式。由于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，為使實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行，必須對(duì)學(xué)生作一些必要的培訓(xùn)，因此，實(shí)驗(yàn)課程體系可分為三個(gè)層次。1．基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)這一類實(shí)驗(yàn)不針對(duì)任何具體的教學(xué)內(nèi)容，主要讓學(xué)生掌握和熟悉儀表儀器的使用，安全常識(shí)的內(nèi)容。2．命題實(shí)驗(yàn)這一類實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，由實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3．自主實(shí)驗(yàn)這一類實(shí)驗(yàn)由學(xué)生根據(jù)興趣愛好來選報(bào)課題，指導(dǎo)老師對(duì)可行性進(jìn)行審閱，通過后由實(shí)驗(yàn)室提供所需的元器件和相關(guān)設(shè)備。（三）改革實(shí)驗(yàn)教材現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教材是一種“保姆式”的教材，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書已將實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了詳細(xì)的說明，學(xué)生只要按部就班就能完成實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)實(shí)際上讓學(xué)生變成了“接線員，”因而學(xué)生主動(dòng)性差，做完實(shí)驗(yàn)也沒有什么收獲，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求是不相適應(yīng)的。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。因此，實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容要大幅精簡?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)對(duì)設(shè)備、儀表儀器的使用方法要詳細(xì)介紹；命題性實(shí)驗(yàn)只提供實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)室可選設(shè)備，實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟則由學(xué)生自己確定。（四）改革教學(xué)方法創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：由以教師為中心向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變；由教師單向注入式教學(xué)向課內(nèi)和課外互動(dòng)式轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體意味著學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)題目以后，必須通過查閱資料和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行數(shù)據(jù)檢測和處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師在這個(gè)過程中只扮演一個(gè)顧問的角色，除負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案的審閱外不對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行過多的干預(yù)。學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)檢驗(yàn)。通過撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，如何得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以及如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來修正實(shí)驗(yàn)方案。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫規(guī)范，試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法等方面給學(xué)生以重點(diǎn)指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。（五）改革實(shí)驗(yàn)管理模式創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，因此在實(shí)驗(yàn)管理模式上必然不能千遍一律等同對(duì)待。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)組織方式是由教師按班級(jí)、學(xué)好分組，學(xué)生只能根據(jù)預(yù)先劃定的小組，在規(guī)定的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，沒有選擇的余地，這顯然不符合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在時(shí)間上應(yīng)該是開放的，允許學(xué)生根據(jù)自身需要預(yù)約任意時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室，而且一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該允許多次重復(fù)，直到得到滿意的結(jié)果。這樣給與學(xué)生更多的自由，使他們能真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣和重要。教師的指導(dǎo)過程也應(yīng)當(dāng)開放，不能僅僅局限于課堂，而要隨時(shí)就實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，以減少實(shí)驗(yàn)過程的盲目性，保證實(shí)驗(yàn)的順利完成。（六）建設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新教育的基地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要場所。為達(dá)此目的，實(shí)驗(yàn)室必須給學(xué)生提供一個(gè)方便的環(huán)境，以增加對(duì)學(xué)生的吸引力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該具有如下特點(diǎn)：①豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，方便學(xué)生查閱資料，并就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及時(shí)與別人交流。②現(xiàn)代化的設(shè)備，給學(xué)生提供一個(gè)緊跟時(shí)代發(fā)展的實(shí)踐環(huán)境。③優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和規(guī)范的管理，以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)室可以采取校企聯(lián)合的方式來共建，這樣一方面保證了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的先進(jìn)性，節(jié)約了學(xué)校資金，另一方面為企業(yè)進(jìn)行了廣告宣傳，達(dá)到雙贏的目的?，F(xiàn)在眾多的國內(nèi)外企業(yè)都在采取這種策略來擴(kuò)大影響，學(xué)?？梢猿浞掷?。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室也可以對(duì)社會(huì)開放，為地方中小型企業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，承接各種科研項(xiàng)目，在擴(kuò)大高校影響的同時(shí)，也可給學(xué)生帶來更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。三、結(jié)論創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級(jí)人才的重要途徑，與傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)最大的不同在于“軟件”而非“硬件”，即教學(xué)理念的改變更加重要。為充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，扭轉(zhuǎn)目前學(xué)生高分低能的局面，必須大力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體的模式上來，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，來消化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。為此，必須對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行配套改革，才能將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，真正培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才?，F(xiàn)代物質(zhì)文明是人類進(jìn)步的一個(gè)顯著標(biāo)志，但生活的富足也帶來了某些消極的因素，不少青少年缺乏明確而崇高的政治信仰和遠(yuǎn)大的理想，他們重視物質(zhì)利益，自我意識(shí)膨脹，追求個(gè)人享樂，缺乏相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感.因而思想道德素質(zhì)教育問題日益受到廣大教師和教育工作者的重視，成為素質(zhì)教育中一個(gè)亟待加強(qiáng)的問題.作為德育核心和主渠道之一的思想政治課，在加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生思想道德素質(zhì)方面所起的作用是任何課程都無法替代的.思想政治課教學(xué)與思想道德素質(zhì)教育從根本上說是一致的，它們之間是緊密聯(lián)系在一起的，可以說，思想道德素質(zhì)教育是中學(xué)思想政治課的靈魂.首先，思想道德素質(zhì)教育是黨和國家的教育方針的根本要求，同時(shí)也是中學(xué)思想品德課課程設(shè)置的目的要求.>明確規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”這就是我國的教育方針。由此可以看出，在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)什么樣的人這個(gè)問題上，國家都把思想道德素質(zhì)的教育放在了首位，即堅(jiān)持德育首位。中學(xué)思想品德課課程的設(shè)置，目的是通過較為系統(tǒng)地灌輸馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本知識(shí)和有關(guān)的社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治立場和政治方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和科學(xué)的世界觀、人生觀。中學(xué)思想品德課課程的這一教學(xué)目的決定了政治教師必須重視和加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育。其次，開展思想道德素質(zhì)教育是中學(xué)思想政治課的主要任務(wù)之一。>規(guī)定：思想品德治課“以課堂教學(xué)為主要形式，用以馬列主義為指導(dǎo)的理論觀點(diǎn)和科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)武裝學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思想政治覺悟和認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義道德品質(zhì)。”由此可以看出，大力加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)是中學(xué)思想品德課的主要任務(wù)之一。再次，思想品德課的教學(xué)過程和思想道德素質(zhì)教育過程基本上是一致的。中學(xué)思想品德課的教學(xué)過程，是政治教師按照教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程性質(zhì)、任務(wù)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)問題的能力，提高思想政治覺悟，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)和逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀的過程。這也稱為：知、情、意、信、行的統(tǒng)一過程。由此可見，思想道德素質(zhì)教育的教育過程和思想品德課的教學(xué)過程基本上是一致的。最后，加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，是面向二十一世紀(jì)中學(xué)思想品德課教學(xué)改革的必由之路。二十一世紀(jì)需要的是高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。人的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面，其中思想道德素質(zhì)是根本、是靈魂。思想品德課教學(xué)改革應(yīng)把著眼點(diǎn)之一放在提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)上。衡量思想政治課教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看它所培養(yǎng)的學(xué)生有多少成為社會(huì)主義建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)實(shí)際需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。任何忽視思想道德素質(zhì)的品德課教學(xué)改革都不適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求，而且注定是要失敗的。那么，在中學(xué)思想政治課教學(xué)如何加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育呢？首先，政治教師要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。俗話說：“學(xué)高為師，身正為范”，“身教重于言教”，教師的榜樣示范作用是無窮的。政治教師只有用自己正確的政治覺悟、堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念、高尚的人格和良好的道德品質(zhì)去影響、感染學(xué)生，才能提高思想道德素質(zhì)教育的信度和實(shí)效。德國教育家第斯多惠說過：“教育者的一個(gè)規(guī)則就是：要把自己在廣泛的意義上培養(yǎng)好，那時(shí)你就必然能成為一個(gè)真正意義上的教育者，當(dāng)你致力于教育別人時(shí)，不論是在教育活動(dòng)的范圍以內(nèi)，或是在它的范圍以外。同時(shí)要努力于自我教育?！蔽覀冋谓處熕鶑氖碌氖撬茉鞂W(xué)生“靈魂”的工程，在塑造學(xué)生心靈的同時(shí)，也必須努力完善自己的“靈魂”，只有“身正”才能“為范”。其次，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力提高政治課教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)是思想道德教育的主陣地，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵所在。而實(shí)施課堂教學(xué)，必須堅(jiān)持啟發(fā)式?？鬃釉岢觯骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，采用各種有效的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生處于心求通而未解，口欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和參與意識(shí)，啟迪學(xué)生積極思維，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在自覺地融匯貫通地掌握知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。最后，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合的思想道德素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)，積極開展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成教育合力，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)教育是塑造學(xué)生靈魂的工程，是一項(xiàng)十分復(fù)雜而艱巨的偉大任務(wù)，光靠學(xué)校和思想政治課教學(xué)這一方努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同努力、相互配合、協(xié)同作戰(zhàn)，共同構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1新生兒行為神經(jīng)測定課件整理2新生兒行為神經(jīng)測定課件整理3新生兒行為神經(jīng)測定課件整理4新生兒行為神經(jīng)測定課件整理5（一）新生兒行為的發(fā)展歷史上述行為神經(jīng)檢查雖能較好地反映新生兒行為特征，但或因測查繁瑣，或因結(jié)果分析復(fù)雜，不便于在我國廣泛開展。（一）新生兒行為的發(fā)展歷史上述行為神經(jīng)檢查雖能較好地反映新生6（一）新生兒行為的發(fā)展歷史八十年代，鮑秀蘭教授根據(jù)Breazelton和Amiel-Tison的方法，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)立了新生兒20項(xiàng)行為神經(jīng)評(píng)定（NeonatalBehaviralNeurologicalAssessment，NBNA）并進(jìn)行了探索性研究，（一）新生兒行為的發(fā)展歷史八十年代，鮑秀蘭教授根據(jù)Breaz7（一）新生兒行為的發(fā)展歷史1990年報(bào)告了全國12城市正常評(píng)分范圍。NBNA實(shí)用有效，簡便易學(xué)，在我國已被普遍接受。本節(jié)所述即為鮑氏的新生兒20項(xiàng)行為神經(jīng)評(píng)定（NBNA）（一）新生兒行為的發(fā)展歷史1990年報(bào)告了全國12城市正常評(píng)8室溫在22～27℃,如溫度達(dá)不到時(shí),可用加熱器使局部范圍溫度達(dá)上述要求。應(yīng)在新生兒兩次喂奶間進(jìn)行,即在喂奶后1h睡眠狀態(tài)中開始。（二）檢查要求室溫在22～27℃,如溫度達(dá)不到時(shí),可用加熱器使局部范圍溫9先測光和格格聲反應(yīng)減弱項(xiàng)目;然后打開小兒包被,脫去衣服,觀察四肢活動(dòng)情況及圍巾征和guo窩角;（二）檢查要求先測光和格格聲反應(yīng)減弱項(xiàng)目;（二）檢查要求10拉成坐位,觀察豎頭能力扶起觀察直立支持、踏步和放置反應(yīng);隨后包裹新生兒,觀察視、聽定向反應(yīng)。（二）檢查要求拉成坐位,觀察豎頭能力（二）檢查要求11如果新生兒吃奶很好,不必測試吸吮反射,自動(dòng)通過,一般檢查可在10min內(nèi)完成。檢查后立即評(píng)分并記錄（二）檢查要求如果新生兒吃奶很好,不必測試吸吮反射,自動(dòng)通過,（二）檢查要12需要注意的是新生兒覺醒時(shí)間很短集中注意力的時(shí)間更短很容易疲勞（二）檢查要求需要注意的是（二）檢查要求13當(dāng)小兒疲勞時(shí)可表現(xiàn)為煩躁、凝視、困倦,有時(shí)打嗝、打噴嚏,此時(shí)需休息,將其抱起或輕輕搖動(dòng)。（二）檢查要求當(dāng)小兒疲勞時(shí)可表現(xiàn)為煩躁、凝視、困倦,（二）檢查要求14要做好檢查,測查者必須熟悉新生兒的狀態(tài)及其行為表現(xiàn)能力,因?yàn)樾律鷥涸诓煌臓顟B(tài)有著不同的表現(xiàn)能力（二）檢查要求要做好檢查,測查者必須熟悉新生兒的狀態(tài)及其行為表現(xiàn)能力,（二15檢測時(shí),要使新生兒感到舒適,很少接觸新生兒和缺乏護(hù)理新生兒經(jīng)驗(yàn)的人員,學(xué)習(xí)該法較為困難,但如果經(jīng)常觀察、操作,也會(huì)較快適應(yīng)此工作。（二）檢查要求檢測時(shí),要使新生兒感到舒適,（二）檢查要求16NBNA方法只適用于足月新生兒，早產(chǎn)兒需要等孕齡滿40周后測查，因?yàn)樵绠a(chǎn)兒肌張力較低，NBNA評(píng)分低下不能反應(yīng)其正常與否。（三）適用范圍NBNA方法只適用于足月新生兒，（三）適用范圍17但早產(chǎn)兒可有視聽反應(yīng)足月窒息兒可以生后3天開始測查，如果評(píng)分低于35分，7天應(yīng)重復(fù)（三）適用范圍但早產(chǎn)兒可有視聽反應(yīng)（三）適用范圍18仍不正常者12～14天再測查。因?yàn)樵撊正g測查有預(yù)測預(yù)后的意義。（三）適用范圍仍不正常者12～14天再測查。（三）適用范圍19

1.作為新生兒出生檢查的一部分。新生兒在一般體格檢查同時(shí)做新生兒行為神經(jīng)檢查，可以全面了解新生兒體格發(fā)育、視聽感知能力和神經(jīng)系統(tǒng)情況。（四）意義1.作為新生兒出生檢查的一部分。新生兒在一般體格檢查同時(shí)做202.新生兒檢查時(shí)，家長在場觀看，使家長了解新生兒能力，學(xué)會(huì)和新生兒交往，密切親子關(guān)系以利于優(yōu)育和智力開發(fā)（四）意義2.新生兒檢查時(shí)，家長在場觀看，使家長了解新生兒能力，學(xué)會(huì)和213.早期發(fā)現(xiàn)輕微腦損傷，充分利用早期中樞神經(jīng)系統(tǒng)可塑性強(qiáng)的時(shí)機(jī)，通過早期干預(yù)，促進(jìn)代償性康復(fù)，防治傷殘。

（四）意義3.早期發(fā)現(xiàn)輕微腦損傷，充分利用早期中樞神經(jīng)系統(tǒng)可塑性強(qiáng)的時(shí)22

4.作為圍產(chǎn)高危兒因素對(duì)新生兒影響的檢查手段。（四）意義4.作為圍產(chǎn)高危兒因素對(duì)新生兒影響的檢查手段。（四）意義23正常新生兒覺醒—睡眠周期：將新生兒所有的行為按活動(dòng)、安靜覺醒和睡眠的不同程度分為6個(gè)狀態(tài),即有規(guī)律的覺醒—睡眠周期，正常周期約45～50分鐘。

（五）新生兒行為正常新生兒覺醒—睡眠周期：（五）新生兒行為24（1）安靜覺醒狀態(tài)眼睜開,活動(dòng)少能集中注意力于刺激源。（五）新生兒行為（1）安靜覺醒狀態(tài)眼睜開,活動(dòng)少能集中注意力于刺激源。（五25（2）活動(dòng)覺醒狀態(tài)：眼睜開，活動(dòng)多，不易集中注意力。（五）新生兒行為（2）活動(dòng)覺醒狀態(tài)：眼睜開，活動(dòng)多，不易集中注意力。（五）新26（3）哭的狀態(tài)：此狀態(tài)時(shí)感性刺激不易引出反應(yīng)。（五）新生兒行為（3）哭的狀態(tài)：此狀態(tài)時(shí)感性刺激不易引出反應(yīng)。（五）新生兒行27（4）瞌睡狀態(tài)：眼可睜開或閉合，眼瞼閃動(dòng)，有不同程度的軀體運(yùn)動(dòng)。（五）新生兒行為（4）瞌睡狀態(tài)：眼可睜開或閉合，眼瞼閃動(dòng)，有不同程度的軀體運(yùn)28（5）安靜睡眠狀態(tài)（深睡眠狀態(tài)）：眼閉合無眼球運(yùn)動(dòng)和自然的軀體運(yùn)動(dòng)，呼吸規(guī)則（五）新生兒行為（5）安靜睡眠狀態(tài)（深睡眠狀態(tài)）：（五）新生兒行為29（6）活動(dòng)睡眠狀態(tài)（淺睡眠狀態(tài)）：眼閉合，眼球在閉合眼瞼下快速運(yùn)動(dòng)，軀體自然活動(dòng)減少，呼吸不規(guī)則。

（五）新生兒行為（6）活動(dòng)睡眠狀態(tài)（淺睡眠狀態(tài)）：（五）新生兒行為30新生兒行為神經(jīng)評(píng)定應(yīng)經(jīng)過上述各狀態(tài)，而中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損的新生兒缺乏預(yù)期的周期性變化。

（五）新生兒行為新生兒行為神經(jīng)評(píng)定應(yīng)經(jīng)過上述各狀態(tài)，而中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損的新31手電筒1個(gè)（裝1號(hào)電池2節(jié)）長方形能發(fā)出格格聲的紅色塑料盒1個(gè)，紅色球1個(gè)（直徑6～8厘米）秒表1個(gè)。（六）檢查工具手電筒1個(gè)（裝1號(hào)電池2節(jié)）（六）檢查工具32按下列順序操作，以便引出最佳反應(yīng)。對(duì)光的習(xí)慣形成，對(duì)聲的習(xí)慣形成，圍巾征，上臂彈回，guo角，下肢彈回，（七）順序按下列順序操作，以便引出最佳反應(yīng)。（七）順序33頭豎立，握持反射，牽拉反射，擁抱反射，安慰，直立反射，踏步反射或放置反射，吸吮反射，覺醒度,哭,活動(dòng)度,（七）順序頭豎立，握持反射，牽拉反射，擁抱反射，安慰，（七）順序34（七）順序?qū)Ω窀衤暦磻?yīng),對(duì)說話人臉的反應(yīng),對(duì)紅球的反應(yīng)。（七）順序?qū)Ω窀衤暦磻?yīng),35（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)20項(xiàng)新生兒行為神經(jīng)評(píng)定分五個(gè)部分每項(xiàng)3個(gè)分度（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)20項(xiàng)新生兒行為神經(jīng)評(píng)定36新生兒行為能力（1～6項(xiàng)）6項(xiàng)：①對(duì)光的習(xí)慣形成：在睡眠狀態(tài)下，用手電筒照射新生兒的眼睛1-2秒，間隔5秒后重復(fù)刺激，最多12次，（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)新生兒行為能力（1～6項(xiàng)）6項(xiàng)：（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)37觀察和記錄反應(yīng)開始、減弱甚至消失的照射次數(shù)。評(píng)分:0分為≥11次,1分為7～10次,2分≤6次。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)觀察和記錄反應(yīng)開始、減弱甚至消失的照射次數(shù)。（八）檢查方法及38②對(duì)格格聲的習(xí)慣形成：新生兒處于睡眠狀態(tài)，距其15～20厘米處，短暫而響亮地?fù)u格格聲紅塑料合約1-2秒，最多重復(fù)12次，觀察和評(píng)分。評(píng)分:0分為≥11次,1分為7～10次,2分≤6次。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)②對(duì)格格聲的習(xí)慣形成：新生兒處于睡眠狀態(tài)，距其15～20厘米39

③非生物性聽定向反應(yīng)（對(duì)格格聲反應(yīng)）：在安靜覺醒狀態(tài)下重復(fù)用柔和的格格聲在新生兒視線外（約10厘米處）連續(xù)輕輕地給予刺激，（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)③非生物性聽定向反應(yīng)（對(duì)格格聲反應(yīng)）：在安靜覺醒狀態(tài)下重復(fù)40觀察其頭和眼睛轉(zhuǎn)向聲源的能力。評(píng)分：0分為頭和眼睛不能轉(zhuǎn)向格格聲，1分為轉(zhuǎn)向格格聲，但轉(zhuǎn)動(dòng)＜60°，2分為轉(zhuǎn)向格格聲≥60°。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)觀察其頭和眼睛轉(zhuǎn)向聲源的能力。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)41④生物性視和聽定向反應(yīng)（對(duì)說話的人臉反應(yīng)）：在安靜覺醒狀態(tài)下，檢查者和新生兒面對(duì)面，相距20厘米，用柔和而高調(diào)的聲音說話，從新生兒的中線位慢慢向左右兩側(cè)移動(dòng)，移動(dòng)時(shí)連續(xù)發(fā)聲，（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)④生物性視和聽定向反應(yīng)（對(duì)說話的人臉反應(yīng)）：在安靜覺醒狀態(tài)下42（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)43觀察新生兒頭和眼球追隨檢查者的臉和聲音移動(dòng)方向的能力。評(píng)分：0分為頭和眼睛不能轉(zhuǎn)向格格聲，1分為轉(zhuǎn)向格格聲，但轉(zhuǎn)動(dòng)＜60°，2分為轉(zhuǎn)向格格聲≥60°。

（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)觀察新生兒頭和眼球追隨檢查者的臉和聲音移動(dòng)方向的能力。（八）44⑤非生物性視定向反應(yīng)（對(duì)紅球的反應(yīng)）：檢查者手持紅球面對(duì)新生兒,相距20厘米,觀察和評(píng)分。評(píng)分：0分為頭和眼睛不能轉(zhuǎn)向紅球，1分為轉(zhuǎn)向紅球，但轉(zhuǎn)動(dòng)＜60°，2分為轉(zhuǎn)向紅球≥60°。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)⑤非生物性視定向反應(yīng)（對(duì)紅球的反應(yīng)）：檢查者手持紅球面對(duì)新生45（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)46⑥安慰：是指哭鬧的新生兒對(duì)外界安慰的反應(yīng)。評(píng)分：0分為哭鬧經(jīng)安慰不能停止，即使抱在懷里也無濟(jì)于事；1分為哭鬧停止非常困難；2分為安慰后較易停止哭鬧。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)⑥安慰：是指哭鬧的新生兒對(duì)外界安慰的反應(yīng)。（八）檢查方法及評(píng)47被動(dòng)肌張力（7～10項(xiàng)）4項(xiàng)：⑦圍巾征：一手托住新生兒的頸部和頭部使其保持正中位，半臥位姿勢，將新生兒手拉向?qū)?cè)肩部，（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)被動(dòng)肌張力（7～10項(xiàng)）4項(xiàng)：（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)48觀察肘關(guān)節(jié)和中線的關(guān)系。評(píng)分：0分為上肢環(huán)繞頸部，1分為新生兒肘部略過中線，2分為肘部未達(dá)中線。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)觀察肘關(guān)節(jié)和中線的關(guān)系。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)49新生兒行為神經(jīng)測定課件整理50⑧前臂彈回：只有新生兒雙上肢呈屈曲姿勢時(shí)才能進(jìn)行，檢查者用手拉直新生兒雙上肢，然后松開使其彈回到原來的屈曲位，（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)⑧前臂彈回：只有新生兒雙上肢呈屈曲姿勢時(shí)才能進(jìn)行，檢查者用手51觀察彈回的速度。評(píng)分：0分為無彈回；1分為彈回速度慢，＞3秒鐘；2分為雙上肢彈回活躍，≤3秒鐘，并能重復(fù)進(jìn)行。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)觀察彈回的速度。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)52⑨下肢彈回：只有當(dāng)髖關(guān)節(jié)呈屈曲位時(shí)才能檢查，新生兒仰臥，檢查者用雙手牽拉新生兒雙小腿使之盡量伸展，然后松開。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)⑨下肢彈回：只有當(dāng)髖關(guān)節(jié)呈屈曲位時(shí)才能檢查，新生兒仰臥，檢查53觀察彈回的速度。評(píng)分：0分為無彈回；1分為彈回速度慢，＞3秒鐘；2分為雙上肢彈回活躍，≤3秒鐘，并能重復(fù)進(jìn)行。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)觀察彈回的速度。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)54⑩腘窩角：小兒仰臥位，屈曲大腿使其緊貼到胸腹部，然后伸直小腿，觀察大腿與小腿之間的角度。評(píng)分：0分為＞110℃，1分為110～90℃。2分為≤90℃。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)⑩腘窩角：小兒（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)55主動(dòng)肌張力（11~

14項(xiàng)）4項(xiàng)：11頭豎立反應(yīng)（頸屈、伸肌主動(dòng)收縮）：檢查者雙手抓握新生兒上臂及胸部，兩手上緣在新生兒乳腺水平，拉其從仰臥位到坐位姿勢，（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)肌張力（11~14項(xiàng)）4項(xiàng)：（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)56（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)57觀察到頸部屈伸肌收縮將頭抬起，記錄頭和軀干維持在一個(gè)軸線上的秒數(shù)。評(píng)分：0分為無反應(yīng)或異常，1分為有頭豎立動(dòng)作，2分為頭和軀干保持平衡1～2秒以上。

（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)觀察到頸部屈伸肌收縮將頭抬起，記錄頭和軀干維持在一個(gè)軸線上的5812手握持：仰臥位，檢查者的食指從尺側(cè)插入其手掌，觀察其抓握的情況。評(píng)分：0分為無抓握，1分為抓握力弱，2分為非常容易抓握并能重復(fù)。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)12手握持：仰臥位，檢查者的食指從尺側(cè)插入其手掌，觀察其抓握5913牽拉反應(yīng)：在做手握持基礎(chǔ)上得到有力的抓握時(shí)，檢查者抬高雙食指約40厘米，則新生兒會(huì)屈曲自己的上肢使其身體完全離開桌面。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)13牽拉反應(yīng)：在做手握持基礎(chǔ)上得到有力的抓握時(shí)，檢查者抬高雙60評(píng)分：0分為無此反應(yīng)，1分為只提起部分身體，2分為提起全部身體。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分：0分為無此反應(yīng)，1分為只提起部分身體，2分為提起全部身61（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)14支持反應(yīng)：檢查者用手抓握新生兒前胸，拇指和其他手指分別在兩個(gè)腋下，支持新生兒呈直立姿勢，觀察新生兒下肢和軀干是否主動(dòng)收縮以支持軀體的重量并維持幾秒鐘。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)14支持反應(yīng)：檢查者用手抓握新生兒62評(píng)分：0分為無反應(yīng)，1分為不完全或短暫、直立時(shí)下肢屈曲或頭不能豎立，2分為能有力地支撐全部身體、頭豎立。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分：0分為無反應(yīng)，1分為不完全或短暫、直立時(shí)下肢屈曲或頭不63原始反射（15~

17項(xiàng)）3項(xiàng)：15自動(dòng)踏步：上面的支持反應(yīng)得到后，新生兒軀干在直立位置或稍微往前傾，當(dāng)足接觸到硬的平面即可引出自動(dòng)邁步的動(dòng)作。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)原始反射（15~17項(xiàng)）3項(xiàng)：（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)64放置反應(yīng)：取其直立位，使新生兒的足背碰到桌子的邊緣，該足有邁上桌的動(dòng)作。評(píng)分：0分為無踏步或放置反應(yīng)，1分為踏步或放置反應(yīng)引出困難，2分為踏步或放置反應(yīng)好、可重復(fù)。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)放置反應(yīng)：取其直立位，使新生兒的足背碰到桌子的邊緣，該足有邁6516擁抱反射：新生兒仰臥位，拍打床面后其雙臂伸直外展，雙手張開，然后上肢屈曲內(nèi)收，雙手握拳呈擁抱狀。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)16擁抱反射：新生兒仰臥位，拍打床面后其雙臂伸直外展，雙手張66評(píng)分：0分為無擁抱反射，1分為擁抱反射弱、不完全，2分為擁抱反射好、完全。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分：0分為無擁抱反射，1分為擁抱反射弱、不完全，2分為擁抱6717吸吮反射：將乳頭或奶嘴放入嬰兒口內(nèi)，會(huì)出現(xiàn)有力的吸吮動(dòng)作。評(píng)分：0分為無吸吮反射，1分為吸吮反射弱，2分為吸吮反射好、和吞咽同步。（八）檢查方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)17吸吮反射：將乳頭或奶嘴放入嬰兒口內(nèi)，會(huì)出現(xiàn)有力的吸吮動(dòng)作68（5）一般評(píng)估（18~

20項(xiàng)）項(xiàng)：18覺醒度：安靜覺醒狀態(tài)，眼睜開,活動(dòng)少，能集中注意力于刺激源。評(píng)